新課標下生物教學中如何進行思想素質教育之淺見

童明均

[摘要] 在生物知識的教學和技能的訓練中滲透思想素質教育有其必要性。教師要在教學中實現科學性和思想性的統一，在潛移默化中對學生進行政治導向、情感陶冶、意志培養、道德規范的教育。中學生物學科擔負著促進學生全面發展，培養社會主義建設合格人才的任務。生物教師既要教書，又要育人。重視生物課的德育功能，掌握生物學科思想素質教育的特點和方法，才能增強思想素質教育的效果。

[關鍵詞] 新課標思想素質教育生物教學

據一份資料顯示，在中國，抑郁癥及自殺造成的死亡已排在各種疾病的首位。15歲至35歲人群死亡的第一位原因是自殺。尤其令專家震驚和關注的是，近些年，青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢。這給我們教育工作者敲響了警鐘：中學生心理健康教育已刻不容緩! 同時，隨著教育改革的深入，人們越來越意識到心理素質教育的重要性，即培養青少年健康的心理。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確要求學校“加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。

中學生的心理問題主要集中表現在青春期的心理困擾、學習上適應不良和人際關系障礙這三方面。如何在中學生中進行規范、系統地心理素質教育，促進學生主動發展，形成健康的人格，實在是一件迫在眉睫的事情。為了彌補學校在心理健康教育中范圍較窄、內容零星方法單一的不足，把素質教育引向深入,為順利實施新課程改革奠定堅實的基礎。筆者認為各學科加強這方面的認識，進行這方面的研究是很有必要的。

下面，筆者僅對生物學科教學中，進行思想素質教育談談自己的看法。

一、生物學科中的思想素質教育內容豐富

中學生物學科思想教育內容的豐富性，是由生物的多樣性、分布的廣袤性和知識的跨界性所決定的。由于生物跟人類社會關系密切，人類社會不僅對人類自身，還必然會對生態系統帶來積極或消極的影響。因此，按照社會規范的思想標準和道德觀念就會更多地滲透在生物教科書中來，使生物學科比之其他自然學科德育教育內容更為豐富。21世紀的生命科學，人們對生命本質及其規律又進入了一個新的認識領域。在探究這些規律時，要始終貫穿唯物主義的思想觀點，即生命的物質性。在生物教學中體現這一基本觀點的內容很多。如：細胞是生物體的結構和功能單位，每個細胞都是有無機物和有機物組成的，而這些化合物是由基本元素組成的。經大量實驗證明，構成生物體的元素無一不是無機自然界中存在的元素，說明生命的物質性，從而驗證世界的來源是物質的，世界的物質性原理，為唯物論提供了有利的證據。對立統一的觀點是辯證法的核心問題。這種對立統一在我們的生物學教學中無處不見：同化與異化；物質的合成與分解；能量的儲存與釋放；光合作用與呼吸作用；遺傳與變異；顯性與隱性；生物對環境適應的普通性和相對性；生物的種內互助和種內斗爭等等，都表現對立統一的關系。就遺傳和變異來說，遺傳意味著穩定，使生物體的形態結構、生理機能、代謝類型在一定時期內相對穩定地向后代傳遞。變異則相反。如果只有遺傳的一面，生物的個體之間就沒有變化，生物就不可能適應各種環境，生物之間以及生物與環境之間就不會出現激烈的生存競爭，自然界就不會有許許多多的物種，形形色色的生物，即生物的多樣性。反之，如果只有變異的話，基因頻率在不斷的改變，如：細胞內染色體的變異，基因重組等，物種就不能穩定。因此，遺傳和變異缺一不可，是對立統一的斗爭。生物是由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生的過程進化發展而來的。一切生物都有其發生、發展和變化的過程。現在使用的"新課標"教材內容就有許多變動。這就足以說明生物學在不斷發展。這就要求我們教會學生用發展的眼光看問題，做到與時俱進。

二、如何在生物學科中進行思想素質教育滲透

生物學科的思想素質教育，不同于政治課、思想品德課，它是與生物學知識緊密結合進行的。這就決定了生物課德育教育的方法特點是：在生物知識的教學和技能的訓練中滲透思想教育。教師要在教學中實現科學性和思想性的統一，在潛移默化中對學生進行政治導向、情感陶冶、意志培養、道德規范。生物教學進行思想教育，要防止曾經出現過的兩種偏向：一種是脫離知識，隨意貼政治標簽。另一種是單純的知識教學，忽視生物課的思想素質教育功能。

在生物教學中滲透思想素質教育，關鍵是找準知識傳授、技能訓練與思想教育的有效結合點。這種結合點，一種是固定的，一種是可變動的。

固定的知識結合點，存在于教材中，具有客觀性。有的知識結合點屬于“顯性”，例如，人教版新教材中增設的“科學家訪談”這內容，是讓學生對科研精神能直接感悟的很好素材。例如，植物生長素的濃度較低會促進植物生長；濃度過高會抑制植物生長，超過10-8M的生長素就會抑制根的生長。教師由此強調：超過了事物質的數量界限，就會改變事物的性質，這就是“量變到質變”。結合生長素濃度的變化，進行辯證唯物主 義觀點的教育，使學生印象深刻。這樣的知識點需要發掘、升華。

另一種是可變動的知識結合點，它具有主觀性，取決于教師占有具備思想性的生物學材料的狀況，以及是否善于選擇教材中相應的知識點。有的知識點不具有某種思想性，教師可以將自己占有的閃光的思想材料，在教材相應的知識點上賦予思想性。例如，講DNA的雙螺旋結構，一般為雙鏈，可結合講述我國科學家于1990年11月28日發現了三鏈狀DNA新結構。這一成果被稱譽為人類對自然界認識的又一重大發現，獲得美國當年百項科學頭獎。

具體來講：

1、滲透熱愛自然的情感教育

向學生介紹本地的生物資源及環境污染等情況，如內江沱江河水污染事件，此外我們還可以在逐漸解凍“春游禁令”的情況下帶領學生走出校園開展社會調查，使學生對自己家鄉的一草一木、一蟲一鳥都產生真摯的情感，從熟悉的環境中獲得對自然具體的體驗。從熱愛家鄉，奠定獻身祖國的思想基礎，同時還教育學生從小事做起，從我做起，從現在做起，愛護家鄉的一草一木，保護自己的生活環境。

2、滲透生態觀的教育

當今世界上正面臨著各種生態危機。“卡特里娜”颶風襲擊美國，造成1200多人喪生，成為1928年以來對美國影響最嚴重的颶風。巴基斯坦控制的克什米爾地區發生里氏7。6級強烈地震，造成巴基斯坦7。3萬人死亡，近13萬人受傷，280萬人無家可歸。形成于孟加拉灣的特強熱帶風暴NARGIS導致77738人死亡、55917人失蹤、19359人受傷。我國汶川、玉樹地震，南方九省的大暴風雪、干旱事件等造成的巨大災難觸目驚心。最新公布的數據，2005年以來，全世界干旱、洪水、颶風等極端氣候狀況比以往更為嚴重。

在教育過程中向學生講解這些國情，使學生產生強烈的憂患意識，感到自己為祖國的未來，有責任也有義務把環境保護好，增強責任感，也激發了他們為治理環境而努力學習的決心。

3、滲透合作精神，培養學生人際交往能力

隨著科學技術的高速發展，社會分工越來越細，對人們相互合作的要求越來越高。WTO的加入使我國與世界各國的交流也越來越密切。新課程的改革，對學生的合作精神的培養是生物學思想教學中的一項必要內容。

例如在探究“甲狀腺激素對幼年動物發育的影響”這一實驗時，需要分組制定計劃、分組實驗、分組記錄數據、還需要分析討論相互合作，才能得出正確的結論。通過合作學習，能使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建立新的和更高層次的理解。同時也增強了團隊精神和合作意識。在向學生介紹每一項生命科學的重大成果時，都應該強調在當今社會，如果沒有人與人之間的密切配合，要想完成一項科研，幾乎是不可能的。同時還要讓學生懂得在生命科學研究領域中,國際間合作的重要性，如：“人類基因組序列圖繪制”的完成，就由6個國家共同來完成的。當“非典”在我國流行之時也有國際衛生組織的成員加入研究行列，共同戰斗克服困難，來戰勝“非典”毒魔奪取勝利。所以有必要教育學生放眼世界，從全球、全人類的高度去思考問題，培養有開拓進取的人才。

4、滲透價值觀、人生觀的教育

學習生物科學，是提高全民族文化科學素質所必需的，生物科學不僅向學生傳授生物學基礎知識，還要培養他們的基本技能和能力，以及情感態度和價值觀。形成正確的生物學觀點和良好的學習習慣，接受過生物教育后對自身、對自然、對環境就有比常人更深刻的認識和了解，并能運用所學知識和掌握的觀點來觀察、解釋周圍的事物。當面臨一些重大問題時同樣能夠作出于自己、于他人、于社會有利的判斷和選擇，逐步形成適應和推動社會向前發展的自覺意義和價值取向。

另外，在實驗、實習等生物學技能的訓練中也要根據情境和問題，適時地滲透思想教育。在“世界環境日”、“植樹節”時，組織學生參加社會實踐和進行植樹造林，保護環境的宣傳活動也是一種有效的自我教育方式。

三、滲透思想素質教育的原則

在生物教學中滲透思想素質教育要掌握好針對性原則。不同年級的學生和班級有不同的思想特點，對低年級學生重在提供生動的有思想意義的素材，偏重于事實教育。對高中學生仍要以科學事實為基礎，注意“畫龍點睛”式的思想升華。例如，講到遺傳學家摩爾根時，筆者曾補充介紹，他在遺傳學上的研究成果，使他獲得了諾貝爾獎金，但他沒有出席盛大的授獎儀式，他在致力于自己的研究。摩爾根說這獎賞不是給我個人的，而是對實驗生物學的褒獎。最后，以兩句話簡評作小結：這就是有成就的科學家的態度——看輕個人榮譽，看重自己的事業。這實際上也向學生進行了人生觀的教育。

滲透德育還要掌握好適度性原則。一堂課滲透的知識點不宜過多，多了“物極必反”；一個知識點滲透的分量也要適當。在教學方法上要使科學性和思想性水乳交融，使學生樂于接受。

課堂教學是生物學科思想素質教育的主要途徑，但是決不能忽視在實踐活動中進行德育教育，教師要充分認識生物教學的實踐活動對于培養學生良好的行為習慣的重要性。要善于認識各種教學活動中最適宜的教育因素，并選擇恰當的時機進行教育。