探析中等職業(yè)學(xué)校核心競爭力構(gòu)建

馮敏娟

[摘 要] 本文從核心競爭力的概念及特點出發(fā)，探討了中等職業(yè)學(xué)校核心競爭力的組成，并以一個具體的學(xué)校核心競爭力的辨析及構(gòu)建過程，論證了中等職業(yè)學(xué)校核心競爭力的持續(xù)提高和強(qiáng)化，是學(xué)校做大做強(qiáng)，贏得現(xiàn)在和未來領(lǐng)先競爭地位的重要戰(zhàn)略。

[關(guān)鍵詞] 核心競爭力辨析構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校教育理論

我國的中等職業(yè)教育的發(fā)展，經(jīng)歷了2000－2004年大滑坡時期，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量從18739所減少到14454所［1］［2］，如今迎來了快速發(fā)展的春天。在良好的發(fā)展機(jī)遇面前，優(yōu)勢學(xué)校如何保持優(yōu)勢地位？落后的學(xué)校如何奮起直追？新成立的學(xué)校如何迅速做大做強(qiáng)？

從獲得可持續(xù)發(fā)展的競爭優(yōu)勢理念出發(fā)，中等職業(yè)學(xué)校必須通過對自身資源和能力的開發(fā)，獲得有價值的、寶貴的、難以被模仿的、不可替代的戰(zhàn)略優(yōu)勢，即找出自己的核心競爭力并持續(xù)構(gòu)建之，才能夠在激烈的競爭中，為學(xué)校創(chuàng)造出具有可持續(xù)發(fā)展的競爭優(yōu)勢。

一、核心競爭力的概念及特點

1990年，普拉哈拉德（Prahalad）與哈默爾（Hamel）在《哈佛商業(yè)評論》發(fā)表《企業(yè)核心能力》，提出核心競爭力（Core Competence）概念。即是“企業(yè)的資源和能力通過特定的、持續(xù)性的整合，為企業(yè)帶來獲得超過行業(yè)平均水準(zhǔn)回報的能力。”他們認(rèn)為，企業(yè)的成功是企業(yè)核心競爭力的外在表現(xiàn)。

核心競爭力理論是一種自內(nèi)而外的企業(yè)戰(zhàn)略（Inside-out Corporate Strategy），競爭優(yōu)勢的真正源泉是企業(yè)圍繞自身的競爭力整合、鞏固工藝技術(shù)和生產(chǎn)技能的能力。

企業(yè)核心競爭力是建立在企業(yè)核心資源基礎(chǔ)上的企業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品、管理、文化等的綜合優(yōu)勢在市場上的反映，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手仿效、并能帶來超額利潤的獨特能力。在激烈的競爭中，企業(yè)只有具有核心競爭力，才能獲得持久的競爭優(yōu)勢，保持長盛不衰。

與其它競爭力不同的是，核心競爭力具有有價值性、稀缺性、模仿成本高，無替代性的特點。

有價值性表現(xiàn)在能夠使企業(yè)利用外部機(jī)會或減少外部威脅。比如某些中等職業(yè)學(xué)校能得到行業(yè)的辦學(xué)經(jīng)費支持或定點劃撥的培訓(xùn)計劃。股份制民辦中等職業(yè)學(xué)校可獲得董事辦的經(jīng)濟(jì)實體持續(xù)給予的辦學(xué)投資。

稀缺性表現(xiàn)在只有少數(shù)企業(yè)在現(xiàn)在和將來擁有同類資源。例如當(dāng)數(shù)字媒體為基礎(chǔ)的動畫產(chǎn)業(yè)在全球迅猛發(fā)展，而中國的動畫業(yè)還處在剛剛起步的現(xiàn)階段。此時某中等職業(yè)學(xué)校擁有一支兼通藝術(shù)與技術(shù)的復(fù)合型動畫設(shè)計師資隊伍就是一種稀缺性資源。

模仿成本高表現(xiàn)在其他企業(yè)不能獲取或必須付出高昂成本才能擁有。如專利技術(shù)、巨額投資項目。比如某中等職業(yè)學(xué)校擁有的自行研發(fā)的實訓(xùn)設(shè)備，校本教材等教學(xué)資源。

無替代性是指企業(yè)必須通過全面的適當(dāng)組織，才能擁有該資源帶來的利益，并實現(xiàn)競爭優(yōu)勢。比如某中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)過多年建設(shè)而獲得的被社會認(rèn)可的專業(yè)龍頭地位。

二、中等職業(yè)學(xué)校核心競爭力辨析

在激烈的辦學(xué)競爭中，中等職業(yè)學(xué)校要評估自己的資源，辨析出可以獲得核心競爭力優(yōu)勢資源。盡管不同的中等職業(yè)學(xué)校，其優(yōu)勢資源各有特點。比如擁有在社會享有盛譽(yù)的教學(xué)質(zhì)量品牌，或擁有行之有效的教學(xué)管理機(jī)制，或獨特的校園文化，或校本教材，或校企結(jié)合的訂單培養(yǎng)，或順暢的就業(yè)渠道等等。作者認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校的核心競爭力來源為以下幾個方面：

（一） 辦學(xué)理念與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

一個不斷前進(jìn)、發(fā)展壯大的中等職業(yè)學(xué)校，無不是具有濃郁的中等職業(yè)教育特色的學(xué)校，能堅持正確的辦學(xué)理念；具有辦學(xué)服務(wù)社會，服務(wù)地方，專業(yè)跟緊職業(yè)市場，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能這些特點；學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位于具有良好的動手能力和優(yōu)良的職業(yè)道德，與就業(yè)崗位無縫接合一線技術(shù)工人。學(xué)校能敏銳地把握發(fā)展機(jī)會，不斷開發(fā)新專業(yè)、新課程，開拓新的市場領(lǐng)域；能持續(xù)提升核心競爭力，有明確的發(fā)展目標(biāo)，能制訂出清晰的中長期的發(fā)展戰(zhàn)略，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

（二） 人力資本

一個具有競爭力的中等職業(yè)學(xué)校，離不開一支相對穩(wěn)定而優(yōu)秀的教師隊伍以及一支為教學(xué)服務(wù)的精良的管理隊伍。我國職業(yè)學(xué)校師資嚴(yán)重匱乏，素質(zhì)普遍偏低且教師流動性大，直接影響到教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出來的學(xué)生既學(xué)不到系統(tǒng)的文化理論知識，又不能掌握實踐技能，進(jìn)而造成學(xué)生嚴(yán)重流失［2］。優(yōu)秀的教師難引進(jìn)，引進(jìn)的或培養(yǎng)的優(yōu)秀教師難留住已成了困擾中等職業(yè)學(xué)校的一大難題。因此，中等職業(yè)學(xué)校在打造人力資本的核心競爭力方面，面臨著極大的挑戰(zhàn)：如何設(shè)計一個打造人才，留住人才的制度，使學(xué)校成為優(yōu)秀人才的洼地。

很多中等職業(yè)學(xué)校在教師的考核管理制度上進(jìn)行了有戰(zhàn)略眼光的改革，比如采取剛?cè)岵?jì)的管理制度，既有嚴(yán)格量化的考核指標(biāo)，也有讓教師能力提升的培訓(xùn)制度；有提升教師幸福指數(shù)的工作、學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)懷措施，有完善的激勵機(jī)制和利益分配機(jī)制。例如采取表彰、工資提升、股權(quán)獎勵等精神和物質(zhì)雙管齊下的激勵措施。打造穩(wěn)定的名師隊伍和精良的管理隊伍，也就是打造“人才強(qiáng)校”的競爭力。

（三） 核心技術(shù)

中等職業(yè)學(xué)校的核心技術(shù)體現(xiàn)在核心專業(yè)和核心課程的校本特色和絕對優(yōu)勢上。一個有競爭力的中等職業(yè)學(xué)校，也是一個具有突出專業(yè)特色的學(xué)校。體現(xiàn)在某專業(yè)技能領(lǐng)域的頂尖水平，或者是在某領(lǐng)域成為頂尖人才的高地，這都是中等職業(yè)學(xué)校核心技術(shù)的基本特征。

（四） 就業(yè)渠道

職業(yè)教育即就業(yè)教育，學(xué)生選擇職業(yè)教育就是選擇就業(yè)。職業(yè)教育的市場導(dǎo)向性決定了中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能否充分就業(yè)，能否滿意就業(yè)。就業(yè)市場是檢驗中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的試金石，也是中等職業(yè)學(xué)校核心競爭力要達(dá)到的目標(biāo)：培養(yǎng)的具有良好的動手能力和優(yōu)良的職業(yè)道德，與就業(yè)崗位無縫接合一線技術(shù)工人，讓學(xué)生（顧客）對學(xué)校的培養(yǎng)感到滿意，讓企業(yè)（顧客）對聘用的畢業(yè)生（學(xué)校的產(chǎn)品）感到滿意，從而建立起學(xué)校的高質(zhì)量的品牌形象，提高學(xué)生和社會（顧客）對學(xué)校的忠誠度，形成學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校的核心競爭力，它不是學(xué)校有價值資源和能力的孤立存在，而是學(xué)校有價值性、稀缺性、模仿成本高，無替代性的資源和能力的有機(jī)結(jié)合。它是滲透到教學(xué)管理的每一個細(xì)節(jié)，達(dá)到教學(xué)各部門、管理各環(huán)節(jié)的動態(tài)協(xié)凋，相互配合，所形成一個不易被模仿和復(fù)制的有機(jī)整體，為學(xué)校帶來獲得超過行業(yè)平均水準(zhǔn)回報的能力。

三、中等職業(yè)學(xué)校核心競爭力的構(gòu)建

核心競爭力的辨析在于讓中等職業(yè)學(xué)校集中精力專注于核心競爭力的建設(shè)。因為在巨大的競爭壓力下，沒有哪個組織能面面俱到專注于所有的業(yè)務(wù)。只有準(zhǔn)確地定位，適當(dāng)?shù)胤艞墸谧约旱暮诵膬?yōu)勢上縱深發(fā)展。即把有限的人力和物力資本，專注于核心競爭力的構(gòu)建，才能在專業(yè)熱點的頻繁轉(zhuǎn)換中，在日益激烈的競爭中保持領(lǐng)先地位。

本文以廣西機(jī)械高級技校為例，分析其核心競爭力的組成及構(gòu)建過程。

廣西機(jī)械高級技工學(xué)校是始建于1956年，歷經(jīng)計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)改革大潮，是廣西建校最早，辦學(xué)規(guī)模最大技工學(xué)校。先后被評為首批省部級重點技校和首批國家重點技校，是“首批國家高技能人才（機(jī)電類）培訓(xùn)基地”， “第一批國家高技能人才培養(yǎng)示范基地”，榮獲“國家高技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎”、“廣西技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎”等多項榮譽(yù)。2012年獲教育部、人社部、財政部批準(zhǔn)為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校立項建設(shè)學(xué)校”。目前，全日制在校生12000多人，其中學(xué)歷制技師、高級工人數(shù)占20%，每年對外培訓(xùn)達(dá)2000多人。

作者在對該校教學(xué)資源進(jìn)行分析后認(rèn)為，學(xué)校擁有核心資源是：1.經(jīng)多年打造的，在社會享有很高知名度的機(jī)電類專業(yè)優(yōu)秀品牌；2.優(yōu)秀的師資隊伍；3.具有難于模仿特性的實習(xí)工廠。該實習(xí)工廠不僅僅擁有齊全的硬件設(shè)備，最獨特的是其本身就是一個面向市場，具有年產(chǎn)普通車床200臺生產(chǎn)能力的生產(chǎn)企業(yè)——柳州第二機(jī)床廠。該工廠擁有一批科研、生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員，工人師傅，他們同時是學(xué)校的教師和實習(xí)指導(dǎo)師傅。學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，就是在這個真實的工作環(huán)境里，充當(dāng)不同崗位的學(xué)徒工人。該實習(xí)工廠不僅承接對外的生產(chǎn)任務(wù)，承擔(dān)學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，還進(jìn)行數(shù)學(xué)實施設(shè)施的研制生產(chǎn)，研制的小型加工中心、數(shù)控銑床曾獲得全國職協(xié)技術(shù)開發(fā)成果一、二等獎。

工廠即是實習(xí)場地，學(xué)生得到的是真正的企業(yè)崗位培訓(xùn)實習(xí)，培養(yǎng)了實際的工作能力。因此，畢業(yè)學(xué)生的工作能力獲得社會好評，在區(qū)內(nèi)外擁有很高的知名度，畢業(yè)生供不應(yīng)求，求學(xué)者蜂擁而至。

學(xué)校將上述資源和能力進(jìn)行有機(jī)整合，重點建設(shè)機(jī)電類品牌專業(yè)，打造結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、教育能力突出的教師隊伍和精良管理隊伍，并制定出定位準(zhǔn)確的組織目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略。其數(shù)控機(jī)床加工、模具制造與維修兩大專業(yè)已成為廣西的品牌專業(yè)，學(xué)校建立起機(jī)電類高技能人才培養(yǎng)龍頭地位。

2005年以來，由于國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的政策導(dǎo)向和社會對數(shù)控、模具人才的大量需求，以及學(xué)校長期形成的良好品牌效應(yīng)，廣西機(jī)械高級技工學(xué)校又迎來了一個快速發(fā)展的時機(jī)。2005年，報讀該校的學(xué)生數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)校的計劃招生數(shù)。學(xué)校采取的應(yīng)對措施是擴(kuò)招，以規(guī)模效益求發(fā)展，提升本校的核心競爭力，穩(wěn)固并擴(kuò)大行業(yè)領(lǐng)先的地位。

然而，擴(kuò)招帶來的學(xué)生數(shù)快速增加造成學(xué)校的教學(xué)硬軟件嚴(yán)重不足，使學(xué)校面臨增擴(kuò)大教學(xué)場地與生活、學(xué)習(xí)設(shè)施的資金壓力和師資欠缺的危機(jī)。為降低投資風(fēng)險，把有限的人力和物力投入到核心競爭力的建設(shè)中，學(xué)校走校校聯(lián)合辦學(xué)道路，與其它教學(xué)資源富余的中等職業(yè)學(xué)校合作，將模具、數(shù)控、汽修等機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生的教育“外包”出去，讓合作學(xué)校負(fù)責(zé)上述專業(yè)學(xué)生的第一學(xué)年基礎(chǔ)課程教學(xué)和管理，而學(xué)校只負(fù)責(zé)按教學(xué)大綱對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和檢查。學(xué)校因此得以騰出人才物力，重點投入機(jī)電類專業(yè)的第二、三學(xué)年的核心專業(yè)課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)及就業(yè)渠道的擴(kuò)展這些業(yè)務(wù)中。

廣西機(jī)械高級技工學(xué)校圍繞學(xué)校核心競爭力的構(gòu)建，以規(guī)模求發(fā)展，采取將非核心部分“外包”出去的策略，通過校校合作，充分利用外部教學(xué)資源，節(jié)省了固定資本投入，將有限的資金和精力去重點經(jīng)營學(xué)校核心業(yè)務(wù)，整合優(yōu)勢資源，提高學(xué)校的“核心價值”，打造和提升核心競爭力，實現(xiàn)了效益最大化，使學(xué)校抓住了發(fā)展契機(jī)，招生人數(shù)連創(chuàng)新高， 2005年招生4000多人（當(dāng)年招生計劃1500人），2006年招生5100人，在校生人數(shù)達(dá)到11500多人，成為廣西第一所萬人技工學(xué)校。2008年招生人數(shù)達(dá)突破5800多人，在校生規(guī)模達(dá)15600多人。2005年，學(xué)校的數(shù)控實訓(xùn)基地被教育部認(rèn)定為中央職業(yè)教育示范性實訓(xùn)基地，2008年機(jī)械加工實訓(xùn)基地被自治區(qū)教育廳認(rèn)定為自治區(qū)示范性實訓(xùn)基地，學(xué)校先后榮獲勞動部頒發(fā)“國家高技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎”和“全區(qū)職業(yè)教育先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號，走上了產(chǎn)學(xué)研齊頭并進(jìn)的良性發(fā)展之路，獲得了跨越式的大發(fā)展[3][4]。

四、結(jié)論

中等職業(yè)學(xué)校的核心競爭力，是通過開發(fā)校本資源和能力所獲得有價值的、寶貴的、難以被模仿的、不可替代的戰(zhàn)略優(yōu)勢。

中等職業(yè)學(xué)校的核心競爭力的構(gòu)建是通過一系列持續(xù)提高和強(qiáng)化來實現(xiàn)的，是一個持之以恒，不斷進(jìn)取，提升的過程。它提供了學(xué)校成長的基礎(chǔ)和基本發(fā)展方向，它是學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略核心。從戰(zhàn)略層面看，核心競爭力的目標(biāo)就是幫助學(xué)校極大地發(fā)揮職業(yè)教育的功能，為社會培養(yǎng)出更多合格的中等職業(yè)專業(yè)人才，構(gòu)造中等職業(yè)教育的優(yōu)秀品牌。核心競爭力的構(gòu)建，為中等職業(yè)學(xué)校做大做強(qiáng)，擁有在行業(yè)的龍頭領(lǐng)先地位，贏得現(xiàn)在和未來的競爭。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國社會科學(xué)院國情調(diào)研課題組. 中國職業(yè)教育：發(fā)展與挑戰(zhàn)，[EB/OL].中國高職高專教育網(wǎng).

[2]廣西技工調(diào)查. [EB/OL].廣西新聞網(wǎng).

[3]自治區(qū)經(jīng)委關(guān)于直屬院校2007績效考評情況的通報. [EB/OL].廣西壯族自治區(qū)經(jīng)濟(jì)委員會網(wǎng)站 .