高校人文素質(zhì)教學培訓中裝飾畫課程初探

夏長春

[摘 要] 高校人文素質(zhì)教學從社會歷史背景方面看，現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，給人類文明帶來了豐碩的物質(zhì)財富和多彩的生活。但如何實現(xiàn)科技、社會、人生的高度和諧統(tǒng)一，是當今時代向教育界提出的令人關注的社會問題。“沒有科學技術進步，人類將永遠愚昧落后；沒有人文教育，人類將墮落至科技帶來的文化黑暗與社會滅亡的深淵”。由此可見，人類社會發(fā)展在呼喚現(xiàn)代科學技術進步的同時，也呼喚著人文素質(zhì)的提高。我國在現(xiàn)代化建設的進程中堅持推行的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，就是強調(diào)人與自然、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要把一種和諧的人文原則以及對人類進行長遠關懷的人文精神貫徹到現(xiàn)代化建設中去。

[關鍵詞] 素質(zhì)教育審美基礎

1995年，國家教委高教司在華中理工大學召開“高等學校加強大學生文化素質(zhì)教育試點院校第一次工作會議”，明確提出文化素質(zhì)教育的內(nèi)容是人文學科教育、藝術教育，對文科學生要加強自然科學教育，拉開了文化素質(zhì)教育的序幕。1996年，在湖南大學召開第二次工作會議，提出加強文化素質(zhì)教育是教育改革的重要組成部分，正式將加強文化素質(zhì)教育引入課堂，包括文史哲、藝術、國內(nèi)外文化精品、自然科學基本知識等四個方面內(nèi)容。裝飾畫課程是藝術素質(zhì)教育的一部分，如何使裝飾畫課程在人文素質(zhì)教育中發(fā)揮作用，裝飾畫課程設置和教學與高校藝術生裝飾畫課程設置和教學應有很大的區(qū)別。

人文素質(zhì)教育培訓中裝飾畫課程的定位為:具有很強的通俗性并同時具有一定的專業(yè)基礎知識與基本技能。人文素質(zhì)教育培訓中裝飾畫課程的目的：是通過本課程的學習，運用所學習知識裝飾環(huán)境，美化生活，提高生活品位。

通俗性是指普通,普遍性的,被大眾所廣泛接受的，適合群眾的水平和需要，容易被群眾理解和接受的。人文素質(zhì)教育培訓中裝飾畫課程的通俗性體現(xiàn)在以下幾方面：

1、大眾化，人文素質(zhì)教育培訓中裝飾畫課程面向的是高校全體學生，其中有的學生美術專業(yè)基礎強，有的學生美術專業(yè)基礎弱，甚至有的學生美術專業(yè)基礎一點也沒有，不倫學生的美術基礎如何，我們的裝飾畫教學要讓參與學習的學生學有所獲，針對每一位其教學具有普遍性，具有大眾化趨勢。

2、飾畫教學淺顯易懂，及用淺顯的道理闡述深奧的概念或道理，即深入淺出。將裝飾畫理論知識融合在裝飾畫的欣賞過程中。通過直觀的視覺元素與藝術符號詮釋理論知識。

3、專業(yè)性不強，專業(yè)技能訓練時間不多，及通過裝飾畫課程的學習，使學生能欣賞，能鑒別，能理解裝飾畫，能構畫出簡單的設計草圖，能畫一點簡單的裝飾畫。

基于人文素質(zhì)教育培訓中裝飾畫課程的定位與教學目的，裝飾畫課程的教學內(nèi)容設計為：

一、裝飾畫概述。向?qū)W生介紹裝飾畫，使學生認識裝飾畫，激發(fā)學生學習裝飾畫的熱情。在教學過程中利用多媒體課件，向?qū)W生展示畢加索的作品，介紹畢加索的生平簡介，理解畢加索作品的內(nèi)涵，認識畢加索作品的創(chuàng)作基石，了解裝飾畫的創(chuàng)作原理，激發(fā)學生學習裝飾畫的興趣；理解和認識裝飾畫的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式與表現(xiàn)技巧。

二、裝飾畫理論基礎。包含色彩基礎理論、構成基礎、構圖基礎、形式美法則。色彩基礎理論向?qū)W生講授色彩的基本原理與色彩的搭配，色彩的心理感覺，使學生掌握色彩的搭配方法與技巧。構成基礎和構圖基礎向?qū)W生傳授點線面的應用，及其形成的心理感受，傳達的視覺意思。形式美法則是向?qū)W生介紹審美的規(guī)律，提高審美意識。本部分是認識、理解作品的重要組成部分，通過教學，使學生掌握欣賞作品的方法，及其裝飾環(huán)境的方法，點綴生活的方向，使學生運用所學來美化生活，提升生活質(zhì)量成為可能。

三、裝飾畫技能技巧的學習。通過向?qū)W生傳授裝飾畫的技法與作畫步驟，使學生認識各種裝飾畫的制作方法，理解制作過程，明白制作原理，消除學生對裝飾畫的恐懼心理與為難情緒，點燃學生心中的創(chuàng)作激情，激發(fā)學生學習興趣與學習的熱情。教學中通過視頻觀看，與教師教授，是學生了解并掌握了一定的制作方法，并根據(jù)不同的材質(zhì)與素材選擇一定的制作方法，裝飾、美化環(huán)境與生活。

四、裝飾畫的應用。講授裝飾畫在家居中的選擇與布置，裝飾點綴我們的生活，美化生活環(huán)境，提升生活品味，提高學生的素質(zhì)修養(yǎng)，提高學生人文知識，使學生對環(huán)境的改造能力逐步提高，能營造出更高、更美的生活氛圍，愉悅心靈，提升藝術境界與藝術修養(yǎng)。教學中通過多媒體課件向?qū)W生展示裝飾畫作品應用實例，觀看視頻錄像展示裝飾畫在家居的應用，學習裝飾畫在生活中應用的方法。通過項目教學實踐操作，提高學生實戰(zhàn)的能力與應用能力。

五、在作業(yè)的設計上，簡單易操作，項目實戰(zhàn)性強，趣味性強，通過簡單的操作能完成一件作品，實現(xiàn)一個項目工程；使學生能體會到藝術實踐活動的無與倫比的喜悅與激情，深感同受藝術的魅力，能主動的、積極的去完成作業(yè)。

人文素質(zhì)教育培訓中裝飾畫課程以海量的圖片與視頻向?qū)W生直觀的展示裝飾畫的魅力，使每一位學生能看懂，能讀懂裝飾畫，了解每張裝飾畫的創(chuàng)作手法與表現(xiàn)技巧。在教學中教師與學生的互動，讓學生動手，動嘴，讓學生動起來。教學形式應多種多樣，有室內(nèi)，有室外，有圍坐一圈的，有散坐的；學生有個人發(fā)言、有分組討論、有集體討論，有個人辯論、有小組辯論，使學生行動起來，參與教學活動之中，改變學生認為藝術離我們很遙遠的認識，以及藝術高不可攀，神秘莫測的印象。樂于參加、敢于參加裝飾畫的欣賞與鑒別中去。

人文素質(zhì)教育培訓項目相對于技能培訓項目來說，首先是發(fā)起時間短，很多東西還不成熟，教師執(zhí)教時間短，也沒有多少借鑒的，學生學習的提高、成果的監(jiān)測只有通過幾次的實踐，發(fā)現(xiàn)缺點與優(yōu)點、比較教學成果的優(yōu)劣，提高課程教學的效率。