用好交互式電子白板 提高化學課堂教學效率

張永紅

（興化市邊城學校 江蘇 興化 225700）

為了創(chuàng)建教育現(xiàn)代化，去年我市各類公辦學校的每個教室都配備了交互式電子白板（以下稱交互白板）。交互白板是將傳統(tǒng)的黑板與投影儀、計算機、網(wǎng)絡等多媒體結合在一起的高科技教學工具,教師可以用電子筆（或手指）代替鼠標和粉筆,直接在電子白板上操作電腦,對任何電腦界面進行書寫標注,輕松繪制各種化學實驗圖、書寫化學方程式等。既可以播放PPT幻燈片、Flash動畫等多媒體課件,還可以借助電子筆在白板上演示、板書。白板工具中特有的拖放功能、放大功能、繪圖功能、隱藏功能、存儲功能、編輯和批注功能等，使學生的學習更加容易和方便。然而，從數(shù)次市級、區(qū)級的公開課觀摩的情況來看，多數(shù)授課者都只是把交互白板作為投影屏幕來展示課件之用，沒有能發(fā)揮白板的“交互功能”，這不能不說是一種資源的浪費。也有老師利用交互白板進行模擬實驗以取代實驗室中的實驗操作，這無疑讓學生的實驗技能的培養(yǎng)成了一紙空文。那么，如何使用交互白板，發(fā)揮其應有的作用？筆者對交互白板引入化學課堂，優(yōu)化課堂教學進行了一些探索，下面談談具體做法和實踐體會，請各位同仁斧正。

一、用好交互白板，優(yōu)化情境創(chuàng)設

真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學習情景，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和應用化學知識。交互白板清晰的界面、鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，喚起學生的情感活動。

【案例1】在討論自然界中碳、氧循環(huán)時，先創(chuàng)設這樣一個情景：在白板上展示自然界中的碳、氧循環(huán)圖（見圖1）。讓學生說出A處是什么，同時教師利用白板自帶的圖庫，將冒黑煙的工廠圖、人和動物的呼吸圖、微生物的分解圖依次拖放到A處，并利用頁面縮放功能，將三幅圖畫依次放大凸顯出來，然后用那支既能當粉筆又能當鼠標的電子筆在白板上寫出碳（C）燃燒的化學方程式。教師的一舉一動讓學生感到新奇，有一種躍躍欲試的念頭。這時教師不失時機地鼓勵學生也來試一試，在白板上寫出植物進行光合作用的化學方程式。交互白板的合理使用，激發(fā)了學生的學習積極性，他們自然會全身心地投入學習中，有利于課堂教學的順利進行。

圖1 碳氧元素在自然界中的循環(huán)

二、用好交互白板，將抽象知識形象化

化學中的微觀概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，伸手摸不著，學生沒有感性認識，理解起來很抽象，對教師的教和學生的學都帶來一定困難。老師“口若懸河”地講，學生“飄忽不定”地聽，一節(jié)課下來雙方都感到有些疲憊，收效甚微。這時，如果借助交互白板的某些功能及資源進行微觀知識的教學，即可收到事半功倍的效果。

【案例2】微粒的運動是化學研究的內(nèi)容之一，老師即使演示了濃氨水揮發(fā)出氨分子，氨分子進入酚酞的水溶液，酚酞溶液變成紅色的實驗，學生對分子的運動還是“將信將疑”。我們可以將這一過程通過動畫的形式模擬出來，以進一步強化學生對分子運動的理解。利用交互白板配套的電子軟件，在白板上模擬出動態(tài)的氨分子，氨分子從濃氨水中慢慢運動出來，進入到酚酞的水溶液，酚酞溶液逐漸變?yōu)榧t色。同時溫度升高時，氨分子運動加快；溫度降低時，氨分子運動減慢。通過動畫模擬，學生不但加深了對分子運動的認識，而且也了解了分子的運動規(guī)律與溫度的關系。如此，教師講課言之有物，具體實在，學生聽課也不會云里霧里聽不懂了，課堂效果自然很好了。

三、用好交互白板，加強實驗教學

實驗是學生學習化學、進行科學探究的重要途徑。新課標明確指出，教師在教學中應高度重視和加強實驗教學，充分發(fā)揮實驗的教育教學功能。而在實際教學中，因為條件限制許多實驗室都沒有配備專職實驗員，有些老師因為準備實驗的繁瑣，在新授課上往往采用講實驗寫實驗的方法進行教學，在復習時更是難見實驗操作。

2011版義務教育《化學課程標準》規(guī)定，教師要安排和組織學生至少完成下列九個化學實驗活動：粗鹽的提純實驗；氧氣的實驗室制取與性質(zhì)實驗；二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)實驗；金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)的探究實驗；鋼鐵銹蝕條件的探究實驗；一定質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉水溶液的配制實驗；酸、堿的化學性質(zhì)實驗；溶液酸堿性的測定實驗；常見氮肥的檢驗實驗。筆者認為，在平時的教學中，課標規(guī)定的教師演示實驗和學生分組實驗，一定要按要求去逐一完成。該教師做的，教師要認認真真地做給學生看，培養(yǎng)學生的觀察和思維能力；該學生做的，一定要指導學生按要求設計、規(guī)范操作，讓他們在親身實踐和探究中體驗學習的快樂。

在實驗復習或期末復習迎考時，因為復習時間有限和復習課型的特點，教師可以利用交互白板進行虛擬實驗的演示、操作，幫助學生梳理、鞏固與實驗教學有關的知識和能力。

【案例3】在復習常見氣體的實驗室制備時，教師課前在白板課件資源庫中引入儀器裝置圖庫，然后在課件中引入下列簡單儀器裝置圖（見圖2）。當然，在課前需要對學生進行白板使用的簡單操作培訓，讓他們學會利用電子筆對白板常用的工具進行使用。

圖2 常用儀器裝置圖

上課時，出示一道實驗室制取氣體的復習題，如：硫化氫（H2S）是一種有毒氣體，其密度比空氣的密度大，且能溶于水形成氫硫酸。實驗室通常用塊狀固體硫化亞鐵（FeS）和稀硫酸混合，在常溫下通過發(fā)生復分解反應制得硫化氫氣體。請你設計在實驗室進行硫化氫氣體的制取、干燥和收集的探究活動。

教師在白板上展示出課前準備好的組件儀器圖，并引導學生提問：選用哪些儀器組裝氣體發(fā)生裝置、收集裝置、干燥裝置？按什么順序連接？需要進行尾氣處理嗎？如果需要，則用什么試劑，選用什么裝置？學生很快就由已有的制取氣體的知識，遷移應用到H2S氣體上。教師鼓勵學生到白板前，來選擇儀器組件，利用白板操作工具中的拖放功能，用電子筆或手指拖動圖片進行儀器的連接組裝，并進行標注說明，得到H2S的實驗室制取、干燥、收集和尾氣處理裝置。在組裝過程中，每成功一步，教師都及時加以肯定，如有失誤，教師或其他同學都能及時予以糾正。

對裝置進行創(chuàng)新改進，才是這個探究活動的主要目的?！案鶕?jù)白板上的這些儀器，你還能想出哪些可行的氣體發(fā)生裝置圖呢？”學生分組討論，嘗試到白板上來展示自己設計的作品。由于白板板面較大，并且白板上的圖片無需還原，可以再次從原圖拖動，因此白板上可以同時由不同學生進行操作，進行多種不同的組合。當學生展示了自己的作品后，可以借助白板獨有的隱藏功能、放大鏡功能，讓其說出自己設計的發(fā)生裝置有著怎樣的優(yōu)點，再由其他同學逐一點評、分析。通過比較使學生對氣體的制取裝置加深印象，同時認識到只要符合裝置的選取原則，可以采用不同的儀器達到相同的目的。以上這些操作，能夠極大地吸引學生的注意力，調(diào)動學生多元智能積極參與學習的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

四、用好交互白板，及時反饋評價

教學評價是教學活動中的重要一環(huán)，它具有反饋教學效果、促進學生發(fā)展、激勵學生進步、幫助學生提高的作用。通過交互白板，學生會有更多參與協(xié)作學習的機會，有利于提高學生的個人技能和人際交往能力，把處理復雜的概念和問題的結果更加清晰、高效、動態(tài)化。

【案例4】在學習利用化學方程式的簡單計算時，利用PPT將例題投影出來，然后教師利用批注功能帶領學生對例題進行分析，再將解題的過程板書出來，強化解題的格式，幫助學生對利用化學方程式的簡單計算的格式進行理解和記憶。當學生對相關計算的知識點掌握后，出示練習題，并讓容易出錯的中等程度的學生在白板上作答。然后，教師讓其他同學到白板上用電子筆進行批改，反饋當堂學習的效果，對于學生的進步和出色表現(xiàn)及時表揚。這樣就可以實現(xiàn)教師對學生的評價、學生對學生的評價，使評價不只局限于傳統(tǒng)的紙筆形式，使評價更為及時和全面。

在教學實踐中，筆者充分感受到交互白板與化學課堂整合帶來的好處，它能減輕教師的教學壓力和學生的學習負擔,充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,調(diào)動學生的學習積極性,從而顯著地提高教學效果。為了打造高效化學課堂，我們必須結合實際化學課堂用好交互白板，有意識地選擇和發(fā)掘交互白板的各種功能及其作為一個交互平臺所蘊涵的教學策略，讓交互白板與化學課堂完美結合，使常態(tài)下的課堂教學更加精彩。

［1］ 劉長慶.交互式電子白板——課堂教學技術的新趨勢［J］.成都大學學報，2007，（6）：38-40