大學生信息素質教育與創新能力培養初探*

周漪清，潘美意(.江門廣播電視大學，廣東江門59000;.廣東廣播電視大學，廣東廣州5009)

大學生信息素質教育與創新能力培養初探*

周漪清1，潘美意2
(1.江門廣播電視大學，廣東江門529000;2.廣東廣播電視大學，廣東廣州510091)

信息素質是信息社會每個大學生必須具備的基本素質。信息素質高的人，他的創新能力就強。在大學生中普及信息素質教育，可以為學生創新能力的培養提供基礎，培養更多的創新型人才，并且能夠迅速提高大學生們的綜合素質，同時提升學校的科研實力。在全社會普及信息素質教育，能夠迅速提升國民素質和創新能力，增強國家的軟實力。

信息;信息素質;創新能力

隨著現在信息技術的發展，人們對信息的需求和依賴超過以往任何時代，在日常的生活中，我們被大量的信息所包圍著，但我們是否明白，我們究竟需要什么樣的信息，什么信息是最重要的，什么信息是不重要的，什么信息最緊要，什么信息不緊要。在當今網絡技術發達的環境下，人們又應該如何利用網絡技術，及時地獲得自己需要的信息，并利用獲得的信息來為自己的學習和生活服務，提高自己的業務水平和生活質量，這正是本文所要討論的話題。

一、信息的定義

信息一詞有著很悠久的歷史早在兩千多年前的西漢，即有“信”字的出現，“信”常可做消息來理解。作為日常用語，“信息”經常指“音訊，消息”的意思.但至今信息還沒有一個公認的定義，通常將信息理解為以下幾種含義。

信息是物質、能量、信息及其屬性的標示。

信息是確定性的增加。

信息是事物現象及其屬性標識的集合。

信息以物質介質為載體，傳遞和反映世界各種事物存在方式運動作態的表征。

信息是物質運動規律總和，信息不是物質，也不是能量。

信息是客觀事物狀態和運動特征的一種普遍形式，客觀世界中大量地存在、產生和傳遞著以這些方式表示出來的各種各樣的信息。

信息論的創始人香農認為:“信息是能夠用來消除不確定性的東西。”

與信息相關的資料、圖片信息(又稱作訊息)，又稱資訊，是一種消息，通常以文字或聲音、圖象的形式來表現，是數據按有意義的關聯排列的結果。信息由意義和符號組成。文獻是信息的一種，即通常講到的文獻信息。信息就是指以聲音、語言、文字、圖像、動畫、氣味等方式所表示的實際內容。

二、信息素質的概念

信息素養或素質(Information Literacy，IL)的本質是全球信息化時代，人們必須具備的一種基本能力。1974年美國信息產業協會(IIA)主席保羅·澤考斯基(PaulZurkowski)在提交給全美圖書館學和信息學委員會(NCLIS)的一份報告中首次提出了這一概念，他將之解釋為“利用大量的信息工具及原始信息源使問題得到解答的技術和技能”，1989年美國圖書館協會(ALA)下設的IL主席委員會發表的一份有關IL的權威報告對IL的定義是至今使用最為廣泛的一種，它包括:能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。“具有信息素質的人必須在需要時能夠識別、查找、評價和有效地使用信息”。近年來，隨著各類高校圖書館信息資源快速增長，用戶信息素質教育的呼聲也日益高漲。針對此情況，國內外許多高校圖書館策劃啟動旨在以提高學生信息素養為目標的在線信息素質教育培訓計劃。

三、信息素質教育的意義

隨著人們對信息素質認識的不斷深入，信息素質的內涵不斷豐富和擴展，對信息素質的重要性形成了普遍的共識。在IL主席委員會發表的同一份報告中就系統地論述了IL對個人、企業乃至整個社會的重要意義，報告認為在一個對信息和技術高度依賴的社會，生活的復雜性對個人和社會的信息素質提出了更高的要求。實施IL教育，對學校而言，可以為學生創新能力培養提供基礎，培養創新型人才，提升學校科研實力。

對圖書館的意義:實施IL教育，承擔起部分教育職能，為全校師生提供信息素質教育，可以提升圖書館自身形象，使學校圖書館向教育圖書館和學習型圖書館轉變。

對師生的意義:IL教育是終身教育和終身學習的一部分，信息素質對個人生活、擇業、學術科研等各個方面具有著重要的作用和意義。

四、信息素質教育的內容

信息素質的內容有多方面，不同的學者有不同的概述，信息素質教育大體包括了以下幾方面的內容:即信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個方面，如圖1所示［1］。

五、創新能力

創新能力就是人們革舊創新的能力，包括發現問題、分析問題、發現矛盾、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發現新問題從而不斷推動事物發展變化等。創新能力最基本的構成要素包括創新激情、創新思維、科技素質。創新激情決定了創新的產生，創新思維決定了創新的成功和水平，科技素質則是創新的基礎。而信息素養則是創新能力培養的基礎。信息素質教育主要培養學習者主動獲取各種信息的意識，提高信息獲取和利用的能力，遵守信息道德，構建終身學習環境和氛圍，為創新能力的培養提供基礎源泉，這樣才能跟上時代發展的要求，在激烈的競爭環境中立于不敗之地。

六、創新能力與信息素質教育的關系

創新是一個民族發展和進步的源動力，創新能力的強弱能夠反映出一個民族的競爭力，目前我們國家正在向創新型國家轉變，創新能力正不斷提高，為了把我國培養成創新型國家，2006年1月9日全國科學技術大會上，胡錦濤同志作了題為“走中國特色自主創新道路，為建設創新型國家而奮斗”的講話。報告指出:大力加強自主創新，到2020年使我國進入創新型國家行列，這是我們黨綜合分析世界科技發展大勢和我國所處歷史階段提出的面向未來的重大戰略決策，是落實科學發展觀、開創社會主義現代化建設新局面的重大戰略舉措。

改革開放以來，我國基礎科學研究取得長足進步。2006年，我國數學研究綜合實力排名居世界第四，化學研究綜合排名居世界第六，地學和計算機科學綜合排名居世界第七，物理研究綜合排名居世界第十，納米科學處于世界領先水平，非線性光學晶體、量子信息和通信、超強超短激光研究等一系列原始性創新突破，在獲取新知識、新原理、新方法等方面均有重要進展。

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”［2］。發明是人類創新活動的主要表現，人們通過申請專利來保護自己發明創造的勞動成果，湯姆森路透集團發布了一份分析報告，2011年中國將在專利活動中居世界領先地位，年度專利申請總量將超過日本和美國。這份名為《專利在中國II:中國創新活動的現狀與未來》的研究報告指出，2003年至2009年期間，中國的專利總量年增長率為26.1%，而美國的年增長率只有5.5%。即使在世界專利增長率最低2008年，中國的專利數量也增加了18.2%，同年日本和韓國的專利申請數量卻分別下降1.3%和1.1%。2009年，世界各發達國家的專利申請數量在下降，中國卻保持了8.5%的增長率，這些統計數據表明中國已經開始躍升為高科技國家，已具備了全球競爭實力。

全世界的發明創造成果的90%－95%可以在專利文獻中查找到，許多成果僅以專利文獻的形式公布，而在其他科技文獻中查找不到［3］，因此，這就要求我們的科技工作者必須具備較高的科技信息素養，據統計，世界上的科技信息的80%首先在專利文獻中出現，善用專利信息，可以減少60%的研發時間和40的科研經費。因此，對科技人員來說，能夠及時地查找到所需的專利文獻或有關的科技文獻，不僅可以避免重復研究開發，減少大量的人力和物力的浪費，可以節約寶貴的時間［3］，隨著信息時代的到來，網絡技術的發展，人們創新的能力在不斷提高，創新的成果在不斷地增多，人的信息素質與創新能力成正相關的關系［4］。

七、當前大學生信息素質的現狀

在這里，本文引用了文獻［1］的調查數據，大學生獲取信息的途徑有多種，包括與同學老師交流、使用搜索引擎、直接去圖書館或訪問圖書館網站、專業網站(如論壇、博客、專業協會網站等)、專業數據庫(如期刊網等)、詢問參考館員等。有效地通過這些途徑搜索信息是信息素養的核心問題。

問卷調查情況如圖2所示［4］，受訪人使用最普遍的是搜索引擎，占總調查數的86.3%，其次與老師同學交流占68%，使用圖書館也是比較常用的途徑，占53%。相對而言，專業化的途徑比較少同學選用，使用專業網站和專業數據庫的分別只占51%和38%，這表明網絡和圖書館的專業資源都沒有得到充分的使用，造成部分資源浪費。

在查找與專業相關的問題時，除了一成的同學首先詢問周圍的人，余下的九成對象第一步都使用不同類型的搜索方式。57.3%的調查對象是直接把想到的句子或詞輸入到搜索引擎框;24%使用專業數據庫，輸入想到的檢索詞，必要時候進行組配;只有8%的對象會先查閱相關工具書，確定檢索詞，得到相應術語后再進行檢索。這一方面說明使用搜索引擎已成為受訪人日常生活的一部分，另一方面又反映受訪人信息搜索能力還有待提高。

在調查過程中，我們發現在分析所搜集到的信息時，54%的對象只通過瀏覽摘 要信息以做出基本判斷，閱讀搜索的到的內容的有38.9%，會查看來源并從發布者權威性角度來取舍的只有17.7%，而會思考探討信息是否合適的只有5.8%，如表1所示［1］。

表1 分析信息方法分布情況

由于信息搜索能力和分析能力不全面，只有9%的調查對象在大部分時候對信息檢索得到的結果很滿意，甚至絕大部分的碩士生不能達到90%的滿意率。50%的同學反映自己能熟練地檢索信息，但是有時還是得不到需要的信息，說明調查對象確實有為提高信息搜索能力的積極行動，但是可能缺乏技巧的培訓而與需要的信息擦肩而過。29%覺得滿意度有50－60%已經不錯了。不太滿意和十分不滿意的同學所占比例較低。

而在交流和表達信息時，選擇面對面交流或即時通訊工具的都占了受訪者的七成，說明大部分對象傾向于便捷快速的互動。總共約三成的受訪者使用網絡工具發表個人觀點，如發表文章或微博。比較遺憾的是參加專業學術會議的只22%，不足1/4，表明受訪者對于信息的使用深度不夠。

結合以上調查的選擇情況，可以看出大學生信息搜索及分析能力比較平均，而且能夠滿足日常應用的需要。但是對于研究型的學者來說，僅僅停留在能夠應用的水平上是不夠的，還需要進一步提高信息能力來滿足專業研究的需求。

在信息道德及倫理方面，調查結果如圖3所示，70%的對象認識到有些秘密是不能說的，尤其是自己群體的隱私，這表明個人在群體里還是比較有安全感的，需要關注的是知識產權的保護［1］。了解知識產權保護及相應制度的占調查人數的12%，這意味著88%的對象不知道怎樣保護知識產權和不了解相應制度，這有雙重危害:一、88%的大學生為了自己的信息需求對知識產權的所有者有不同程度的傷害;二、88%的大學生在擁有知識產權后不懂得怎樣通過法律來保護自己的腦力成果，甚至不知道自己是擁有知識產權的，體現了信息使用過程的混亂，尤其嚴重的是，過半數的受訪者承認并不能自動抵制不健康的信息。這對社會而言是一個很惡劣的信號，是信息道德的淪喪的表現［1］。

數據顯示，有30%的調查對象明確表示希望得到專業網絡信息資源方面的教育或培訓，23.6%則希望能利用網絡資源進行學術研究，希望接受到網絡信息查找技巧和數據庫檢索和使用方面的教育或培訓的調查對象也不在少數。這說明，當代大學生對深化信息素質教育的迫切需要大部分建立在對專業知識的追求上，有較遠大的理想和抱負。

總體而言，受訪者對信息素養都有比較好的認識，并且使用能力處于中等水平，能夠搜索和使用信息。但效率和使用深度還存在較大的提升空間，這主要是因為其得到的培訓不足而導致缺乏使用信息的技巧。

八、結論

當今普通大學學生對于信息素養的認識，以及實際的應用情況還是比較樂觀的，受訪者對提高自身的信息素養也有著迫切的期望。而信息專業人員可以做的是使大學生的信息搜索能力更加專業化和提高搜索的技巧以使之符合專業研究的需求。提高大學生的知識產權認識和信息道德素質是信息工作者的重要工作，因此，大學圖書館的教育資源應該得到充分利用，充分發揮圖書館網的教育和的宣傳作用，因為學校的教育對學生的影響是深遠的。

信息素質是信息社會里，每個大學生必須具備的基本素質。信息素質高的人，他的創新能力就強。在大學生中普及信息素質教育，可以為學生創新能力的培養提供基礎，培養更多的創新型人才，并且能夠迅速提高大學生們的綜合素質，同時提升學校的科研實力。在全社會普及信息素質教育，能夠迅速提升國民素質和創新能力，增強國家的軟實力。

［1］唐艷春、歐瑞祥、楊華.大學生信息素養調查報告.http://www.lib.scut.edu.cn/index.jsp

［2］江澤民.論科學技術［M］.北京:中央文獻出版社出版，2001:192～193.

［3］唐艷春.web2.0環境下的科學研究.http://www.lib.scut.edu.cn/index.jsp

［4］鄧要武.《科技文獻檢索》課教學中研究生創新能力培養研究［J］，北京理工大學學報(社會科學版)，2008，(8).

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