從邏輯思維能力的視角談如何指導本科生的畢業論文*

王衍宇(福州大學陽光學院，福建福州350015)

從邏輯思維能力的視角談如何指導本科生的畢業論文*

王衍宇
(福州大學陽光學院，福建福州350015)

本文是為了更有效和更好地寫畢業論文而提出用系統的方法。很多學生叢書，論文和實際調查中收集到大量的資料，但對資料不知如何分類使之系統化。這是因為他們知道如何收集資料，但不知道如何將這些資料再構成、系統化，最后寫成一篇論文的方法。本文就是針對這個問題而提出的方法。

邏輯思維能力;畢業論文;高校教育

一、引言

關于如何指導本科生寫作論文以及提高本科生論文質量的研究一直是高校教育、教改研究領域中備受關注的問題。畢業論文是學生在大學4年學習成果的展示，也是體現學校和教師的教育水平的一個標志。而中國本科生的畢業論文存在著選題、內容、寫作等多方面的問題，因此，各高校、高校教師以及社會對如何提高本科生論文質量的研究非常重視。

由于中國高校的本科生畢業論文存在著諸多問題，有的專家學者甚至提出取消本科生畢業論文的建議。當然，大部分的高校和教師還是認為畢業論文是本科教育必不可少的重要環節，應該加強對本科生畢業論文的指導和管理工作，提高本科生的畢業論文質量。

二、問題提出

對如何指導學生進行畢業論文的寫作以提高畢業論文的質量，從目前的研究來看，主要體現在三個方面。

第一方面是針對學校的管理工作，例如針對學期的安排，答辯環節安排的不當、檢查制度的不完善等導致對學生在寫作畢業論文時時間緊張，學校對疏于指導的教師以及論文環節過程中出現的問題不能采取有效的措施，導致學生的畢業論文存在很多問題。對于這樣的問題，提出了合理進行學期安排、完善管理制度等對策(王湘平，王學斌，2005)。

第二方面是針對指導教師的指導工作，例如指導時間不夠，指導的方法不得當，或者由于例如指導的時間、指導的方法等不當造成畢業論文質量不高。

第三方面是針對學生本身，例如如何收集資料，如何準確地寫摘 要等，如何快速進行一些文字處理等等。

除了以上三個方面，廖建新、高鳳江(2010)從對英語專業學生的論文分析指出學生邏輯思維能力較差，并提出調整課程結構，加強課程內邏輯思維訓練以及開展相關課外活動的措施來訓練學生學習邏輯思維的能力，已達到素質教育的目的。

從以上的研究可以看出，研究者們對于如何指導畢業論文，一方面是從畢業論文環節出發，提出在該環節上，如何從學校管理、教師指導、學生本身來研究如何提高畢業論文的質量。而另一方面則是從論文中發現學生是邏輯思維能力的不足導致論文質量不高，提出在平時的教學以及課外中訓練學生邏輯思維能力，使學生在寫作論文時就會具備邏輯思維的能力。

其實，畢業論文的寫作過程本身就是一次很好的邏輯思維能力的鍛煉。本文是從邏輯思維能力的視角出發，在學生寫作論文過程中如何指導進行了研究，使學生通過寫作畢業論文來進行邏輯思維能力的訓練。

由于筆者是管理類專業的教師，因此以下的對策和建議只能是針對管理類的本科學生的畢業論文而言。

三、從邏輯思維能力的視角看如何指導管理類本科生畢業論文

(一)讓學生從邏輯思維能力的角度重新對待畢業論文

在學生對畢業論文是否重視的問題上，國內的研究者從各個方面進行了分析，認為學生對畢業論文不重視是由于時間安排，例如畢業論文的寫作時間和畢業實習、找工作的時間沖突，畢業論文對今后的工作并無太大關系，只是走形式，有的學生則認為只要找到工作，學校就不會在論文上為難，都會讓其通過等等。以上的原因導致很多學生不重視畢業論文。針對以上原因，各研究者們提出了很多有效的對策與建議。在上面文章中提到的，例如提出讓學校合理安排論文時間等等。

筆者認為，是否也可以從畢業論文是邏輯思維能力的鍛煉過程和結果這一點來對學生進行強調。很多文章都指出，畢業論文是本科4年學習的成果展示。但如果只是成果展示，很多學生就覺得畢業論文和以后的工作并沒有直接或太大的關系。但是，畢業論文的寫作不僅僅是成果展示，也是今后工作的一個良好開始的鍛煉。在大學里，學生并不是要學習內容，尤其是現在科學技術的進步，很多知識內容不斷地被更新，在大學學習的東西在工作后很可能已經被淘汰。所以，本科生在大學里要學習的應該是“學習的方法“，而且要鍛煉自己的某些能力。而邏輯思維能力就是其中一個很重要的方法和能力。

學生畢業后在工作中最需要的一點就是要具有邏輯思維的能力。工作的內容是千變萬化的，但面對不同的工作內容時，如何對之進行快速有效的分析并理出頭緒，需要具備邏輯思維的能力。而畢業論文的寫作正是邏輯思維能力鍛煉的絕好機會。從這一點來說，畢業論文不僅是學習的結果，而且也是工作生涯的開始。擔負著承上啟下的重要作用。如果也能從這一點來對學生進行強調的話，可以改變學生輕視畢業論文環節的問題，避免因輕視而不認真寫作導致論文質量低的問題。

(二)目錄是邏輯思維能力鍛煉的體現

既然畢業論文的寫作過程是一種邏輯思維能力的訓練過程，那么，是否也可以從這個角度來分析如何寫目錄呢?

在許多指導論文寫作的著作、教科書中，都明確地指出論文構成的幾大部分。有的高校為了讓學生更加明確地寫作論文，甚至將論文的目錄結構全部明確規定出來，甚至詳細規定到二級目錄。那么學生寫作的時候，只要按照給好的目錄將內容套進去就行了。這樣就會出現一種情況，即學生們雖然文章內容不同，但僅從目錄上看卻是毫無區別。或者說從目錄上根本看不出該文章的內容。

出現這樣的情況，是由于很多高校以及教師認為論文的結構是固定好的，另外，文章是否優秀，要看其具體內容。在這一點上，筆者想在這里介紹一下日本高校的教師是如何指導學生論文的，他們和我們看論文的重點的區別在哪里。

如果說國內高校偏重于文章具體內容的話，那么日本的高校偏重于論文的目錄和參考文獻。當然這并不是說他們不重視文章內容，而是他們在看文章內容之前要先看目錄和參考文獻。目錄做的不好，參考文獻亂七八糟的話，根本就不再往下看內容了。為什么他們這么重視這兩個部分呢?原因是日本高校對論文的指導思想與國內不同。如果把論文比作一個人的話，目錄就是骨架，而內容是其血肉。骨架搭不好的話，那么就不可能有好的內容。而注重參考文獻是因為要看該作者是否引用了相關以及有力的文獻，而且參考文獻也可以看出作者是否是用認真嚴謹的態度對待論文。如果是在隨便從網絡上下載一些書名或文章名，而且參考文獻的寫法不規范，就可以看出作者的態度。對于這樣的目錄和參考文獻不合格的文章，很多教師認為該文章沒有再看下去的必要。在這樣的指導思想下，在教授學生了解論文基本要求包括哪些基本的結構框架之外，學校或者教師根本不會給學生規定具體的目錄。他們認為目錄正是學生們要去認真考慮的。考慮一篇文章的目錄正是學生邏輯思維的鍛煉過程。

若一篇論文已經列出一個邏輯嚴謹的目錄，則說明該篇論文已經完成了大半的工作。因為完成資料收集和分析，并且有了具體的寫作思路之后才有可能列出一個目錄的。剩下的工作就是將具體的內容寫上去。由于參考文獻等資料的收集工作在前面已經完成，所以在最后的時候整理以及規范參考文獻時候就顯得相對輕松。

其實，這種指導學生寫論文的方法，與國內高校指導學生的方法只是在論文寫作過程的順序不同(見下表)。

寫作論文的一般過程國內定下題目→目錄(通常都有現成的)→收集資料→資料整理分析→寫作論文→整理并檢查參考文獻日本定下題目→收集資料→資料整理分析以及參考文獻的整理→羅列目錄→寫作論文→參考文獻的最終檢查出處:筆者自制。

(三)用“卡片法”整理資料和寫作論文是邏輯思維能力的鍛煉過程

在收集資料和整理資料的時候，通常是將需要的資料摘錄到筆記本。筆記本的前后順序是固定的，所以摘錄的資料，先收集的資料一般是放在前面，而后收集到的資料一般是放在后面。可以說這是一種最常見的方法，對于第一次寫畢業論文的本科生來說，益處很多。在摘錄的過程中，無論是已經學過專業知識，還是未接觸過的知識，都可以通過摘錄進行學習。

由于每個人的寫作習慣不一樣，并不能說該種方法有什么缺點。筆者只是想在這里介紹一種“卡片法”，這種方法可以很好地解決收集資料，分析資料，列目錄以及進行參考文獻整理等一系列的工作。

出處:筆者根據在日本高校中接受的論文寫作方法自制。

對于寫作論文來說，卡片法有以下幾點好處:第一點是通過卡片可以迅速了解到收集到的資料有哪些內容。如果寫作過程中，覺得還有收集資料的必要的話也可以很快地知道需要哪些方面的資料。第二點是可以鍛煉邏輯思維的能力。因為在思考論文的框架、層次時，可以隨時調整卡片的順序，直到內容的安排符合作者的思路為止。第三點，該種方法對后面的參考文獻的整理非常有利。因為在此方法中，參考文獻的有關工作貫穿在論文寫作的全部過程，無論是在收集資料階段、分析資料階段、論文寫作階段還是在最后的檢查修改階段，要求作者在每一階段都必須認真對待參考文獻。雖然好像非常麻煩，但其實對作者很有益處。因為不僅使作者養成嚴謹的治學態度，而且參考文獻的工作也變得很輕松。第四點，論文的寫作可以“見縫插針”地進行。一般來說，由于寫作思路的形成需要一個相對較長的時間段，所以很多學生要在有一個相對完整并且較長的時間段內進行論文的思考和寫作。而“卡片法”由于寫的內容都已經安排好，并且體現在卡片上。所以即使只有很短的時間，也不影響作者的寫作工作。即作者可以利用“見縫插針”地進行工作，而不會打破論文的整體性。這對于工作或學習繁忙而抽不出長時間的人來說，非常地有效。

四、結語

本文從邏輯思維能力的視角出發，對如何指導管理類本科生畢業論文的對策進行了研究。按照從邏輯思維能力鍛煉的角度重新對待論文、從邏輯思維能力的角度編排目錄、以及利用“卡片法”整理資料和寫作論文進行邏輯思維能力的訓練這三個方面進行了研究，希望對中國高校尤其是管理類本科生的論文寫作能有一定的借鑒意義。

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