論音樂在大學生素質培養中的影響——大學生音樂素養培養的關鍵因子分析

王新學1，李四忠2

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論音樂在大學生素質培養中的影響——大學生音樂素養培養的關鍵因子分析

王新學，李四忠

(1.上海理工大學材料科學與工程學院，上海 200093；2.上海理工大學基礎學院，上海 201300)

全面推進大學生的綜合素質培養，是提升大學教育水平的根本要求和決定性因素，如何在理工科院校更好地實施非專業音樂教育已日益受到重視。在問卷調查的基礎上，對影響大學生音樂素養培養的關鍵因子進行了分析，并對理工科院校如何實施非專業音樂教育從強化理念、完善體系、課程教育、音樂實踐、社團活動以及營造氛圍等方面進行了論述。

理工科院校；非專業音樂教育；素養培養；教育策略

素質教育是一項事關全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統工程，素質教育的本質是全面育人，全面提高人的素質以及促進人的全面發展。高等院校的素質教育是全民族素質教育中的重要組成部分，理工科院校非專業音樂教育的本質是一種素質教育。

在當今科學技術與人文藝術相互交叉、相互融合的大趨勢下，理工科院校非專業音樂教育水平的提高，能夠有效地豐富大學生精神生活并促進感知、情感、想象力等方面的健康成長，能夠極大地陶冶大學生的情操，發展個性，開發智力潛能，培養創造力和想象力，塑造大學生完美人格。

2011年3月，筆者在上海理工大學基礎學院對大學一年級新生的音樂素養進行了抽樣問卷調查。本次調查共下發問卷400份，覆蓋到了基礎學院近1/5的學生，其中回收后的有效問卷為394份。筆者對相關數據進行了量化與統計分析，制成了標準數據庫，最后運用SPSS13.0及Excel2003數據統計 軟件包進行了統計分析，擬在對問卷調查分析的基礎上找出音樂教育與素質教育之間的內在聯系，探求理工科院校非專業音樂教育的實施策略。

一、大學生音樂素養調查

李嵐清在中央音樂學院慶祝教師節音樂會上曾說：“音樂的功能不只是一般的提高審美能力和陶冶情操等，它對人的智力開發，特別是提高人的想象力和創造力，鍛煉表達和解決問題的能力，激發學習新知識的動力和能力等方面都有幫助，音樂對社會的文明進步有著深遠的影響。”

(一)對大學生藝術興趣的調查

從藝術媒介的角度，將藝術分成了詩歌、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈等6大類別，對大學生的藝術興趣進行了問卷調查分析，其結果如圖1所示。

圖1 大學生最喜歡的藝術類別

從圖1可看出，在藝術的6種類別中，喜歡音樂的學生所占比例最大，其次為舞蹈。這表明，對大學生而言，音樂具有強大的親和力，音樂較其他的藝術類別更易深入人心。調查還發現，喜歡流行音樂者遠遠多于喜歡西方古典音樂以及中國傳統音樂者。大部分學生對流行音樂的偏愛可能是由于特殊的學習環境，以及平時大眾文化中缺少對高雅文化的宣傳教育所致。因此，要弘揚傳統音樂文化、加強高雅藝術教育，就必須從教育主渠道入手。

(二)大學生接受音樂教育情況調查

根據調查問卷統計顯示，在394份有效問卷中有235名學生曾接受過相應教育；而有159名學生未曾接受過相應教育。在此，筆者以對受過相應教育的235名學生的調查分析為依據，對學生接受音樂教育的情況及音樂技能掌握情況進行分析(見表1)。

表1 大學生接受音樂教育情況分析

Tab.1 Analysis of music education of college students

表1反映出：多數學生只接受了半年左右的短期音樂教育就終止了，而接受音樂教育時間在3年以上者僅34名，占總數的14.5％；從接受教育起始時間來看，大部分學生是在學齡前及小學階段接受音樂教育的，在中學階段由于學習壓力大、時間緊張等因素影響又停止了音樂學習；而在大學階段，由于學習壓力減輕，個性發展的需要，學習音樂的人數又開始增加。

(三)大學生音樂技能調查

在對大一新生的音樂技能調查時，筆者設計從大學生對簡譜或五線譜的熟識程度、民族唱法或美聲唱法等演唱方法的演唱技能掌握情況、民族樂器或西洋樂器中任一樂器的演奏技能掌握情況等方面展開調查。調查結果如表2所示。

表2 大學生音樂技能掌握情況分析

Tab.2 Analysis of music skills of college students

由表2可知，能夠熟練識譜者僅為20％，大多數學生僅是略懂一點，而且相比較而言，學習過聲樂的學生數比學過器樂的學生數少，且只有少數學生能夠堅持學習。

二、音樂教育對大學生綜合素質的影響

對大學生進行音樂素養調查時，在394份調查問卷的基礎上加用了評分的量化方法，以音樂素養得分的平均數(75分)為界分為A、B兩組，比較其綜合素質各方面的得分情況，并進行統計學處理。音樂素養的高低與大學生素質關系的統計分析(見表3)，旨在分析大學生音樂素養培養的關鍵因子，為研究音樂教育對提高大學生綜合素質的作用提供依據。

表3中，A組為音樂素養高分組(≥75分，235人)，B組為音樂素養低分組(<75分，159人)。A、B兩組中的數值Ａ、Ｂ是兩組中學生音樂素養得分的平均值與標準差；值為SAS軟件方差分析得出的數值，值為SAS軟件方差分析中組內離差平方和得出的數值。A組學生明顯高于B組學生(250.85＞221.47)，反映出A組學生的音樂素養與綜合素質相關性明顯高于B組學生；且A組的波動性小于B組(33.30＜39.60)，說明A組的數據精確度高于B組；方差分析中，通過值檢驗，值均小于0.01，說明全部數據樣本均具有高度統計學意義。

表3 大學生音樂素養高低與其素質關系分析(均值()±標準差())

Tab.3 Comparison of college students music cultivation with their qualities(average values STDEV)

從表3可看出，在思想道德、科學文化、心理素質以及三方面合計的數值都大于0.5，特別是三方面合計數值是0.72，說明音樂素養和綜合素質高度正相關。同時可看到，A組在思想道德、科學文化、心理素質三方面的素質得分以及綜合素質總分均高于B組，從而說明大學生音樂素養越高，其思想道德素質、科學文化素質、心理素質也越高，二者之間是相互促進，互為因果的。這也從實證研究方面證實：音樂教育是一門多功能的學科，它除了具有審美功能之外，還具有一定的道德教化功能，發展智力功能和促進心理健康的功能。

(一)音樂對學生思想道德素質的影響

為了加以細化研究，仍按照前述音樂素養的高低分為A、B兩組，比較兩組問卷中思想道德素質部分每一道題的正確答案率，分析音樂素養對大學生思想道德素質的影響程度及兩者間的關系，并做具體的評估。結果顯示，A組的正確答案比例均高于B組，其中第1，2，3，5，6，8題，有統計學意義，<0.01，如表4所示。

表4 大學生音樂素養與思想道德素質的比較

Tab.4 Comparison of college students music cultivation with their moral qualities

表4表明：A組學生總體思想積極向上，表 現在熱愛勞動、重視親情、愛護環境、樂于幫助別 人、有正義感、能見義勇為，同時能在關鍵時刻以 國家利益為重，有犧牲個人利益的精神，但對于關心國家大事、物質享受、依賴家庭及社會背景等方面的認識則與B組無明顯差異。這表明音樂教育是情感的教育，它運用音樂的特殊語言，潛移默化地感染學生，將學生的審美情感化為道德情感，并作用于他們的思想行為，從而對德育產生作用，在培養學生的思想境界、道德情操的某些方面能夠起 到積極的作用。因此，廣泛開展藝術教育，不僅能 提高個人素質，還能提高一個群體、一個民族的綜合素質。

(二) 音樂對學生科學文化素質的影響

為了研究音樂素養對提高學生科學文化素質的作用，仍按照前述分組方法，比較問卷中科學文化素質部分每一道題的正確答案率，研究音樂素養對科學文化素質方面的影響。結果顯示，音樂素養高分組(A組)學生的主觀題和客觀題的正確率均高于音樂素養低分組(B組)。具體主觀題1，2，3，5，6以及客觀題l有統計學意義，如表5所示。

表5 大學生音樂素養與科學文化素質的比較

Tab.5 Comparison of college students music cultivation with their scientific qualities

表5結果顯示：A組學生成績優秀，求知欲望強烈，對參加社團活動感興趣，并對討論問題的熱情程度高。這說明，較高的音樂素養有助于開發智力，提高學習成績。調查數據也顯示，積極參與藝術活動的學生在學業評估上比那些沒有參與藝術評估的學生表現得更為出色。音樂不僅僅在于它本身的價值，而在于其對人類智能的深遠影響。

(三)音樂對學生心理素質的影響

音樂最能打動人心，孔子形容好的音樂“盡美矣，又盡善也”。為了研究音樂素養對提高學生心理素質的作用，按照前述A、B分組方法，比較心理素質部分每一道題的正確答案率，研究音樂素養對心理素質的影響。結果顯示：A組的正確答案率明顯高于B組，有明顯的統計學意義(見下頁表6)。

A組學生具有相對自立、能獨立面對困難、勇于承認失敗的品質，有較好的心理素質，與B組學生有明顯的差別。

由以上分析可得出如下結論。

(1) 音樂是當今大學生最喜愛的藝術類別。對于理工科院校的音樂教育課程設置，多數大學生持歡迎態度，并認為對提高自己多方面的能力有所幫助。

(2) 大學生的音樂素養與綜合素質(思想道德素質、科學文化素質以及心理素質三方面)有明確的相關性，尤其表現在思想積極向上、熱情樂于助人、學習成績優秀、自信、樂觀及良好的團隊意識等方面。音樂教育可以提高大學生綜合素質，因此，普及理工科院校的非專業音樂教育是十分必要的。

(3) 大學生音樂素養與上述綜合素質具有正相關性，表明了音樂素養對提高大學生素質確實有積極作用。但統計分析顯示，該相關性基本為中度相關，這也表明多年來我國音樂教育中應試因素過多，這與重視技能訓練而忽視美育有關。因此，今后的音樂教育面臨著觀念的轉變及課程設置的改革。

表6 大學生音樂素養與心理素質的比較

Tab.6 Comparison of college students music cultivation with their psychological qualities

三、理工科院校非專業音樂教育的實施路徑思考

理工科院校非專業音樂教育不是專業教育的附屬物，它在高等教育體系中所處的地位，與體育、大學語文、公共外語等公共課一樣，都是高等教育的一個有機組成部分，是理工科院校科學教育系統中的一門學科。因此，理應有一整套合理的課程構建、教師隊伍和學科研究，有一套與之相關的科學的管理制度、考核辦法和評價體系，來規范非專業音樂教育的教學、建設和管理，提高音樂教育的質量，從而真正發揮音樂教育的作用。

(一)強化理念：是理工科院校實施非專業音樂教育的前提

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育——這不是培養音樂家，這首先是培養人。”愛因斯坦說過：“如果我在早年沒有接受音樂教育的話，那么我無論在什么事業上都將一事無成。”音樂通過“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，使學生在優美的音樂境界中達到美的共鳴和理解，達到簡單抽象的道德說教所無法達到的、無法替代的效果；通過音樂教育開發學生的智育，幫助學生豐富想象、開拓思維、陶冶情操、啟迪智慧。非專業“音樂教育是以審美為核心，以音樂為媒介，培養大學生正確的審美情趣和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育”。理工科院校的非專業音樂教育，普及性是前提，育人是根本目的，非專業音樂教育應走普及之路，而非培養尖子之路。應該保證全體學生接受音樂教育權利的公平性。

(二)音樂實踐：是理工科院校實施非專業音樂教育的關鍵

學生是創新思維培養中的主體部分、處于主體地位，創新思維的形成也主要靠學生的主觀能動性的發揮，學生要發揮這種主觀能動性，積極地參加實踐活動，促進自身創新思維的形成、鞏固和提高。學生通過積極參加豐富多彩的音樂課外活動，親自動手創作歌曲，參與配樂朗誦、舞臺設計等，在實踐活動中享受審美的愉悅，陶冶情感，發展表演及創造潛能，發掘思維力、想象力和創造力，形成音樂教育的氛圍，開展豐富多彩、形式多樣的音樂教育活動。讓大學生親自參與和傳播藝術活動，不斷擴大受眾范圍和影響力，充分發揮音樂教育的審美、德育及智育功能，推動音樂素質教育乃至整個素質教育的健康發展。

(三)課程教育：是理工科院校實施非專業音樂教育的主要環節

2006年教育部下發了“普通高校公共藝術課程設置指導方案”，該方案規定了學生需要在藝術課程上修滿規定的學分方可畢業。構建規范、科學的音樂課程教學體系，規范音樂課程的設置與管理，要求將音樂教育逐步納入教學計劃，計入學分。加強音樂教育課程的管理還要把音樂課程作為整個素質教育的一個重要組成部分納入教學計劃，要對教學目的、教學任務、教學內容和教學水平等方面有明確的要求，并力求做到課時、進度、考試、考核等穩定化、正規化。努力創造條件，開設面向全體學生的各種門類的藝術必修、選修課程，將藝術教育課程作為公共必(選)修課、基礎課，分階段開設三到四年。第一階段，開設一學年的藝術必修課；第二階段，根據學生考試情況、特長、興趣、愛好，有選擇地選修藝術類課程直至畢業，讓每個學生的個性都能得到充分的體現和發展。

(四)社團活動：是理工科院校實施非專業音樂教育的重要途徑

社團活動是藝術實踐的重要形式，在各種藝術實踐中每個高校都有不同數量的藝術社團。這些社團為高校組織了許多的活動，給大學生提供了增長才干、表現自我的機會，也培養了學生感受美、鑒賞美和創造美的能力；既陶冶情操、豐富感情、激發愛國熱情，又促進學生智力和身心的健康發展，同時對學生本人的音樂素養來說，也是一個提高的過程。在藝術實踐中，應提倡自創的、不拘泥于形式的多種表現手法，讓每個學生都能關注并參與，使學生在親身體驗的過程中品味音樂與其他學科相容的無限樂趣。

(五)完善體系：是理工科院校實施非專業音樂教育的保障

加強理工科院校音樂教育保障體系建設，使音樂教育成為素質教育的重要支撐，需要進一步加強音樂教育的宣傳力度，提高師生對音樂素質教育重要性的認識，形成音樂教育的制度保證；配置必要的音樂教學活動場所和音樂器材、引進音樂教育人才，強化現有師資的培訓、進修與深造，提升音樂師資隊伍的整體水平；深化音樂教育教學改革等。其中，師資培養是理工科院校實施非專業音樂教育的重要環節。要真正發揮音樂教育在培養學生綜合素質及創造性思維方面的作用，就必須大力提高音樂教師隊伍的整體素質，增強音樂教師的文化底蘊，強化高校音樂教師的責任感與奉獻精神，才能發揮學生各方面的潛能。

(六)營造氛圍：塑造音樂教育的良好的環境

“音樂欣賞并不是一種純粹被動的接受行為，由審美活動的特殊性決定，在音樂環境中活動，人的意識充滿積極的創造性和豐富自由的想象力。”由此可知，音樂的美育功能不只是一般的提高審美能力和陶冶情操等，它對人的智力開發特別是提高人的想象力和創造力都有幫助。正是通過對周圍環境的感知，調動學生個體的感知經驗和感悟力，從而增進欣賞者的觀察力、記憶力、想象力以及創造靈感，激發大學生的想象力和創造力，并由此激發出學生的創新素質。

科學研究也表明，音樂環境與創造思維有著密切的關系，對開發右腦、發展人的形象思維、提高人的智能素質有著重要作用。因此必須促進校園文化建設，優化育人環境，有針對性地開設一系列專題講座、約題講座等；組建藝術社團(如器樂隊、合唱隊、曲藝隊、舞蹈隊等)校園廣播站，舉辦校園文化藝術節，組織開展豐富多彩的文化藝術活動；創設濃郁的文化氛圍，形成多元的文化空間，活躍學生文化生活，豐富學生的藝術知識，提高學生的整體文化素質。

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Influences of Music During the Development of College Students’ Qualities—An Analysis of the Key Factors of Nonprofessional Music Education

Wang Xinxue, Li Sizhong

(1.,,,;2.,,,)

To develop comprehensive qualities of college students is the primary requirement and decisive factor of enhancing higher education standards. Ever-increasing attention has been paid to the nonprofessional music education in colleges and universities of science and engineering. On the basis of a questionnaire investigation, this paper analyzes the fey factors that influence the cultivation of collegiate music education. In addition, it discusses how to implement non-professional music education in terms of strengthening of theory, course, music performance, interest group and atmosphere.

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G641

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1009-895X(2012)04-0310-06

2011-09-27

2011年上海理工大學德育研究項目“理工科大學生音樂素養培養的路徑研究”階段性成果

王新學(1974-)，男，講師。研究方向：大學生思想政治教育、音樂藝術教育。E-mail: wangxinxue2004@sina.com