再談初中化學總復習

周其昌

（泰興市馬甸初中 江蘇 泰興 225400）

初中化學總復習是一個“古老”的話題，也是我們每個初三化學老師都必須面對的現實，隨著新課程改革的不斷深入，“減負增效”已成為教育發展的必然之路。如何減輕學生過重的學習負擔，在較短時間內提高初中化學復習的效果，筆者談一些膚淺的看法，作為引玉之磚。

一、指導梳理歸類，幫助夯實基礎

初中化學知識非常零碎，學生難學易忘，傳統的復習方法是將書本知識重復一遍，教師講，學生讀，講講例題，做做練習，這種機械重復的做法是老牛拉破車，“高耗時、低效率”。教者認為要鞏固好“雙基”，在復習時關鍵是把握好方法，具體地講：就是指導學生對書本知識進行梳理歸類。這就要求教者首先要“吃透”教材，鉆研大綱，摸透考綱。將書本知識進行分類歸納，在分類時，可以從概念進行分類比較，可從物質發生反應的現象進行分類，不同物質在氧氣之中燃燒的現象的異同，金屬與酸、與鹽溶液反應的現象異同等等進行比較，教者還可引導學生從化學反應的類型，物質的顏色、物質的性質等方面進行歸類，讓他們在復習中比較共性，記住個性。實踐證明：指導學生梳理歸類能加深對零碎知識的理解和記憶。但是作為教師首先課前一定要精心備課，對所要復習的內容做到心中有數。其次，一定要注意改變教學方法，用啟發式進行復習，絕對不能滿堂灌。

二、構建知識網絡，強化科學記憶

構建知識網絡，把零散的知識進行系統的融合，使之條理化、網絡化，形成知識體系。達到“聯點成線，以線帶面”的目的。這樣做，可以讓學生“抓住一塊，帶動全盤”。讓學生易學難忘，收到了事半功倍的效果。

構建知識網絡的方法是多樣的，例如我們可將有一隸屬關系的知識點有序地連接起來構成網絡。滬教版初三化學教輔書《點撥》對單章的知識歸納得較好，我在復習時進行了借鑒。教者也可以一個核心的基礎知識作為主干，然后順著主干向分枝延伸，形成知識網絡。這樣便于學生整體把握，鞏固記憶。如物質的分類，可將物質分為混合物和純凈物，將純凈物分為單質和化合物，再將化合物分為氧化物、酸、堿、鹽……，這樣延伸下去，讓學生一目了然，很快形成深刻的記憶。還可以用某一個知識點為核心構建知識網絡，在復習氧氣的性質時可引導學生完成下列網絡：

這里，以氧氣為核心，采取“眾星捧月”的方法讓學生回憶獲取氧氣的方法有哪些？哪些方法可用于實驗室制氧氣？氧氣有哪些化學性質？讓氧氣的制法和性質全部構建在網絡之中，學生在復習中如探囊取物，唾手可得。

三、強化專項訓練，注重培養能力

如何在較短時間內提高學生的能力，取得復習的最佳效果？專項訓練是最有效的方法，在學生掌握初中化學基礎知識后，我們就從物質除雜、信息給予、物質推斷、綜合實驗、綜合計算等方面進行專項知識訓練。用不同類別的題型進行練習，在老師點撥下，同學們展開討論，使學生將所學的知識學以致用，實現了學生從“學會到會學”，從思維的雜亂無序到思維的有序優化，從而提高了學生探究能力、知識遷移能力、信息處理能力、創新能力。

當然專項訓練不是搞 “題海戰術”，更不能狂轟濫炸，而是要教者吃透教材，鉆透大綱，精選有代表性的題目，能充分體驗知識點、能力點、熱點、考點，以便起到舉一反三，以一當十之功效。例如，我們在編排物質推斷題時：我們不僅考慮了物質推斷題的各種形式，體現了思維方法的靈活性，還認真考慮了推斷題可能出現的物質范圍，例如，鐵是一種常見的金屬，根據它的化學性質可知能與氧氣、酸及某些鹽發生反應，它的氧化物又可用H2、CO、C來進行還原。借助上述關系再進行篩選、自編有代表性的推斷題讓學生進行訓練，既讓學生跳出了茫茫題海，減輕了學生復習時的負擔，又提高了學生的解題能力。

四、安排查漏補缺，消除知識盲點

初中化學總復習通過梳理歸類，構建網絡為“雙基”打下了良好的基礎。通過專項訓練培養了學生分析問題、解決問題的能力。但是，由于不同的學生在接受知識的能力上是有差異的，即使最優秀的學生也不能說過目不忘，通曉一切知識，所以，在經過上述總復習之后，我們還安排一定時間讓學生進行查漏補缺，消除疑點，怎樣才能在有限的時間內實現這一目標呢？我的做法是“雙管齊下”。作為教師應從兩個方面進行梳理：先是，對照教學大綱和考試說明，排查有沒有知識點還未強化，其次認真分析近幾年我省甚至全國的中考試題，找出其中的“閃光點”，匯集成有代表性例題或練習，指導學生進行訓練，以彌補復習中的不足。我還要求學生自己從上述兩個方面進行排查，并將找出“特殊問題”在班上交流，實現資源共享，以上努力可謂是“天網恢恢，疏而不漏”。讓學生有效地消除知識和能力上的盲點，讓學生輕松應對中考。

教者通過三十多年的教學實踐深深地體會到：復習方法不在于多，復習時間不在于長，關鍵是要得力、得法、行之有效。