論小學信息技術教學中板書的創新設計

☆邱耀

（杭州經濟技術開發區學林街小學，浙江杭州 310018）

搭乘“現代化快車”，多媒體技術，如動畫視頻、聲音等輔助教學手段在課堂中的應用已非常普遍，因此，課堂也變得非常熱鬧。當我們鐘情于此時，卻發現傳統的、無聲的板書則受到冷落，甚至淡出信息技術課堂。

板書是教師在教學過程中配合語言、媒體等運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式。板書是教師必備的基本教學技能，是教學表達的重要形式之一。根據小學生的認知發展規律，視覺在小學生的認識活動中占有極重要的地位，小學生所獲信息量絕大部分來源于視覺。在課堂中，板書是對學生視覺的一種刺激，有一個形象的比喻，將板書比作課堂的“眼睛”，可見，板書在課堂教學中的重要性。不可否認，小學信息技術教學也需要板書，好的板書能夠勾畫出本節課的結構體系和知識要點，對于學生加強理解和記憶所學知識，對于教師提高課堂教學效率具有十分重要的作用。因此，作為一名信息技術教師，其一要正確認識板書在小學信息技術教學中的地位與板書創新設計的重要性；其二要掌握如何創新地設計板書。

一、小學信息技術教學中板書的運用現狀及原因分析

在一些信息技術課堂優質課評比活動中，存在不少教師很少用板書或者完全用幻燈片替代板書的現象，在很多區級公開課中，這種現象也是屢見不鮮。在日常教學中，教學設計的重點一般都是創設教學情境、設計探究活動、引導自主學習、打造高效課堂等“時尚”話題，板書成為不少教師率性而為的即興發揮。板書的作用是反映課堂教學重難點、核心內容、主要知識點三者之間的邏輯關系，給學生以整體的印象，利于學生對知識點及時回顧與課堂知識的總結。據筆者調查研究發現，現階段小學信息技術課堂教學中板書使用存在著以下情況。

1．板書全電子化

“平時上課我從來不用黑板的，有幻燈片就夠了。”這是大多數年輕信息技術教師的“通病”。在信息技術課堂上，如果沒有了電子教室系統，似乎就不能上課了。因為他們認為，用幻燈片完全可以替代黑板上的板書。這種情況稱為“板書全電子化”，電子板書固然有它不可替代的優點，但其實它有兩個弊病：（1）每張幻燈片的內容有限，以至于教學內容分散于每張幻燈片中，幻燈片的內容隨著教學進度而不斷變化，這樣不利于學生從整體上把握學習內容。（2）幻燈片都是教師課前制作的，故幻燈片的內容都是課前預設好的。學生成了看客，缺乏積極主動性，使得課堂枯燥乏味。新課程倡導教學資源的“生成”和“創造”，即教師要充分利用課堂上在師生間交流中生成的教學資源。而課堂教學資源生成的過程充滿了變化，用預設的幻燈片完全替代生成的板書，勢必束縛師生的手腳，使教師無法及時調整教學內容。

2．板書書寫隨意

教師課前不重視板書設計，板書基本功不扎實，在教學過程中信手拈來，想些什么就寫什么，想寫哪就寫哪，想擦就擦，想留就留，無重點、無系統、無框架……一節課下來，黑板上字形不規范，字體不工整，雜亂無章，條理不清，學生也是云里霧里。這種隨意性不但使板書失去了應有的輔助教學功能，也使得整個課堂的思路混亂，致使學生對整堂課的內容也沒有一個整體的視覺感知，這樣的課要想成功是很困難的。而這是現階段小學信息技術課堂教學中普遍存在的問題。

3．板書設計簡單

在計算機教室中很少能見到白粉筆，更不用說彩色粉筆了，這樣就出現一個情況：黑板“只白不彩”，缺乏色彩表現力。這樣的板書形式很容易使學生產生視覺疲勞，不能調動和吸引學生的注意力。如果教師在板書時除了有文字之外，善于利用彩色粉筆來刺激學生的視覺感官，即加上一些彩色粉筆的搭配，使板書圖文并茂，色彩鮮艷。實踐也證明形式多樣的板書可以吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

4．板書模式固定

有的教師板書模式固定，每節課都是對課本內容大綱的抄寫，結構不豐富，單一，只有主體板書，沒有相應的輔助板書手段，始終用同一個信號刺激學生，刻板、毫無新意，時間長了，致使學生思維呆板，課堂也死氣沉沉，猶如一潭死水，泛不起一點浪花。有的教師在上課時，黑板上只寫幾個字，除了課題，再無它物。這樣的課堂教學效果可想而知。

5．板書與教學實際脫節

板書的任務之一是創造與教學情境和諧統一的情調與氛圍，引導學生迅速進入課堂學習。上課時，如果學生對板書不解其意，那么他上課就覺得乏味無趣，也就失去了學習的興趣。所以，設計板書時不能脫離學生的生活實際和認知實際，要符合學生的生活閱歷和認知能力。這樣學生才能夠易于接受、易于溝通，而迅速進入課堂的學習。

不同的板書有不同的功能。條理清晰、層次分明、重點突出的板書，具有突出教學重點、體現知識結構和教學程序的功能；圖文并茂、趣味橫生、匠心獨具的板書，具有引起濃厚興趣、加深理解和記憶、增強思維的積極性和持久性功能；體現思維程序、符合邏輯順序、形成知識網絡的板書，具有傳授知識的橋梁、開發智力的工具的功能。因此，在小學信息技術課堂教學中，為了提高課堂效率，在更新教學理念、優化教學策略、運用多媒體的同時，必須重視板書，創新地設計板書。

二、小學信息技術教學中板書的創新設計

板書有一定的格式，如常用的線條式、提綱式、表格式與圖示式，但教師在設計板書時，不應該固步自封，應該勇于探異求新，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。下面筆者根據教學經驗和教學內容的需要，從以下五個方面談談小學信息技術教學中板書的創新設計。

1．布局得當，思路清晰

布局得當、結構清晰、層次分明的板書，體現了教師的教學理念，同時，也說明教師正確把握了明確的教學目標。

如：浙江攝影版小學信息技術五年級下第14課《讓幻燈片變得更美》一課板書設計（如圖1），概括了本課的重難點知識、作品要求以及評價的標準，采用順序結構把本節課的設計思想表達出來。整個板書融合了本節課的精髓，環節連接緊密，布局合理美觀，既突出了本課的重難點，又能幫助學生理清思路，初步體會從局部到整體的思考問題的方法。板書清晰地描述了信息技術操作過程，幫助學生理清思路，使他們接受起來更加容易，學生不但學習了技術，還接受了信息技術的表達方式，大大增強了學生主動學習的欲望。

圖1

2．創意設計，加強記憶

創意式設計板書，可加強學生的記憶，根據教學模塊的內容進行設計，突出一種個性創新，讓人眼前一亮，可散發出“智育”和“美育”的雙重魅力。這種魅力體現在能夠激發學生的學習興趣上，啟發學生的智慧。

如：浙江攝影版小學信息技術四年級上第2課《感受千變萬化》一課中，課前設計一個問題：如何讓作文看上去更漂亮一些？根據文中內容涉及到以下幾個知識點：（1）改變字體。（2）改變字號。（3）改變字形。（4）改變行距。（5）設置字體顏色。用彩色粉筆勾勒形成奧運五環，將教學內容分別寫在五環之內，以“字體”為參照物，“字號”略大一點，“字形”分別用了設置加粗、傾斜、下劃線，“行距”顯示出兩行，直觀感受“行距”的意思，“字體顏色”用紅色粉筆寫出來，與其他四種黑色字形成對比，讓學生感受字體顏色的變化。五環中的五個知識點表示只有友好地團結在一起，才能將作文設置得更漂亮，潛移默化把思想教育滲透其中，潤物無聲，充分體現了信息學科的思想教育功能。學生通過仔細觀察與比較，分析之后可以得出各個知識點的含義。同時，設計新穎的板書讓學生眼前一亮，能夠很好地激發學生的學習興趣，集中精神，加強了對本課知識的記憶，巧妙地完成了三維目標中的知識、情感目標。板書如圖2。

圖2

3．類比聯想，啟迪思維

根據教學內容及教學環節的特點展開類比聯想，尋找生活中有相似特點的事物形象，然后加以簡化。

如：浙江攝影版小學信息技術四年級上第4課《我們的作文集》一課中，教學內容是“編輯作文集”，它的制作步驟是需要一步一個腳印，踏踏實實地做下去。如果用語言表達，不但抽象而且繁雜，讓學生一下子難以接受；如果用幻燈片表達，幻燈片轉瞬即逝，學生仍然難以理解。那怎么解決這個矛盾呢？根據本課教學內容結構的特點，筆者想到了生活中的爬樓梯，于是形成了板書，形象而概括地說明了編輯作文集的流程。板書如圖3。

圖3

此板書別致新穎、形象直觀，對于教師而言，能夠很好地實現教學目標；對于學生而言，則能夠啟迪思維，激發學生興趣。

4．思維導圖，潛能無限

思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，協助學生在邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟學生大腦的無限潛能。用思維導圖展示板書設計，利于引導學生在目標明確、脈絡清晰、重點突出的情境中進行有序、有效自主探究學習。

如：浙江攝影版小學信息技術三年級上第1課《與新朋友見面》一課中，學生認識了大名鼎鼎的朋友“電腦”之后，想一想：（1）電腦能幫我們做些什么呢？（2）電腦有哪些組成呢？（3）電腦有哪些朋友呢？

板書設計以“電腦”為核心，以關于電腦的三個問題為發散方向，以知識間的相互聯系為線索，構造思維導圖。清晰的思維導圖，有效指引學生開展自主閱讀教材學習，或者自由討論，訓練學生的邏輯和發散思維，增強學生對知識的記憶效果。以板書“電腦的作用”部分為例，如圖4。

圖4

5．“留白”板書，發展創新

板書給學生留下想象的空間，可以激發學生的想象力和創造力。空白的括弧、省略號、問號等的運用，會引導學生自由想象。

如：浙江攝影版小學信息技術五年級下第1課《生活在信息中》一課板書設計如圖5，很好地體現教師的教學思路，引發學生學習興趣。板書以教學內容的“認識信息”為切入點，突出信息的“真偽”性判斷。用一個地球表示我們所處是一個信息爆炸的社會，形象直觀，激發學生學習興趣。然后利用板書中的問號與關鍵字“真”與“假”，引導學生自由想象，主動思考如何去辨別信息的真假。在教師引導下學生主動去分析電子郵件中的信息，總結如何分辨信息。然后，板書“我們需要＿＿＿＿＿信息”，給學生的發展與創新留下廣闊的空間。

圖5

三、展望

在小學信息技術課堂教學中，板書同其他課堂環節一樣，需要教師的創新設計。因此，希望每一位信息技術教師從教學實際出發，重視課堂教學中板書的設計與使用，針對不同的教學內容對板書的結構和思路進行創新設計，讓板書成為教師思路的顯示器、學生探究活動的記錄表、激發學生學習興趣的催化劑、開啟學生智慧的起搏器、幫助學生記憶的傳感器，在學生已有體驗的世界里，給他們一個不同的視野。同時，也讓板書成為信息技術教學中最閃亮、最獨特的一道風景。

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