隱蔽的“起跑線”

陸士華

不能輸在這樣那樣的“起跑線”，如此說法現今人們絕不陌生。

而通常提及孩子們不能輸的“起跑線”，大多指向智商的培養，其他方面似乎不大關注，比如，學習素養的修煉。許多家長就因為忽視了這些因素，讓孩子在學習上敗下陣來。

一個朋友告訴我這樣一件事，他兒子考上北京一所名牌大學后，他的一位親戚對自己的孩子也有了信心，這位親戚告訴他，自己的孩子聰明，也要考取這所大學，言談之中，不無自負。

看來朋友的那位親戚，是把信心建立在孩子的聰明上了。都是看著一起長起來的，你的孩子還沒有我的孩子聰明呢？你的孩子能考上名牌大學，我的孩子為什么就考不上？

朋友沒說什么，心里卻覺得有些不靠譜。朋友的感覺是有依據的，他說，親戚的那個孩子，雖說并不笨，但學習基礎打得不好，初中時的學習成績就不佳，上高中后，已經與其他孩子拉開了很大距離；而且性格浮躁，不夠踏實，情商稍差。

果不其然，后來，這個聰明孩子高考分數居然沒有達到大專的錄取線。

看來，聰明并非萬能。

這就要說到孩子們學習素養的修煉問題了。

教育專家們把學習素養基本劃分為學習意識、學習技能、學習方法和學習品質四大要素。學習意識，一般指學生頭腦對學習的一種心理活動，表現為學習的興趣、求知欲、習慣和心態等；學習技能，是學生伴隨學習而產生的技巧、能力等，表現為操作技能、實驗技能、信息技能和創造技能等；學習方法，是學生在學習過程中逐步形成積累的具體策略和方法，表現為思維方法、認知方法和應用方法等；學習品質，一般指學習的理想、德行等，表現為學習態度、情感、意志和精神等。我以為這些遠比聰明重要。

有些人看到別人家孩子學習好、或在孩子之間作比較的時候，往往多注重于表面，沒看到隱蔽在人家身上的這些良好的學習素養，忽略了人家這些隱性的優點，因而助長了自己盲目的驕傲情緒。

如果說，比起聰明這條明顯的“起跑線”，學習素養看似是一條隱蔽的“起跑線”，可它無疑顯得尤為重要。

大凡不想讓孩子輸在學習“起跑線”的家長，或許更應在這方面引導好孩子。

莊子講過一個故事，說有位叫梓慶的人，他削刻木頭做成的鐻（古代的一種樂器，夾置鐘旁，為猛獸形），非常漂亮，被人們驚為鬼斧神工。魯侯召見他，問他其中的奧妙。他答道：我哪有什么訣竅。我就是在做這個鐻之前，要齋戒來靜養心思。齋戒三天，不再懷有慶賀、賞賜、獲取爵位和俸祿的思想；齋戒五天，不再心存非議、夸譽、技巧或笨拙的雜念；齋戒七天，已不為外物所動仿佛忘掉了自己的四肢和形體……這時候才開始選料、制作……

孩子們的學習又何嘗不是這樣。要想學習好，就得先培養定力，排除雜念，讓心踏實起來。

由此說開去，就是大人們，要想在這樣那樣的“起跑線”上不落人后，僅靠聰明也往往無濟于事，甚至有時聰明大發了，反倒會誤了事。也許“聰明反被聰明誤”這句話，說的正是這個道理。

記住這個道理，就不能忘了莊子講過的那個鬼斧神工的故事。

責任編輯：戚本遜