以技能大賽為平臺 引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和改革

陶 權(quán) 何 琳

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

以技能大賽為平臺 引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和改革

陶 權(quán) 何 琳

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

技能大賽的舉辦引領(lǐng)了職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)模式改革，加強(qiáng)了“雙師型”教師隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，加快校企合作的過程，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)，樹立了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練的教學(xué)活動觀。

技能大賽；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，這是教育部對新時期職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出的要求。近幾年以來．國家和各省市每年都要舉行各類高職高專學(xué)生參加的職業(yè)技能大賽。職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校展示教學(xué)成果的重要平臺，這既是對職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗，也是推動職業(yè)院校深化教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重要手段。由于技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)建設(shè)新的內(nèi)涵。因此將技能大賽與專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，有利于探索創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，把技能大賽與自身專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合，充分發(fā)揮技能大賽對專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)和引領(lǐng)作用，從而有效提升專業(yè)服務(wù)社會的能力。

1 技能競賽可促進(jìn)對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革

制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案是技能大賽的關(guān)鍵，賽教結(jié)合，以賽促改，即將職業(yè)技能大賽和日常教學(xué)相結(jié)合，把技能大賽納入專業(yè)培養(yǎng)方案，將技能大賽結(jié)果作為教學(xué)評價和教學(xué)測量的一個環(huán)節(jié)，以大賽模式帶動整個專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)賽教一體化。根據(jù)行業(yè)崗位技能需求，結(jié)合專業(yè)技能和校內(nèi)外各類競賽項目，融入企業(yè)生產(chǎn)實際項目，重新制訂人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程，至少有一項技能競賽(計入學(xué)分)，保證每學(xué)期設(shè)置一門與技能大賽相匹配的課程，從而確保學(xué)生在校期間技能大賽不斷。

如我系機(jī)電一體化專業(yè)結(jié)合全國“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能比賽和“數(shù)控維修”比賽情況開設(shè)了“自動化線技術(shù)”課程、“數(shù)控系統(tǒng)安裝、調(diào)試與維修”和“機(jī)電一體化綜合實訓(xùn)”課程；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)結(jié)合全國、全區(qū)“大學(xué)生電子設(shè)計”比賽開設(shè)了“電子設(shè)計、安裝與調(diào)試綜合實訓(xùn)”課程，生產(chǎn)過程自動化專業(yè)結(jié)合全國“化工儀表工”職業(yè)技能大賽項目整合了課程，開設(shè)“自動化儀表安裝與調(diào)試綜合實訓(xùn)”；電氣自動化專業(yè)根據(jù)全國電氣安裝技能比賽項目開設(shè)了“成套電氣設(shè)備安裝與調(diào)試綜合實訓(xùn)”；這些課程有的以正式的課程列入正常教學(xué)中，有的以選修課的形式開設(shè)，計入學(xué)分，如圖是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

為加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的綜合運用能力，推動課程教學(xué)改革，我系提出了以職業(yè)技能大賽推動項目教學(xué)法改革的理念。要求每個專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少參加一次職業(yè)大賽，并計入學(xué)分。在貫徹的過程當(dāng)中，我們通過將各類大賽納入專業(yè)培養(yǎng)方案，課程設(shè)計融入技能競賽等方法，積極舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的職業(yè)技能大賽活動，初步形成了“每個專業(yè)有競賽、人人都參加”局面。

2 以技能大賽推進(jìn)課程教學(xué)改革，促進(jìn)技能教學(xué)

技能大賽為專業(yè)找到了項目化教學(xué)改革的切入點，技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，起到了示范教學(xué)的作用，根據(jù)技能大賽項目的考核內(nèi)容、考核要求及評價標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照工作過程系統(tǒng)化重構(gòu)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。以任務(wù)為引領(lǐng)，以項目為載體，按模塊設(shè)計課程，按課程配置資源。采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，按照職業(yè)活動的程序、內(nèi)容和規(guī)范實施實訓(xùn)教學(xué)，每一個實訓(xùn)項目都當(dāng)作崗位工作任務(wù)來要求和訓(xùn)練，使學(xué)生的知識在訓(xùn)練中得到鞏固和升華，技能得到提高，作業(yè)得到規(guī)范，同時在訓(xùn)練中還使學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、安全意識、環(huán)保意識和成本節(jié)約意識得到鍛煉。將課程改革、教學(xué)改革與技能大賽結(jié)合起來，牢固樹立規(guī)范操作、苦練技能的教學(xué)思想，通過汲取技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)項目進(jìn)行改革，提煉、轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)項目，不斷補(bǔ)充和完善項目教學(xué)，推進(jìn)競賽內(nèi)容的普及化教育。

以國家技能大賽為引領(lǐng)，開發(fā)綜合技術(shù)課程：教育部將技能大賽作為當(dāng)前和今后一段時期高職教育的主要工作之一，要求“高職技能大賽賽項與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合”、“高職技能大賽賽項組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合”、“高職技能大賽賽項注重個人能力與團(tuán)隊協(xié)助能力培養(yǎng)相結(jié)合”，強(qiáng)調(diào)了技能大賽對專業(yè)建設(shè)、課程改革的引領(lǐng)作用。

如機(jī)電一體化專業(yè)以“機(jī)電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、維修”為核心能力，按照實際崗位知識和技能要求，以“職業(yè)基礎(chǔ)”、“職業(yè)能力”、“職業(yè)技能”三大系統(tǒng)和學(xué)習(xí)順序，以國家技能大賽為引領(lǐng)，科學(xué)合理地開發(fā)了綜合化課程。例如開發(fā)了“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“數(shù)控系統(tǒng)安裝、調(diào)試與維修” 綜合化課程，指導(dǎo)學(xué)生參加國家“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”和“數(shù)控系統(tǒng)安裝、調(diào)試與維修”兩項大賽，極大地提高了學(xué)生的技能。在“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程中，圍繞機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心能力要求，以高仿真的YL-335B自動化生產(chǎn)線為平臺，突出學(xué)生專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為基于工作過程的課程開發(fā)、行動導(dǎo)向教學(xué)的實施提供了載體。突出行業(yè)特色，校企合作開發(fā)“工學(xué)結(jié)合”課程：開發(fā)了“自動化綜合應(yīng)用工程”課程。在課程中，以工程任務(wù)為引領(lǐng)，以工作本位學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，發(fā)揮教師的主體作用和企業(yè)專家的主導(dǎo)作用，深入開展教學(xué)研究，積極開展校企合作，推進(jìn)了課程建設(shè)。

3 通過技能大賽的內(nèi)容剖析，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用和實用”為基本要求，但在具體的教學(xué)實踐中卻很難把握它的尺度。通過技能大賽讓我們對教材內(nèi)容有更深的理解。但這一要求在技能大賽中卻有非常明確的體現(xiàn)。理論知識哪些要求掌握，實操技能哪些必須熟練，一清二楚。像“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能大賽的內(nèi)容框架上包括職業(yè)技能模塊、技能規(guī)范、和知識要求，通過此項目競賽，檢驗和考查了高職學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、計劃組織能力、自動化線安裝與調(diào)試能力、工程實施能力、職業(yè)素養(yǎng)、交流溝通能力、效率、成本和安全意識，充分反映行業(yè)和企業(yè)對維修工人獨立完成生產(chǎn)線設(shè)備各項維修作業(yè)要求，為將來走上工作崗位完成生產(chǎn)線設(shè)備維修、維護(hù)等工作打下堅實的基礎(chǔ)，活動領(lǐng)域上反映行業(yè)和企業(yè)對場地、設(shè)備、環(huán)境等要求，反映每個工種崗位職責(zé)、任職資格、專業(yè)知識、專業(yè)技能的要求。所有這些內(nèi)容更貼近工廠企業(yè)，按照這種方式培養(yǎng)的學(xué)生更受到企業(yè)的歡迎，通過和現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)內(nèi)容比較，反映了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容不合理，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。當(dāng)職業(yè)技能競賽規(guī)范化、常態(tài)化后，競賽題目的取向必然影響高職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的安排。比如“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能項目，是機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC控制技術(shù)、接口技術(shù)、觸摸屏組態(tài)編程、驅(qū)動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等多種技術(shù)有機(jī)地結(jié)合，生產(chǎn)線的傳感檢測控制、傳輸與處理、執(zhí)行與驅(qū)動等機(jī)構(gòu)在PLC的控制下協(xié)調(diào)有序地工作并有機(jī)地融合在一起，是一個綜合性和系統(tǒng)性比較強(qiáng)的競賽項目，而現(xiàn)在許多專業(yè)設(shè)置模式都比較單一，課程與課程之間獨立性太強(qiáng)。本來每個專業(yè)設(shè)置的課程應(yīng)該屬于一個課程體系，課程間存在著較強(qiáng)的知識依附關(guān)系。諸多課程是相互依存的，故在課程體系改革中要加強(qiáng)綜合性的課程和實訓(xùn)建設(shè)，綜合性的課程它能將一個個獨立的知識、技能進(jìn)行融合、提升，形成一個完整的知識技能體系，用以完成實際工作中的某一任務(wù)。綜合實訓(xùn)有利于知識的整合、技能的綜合和職業(yè)能力的形成。

4 以技能大賽為平臺，尋求以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練的教學(xué)特色

4.1 以校級競賽促進(jìn)實踐教學(xué)

學(xué)校每學(xué)期都舉辦各種專業(yè)技能競賽，以此促進(jìn)實踐教學(xué)。通過不斷舉辦技能競賽，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師的教學(xué)改革。如機(jī)電類有CAD制圖技能比賽、鉗工技能比賽、三維CAD技能比賽、數(shù)控加工比賽、數(shù)控維修比賽、電工技能比賽，電子制作比賽、PLC應(yīng)用比賽等。化工類有化工操作技能比賽、滴定分析操作比賽等。競賽形式的多樣，競賽的開放性和靈活性，使學(xué)生利用課余時間查資料、進(jìn)實訓(xùn)室、下車間，使課堂教學(xué)延伸到了課外，達(dá)到了增強(qiáng)技能訓(xùn)練的目的。學(xué)生的競賽成績，納入優(yōu)秀班級評選，同時計入任課教師的教學(xué)實績，學(xué)生拿獲獎的榮譽(yù)證書，可以在頂崗實習(xí)時被優(yōu)先推薦。這種競賽、成績、評優(yōu)、優(yōu)生優(yōu)分的系統(tǒng)，有力地促進(jìn)了教與學(xué)的活動。

4.2 加大對優(yōu)秀生的重點培訓(xùn)力度

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生，我們充分利用現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備和教師資源，把校級技能競賽中獲獎的學(xué)生組織起來，利用假期舉辦優(yōu)秀生技能提高培訓(xùn)班。參加過培訓(xùn)的學(xué)生，回到班級中，他們就成了專業(yè)技能訓(xùn)練中的領(lǐng)頭羊，在班級的實踐教學(xué)中，起到示范和帶頭作用，減輕了指導(dǎo)教師的壓力，促進(jìn)其他同學(xué)技能水平的提高。

4.3 積極組織優(yōu)秀學(xué)生參加全國、省、市級技能競賽

對于優(yōu)秀生培訓(xùn)中的佼佼者，學(xué)校進(jìn)一步組織起來集訓(xùn)，參加全國、省、市級技能競賽。參與訓(xùn)練的學(xué)生，自強(qiáng)不息，奮發(fā)圖強(qiáng)，真正掌握了一技之長，成為我校職業(yè)技能的優(yōu)秀代表，為全校學(xué)生樹立了表率。為學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)，也成功的打造了學(xué)校的質(zhì)量品牌。

5 技能大賽加強(qiáng)雙師隊伍建設(shè)

技能大賽為廣大專業(yè)教師快速提高專業(yè)技能創(chuàng)設(shè)了平臺，為他們展示才華提供了機(jī)遇；要求學(xué)生參加比賽并能夠取得好成績，就必須有一個很強(qiáng)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，這些教師必須對比賽涉及到的內(nèi)容相當(dāng)熟悉，并且實際操作能力相當(dāng)?shù)母撸鞣N技能比賽項目，對老師的理論與實際動手能力都提出了很高的要求，因此每年要派老師參加新技術(shù)、新知識培訓(xùn)。在比賽集訓(xùn)期間，還邀請企業(yè)工程技術(shù)人員到學(xué)校與指導(dǎo)教師交流，提升教師的整體水平。由于技能大賽命題規(guī)范，崗位特征明確并且綜合了各種崗位的技能，這就要求指導(dǎo)教師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經(jīng)驗。

通過組織教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高自身的專業(yè)水平和與實踐能力，不斷提高自身“雙師型”素養(yǎng)與水平，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，形成師生同賽、教學(xué)相長的生動活潑的教學(xué)格局。

針對職業(yè)技能大賽內(nèi)容越來越貼近行業(yè)、企業(yè)技術(shù)前沿的特點。學(xué)校還健全了教師赴企業(yè)一線實踐制度。確保教師每年有為期三個月的企業(yè)實踐活動，使教師與企業(yè)零距離接觸，向一線的行家里手學(xué)習(xí)，及時把握最新市場需求和實踐信息，把企業(yè)生產(chǎn)一線的新理念、新技術(shù)、新工藝、新流程融入到日常課程教學(xué)之中，從而實現(xiàn)“零距離”對接。

6 通過技能大賽，促進(jìn)實訓(xùn)基地建設(shè)

技能大賽要與實訓(xùn)基地建設(shè)緊密結(jié)合,要把技能大賽賽點建設(shè)與實訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，依靠實訓(xùn)基地辦好技能大賽。由于技能大賽是按企業(yè)生產(chǎn)一線的最新裝備確定比賽設(shè)備，參賽學(xué)校必須按大賽選定設(shè)備組織訓(xùn)練，因此，技能大賽已成為職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。如學(xué)院結(jié)合自動化生產(chǎn)線比賽購置了4臺YL-335B自動化生產(chǎn)線設(shè)備，根據(jù)全國化工儀表維修工比賽購置了2套DCS系統(tǒng)和其他儀表設(shè)備，根據(jù)數(shù)控維修比賽購置了4臺數(shù)控維修設(shè)備；解決技能比賽設(shè)備的同時，也充實了實訓(xùn)基地建設(shè)，實踐教學(xué)效果有了明顯的提高，這些都在客觀上對學(xué)校整體實訓(xùn)基地的建設(shè)起到了推動作用。

組織了與大賽結(jié)合的創(chuàng)新實驗室，其活動形式具有靈活性、開放性、多樣性等特點。與大賽相結(jié)合的創(chuàng)新實驗室的建立，不僅構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式和氛圍，而且實現(xiàn)了“以賽促練，以練促學(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實踐技能水平。

7 技能大賽可以加快校企合作的過程

技能競賽是面向社會、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會性活動，突出高技能、新技術(shù)的要求，其中有行業(yè)專家、企業(yè)高手參與命題和裁判工作，使評判標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)接軌，強(qiáng)化了校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育辦學(xué)思路；在競賽內(nèi)容上，行業(yè)專家、企業(yè)高手構(gòu)建職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化平臺，并依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫競賽實施方案、技能理論和實踐操作規(guī)程。競賽試題既符合國家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又貼近生產(chǎn)實際；既能涵蓋新知識、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實反映學(xué)生的技能水平，從而突出職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容改革的針對性、實用性、操作性要求。這樣在學(xué)校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)的需求之間，就有了一個很好的對接，“企業(yè)積極支持大賽，大賽人才回報企業(yè)”，恰好是學(xué)校與企業(yè)直接對接、多點契合、實現(xiàn)雙贏的最佳時機(jī)，以此作為深化校企合作的契機(jī)與突破口。

如何利用大賽的平臺在更深層次上積極推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”是職業(yè)院校在新形勢下深化教育教學(xué)改革要解決的重要課題。技能大賽也給我們一個重要啟示是：學(xué)校的實訓(xùn)條件再好也是與企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境不一樣的，職業(yè)院校真正的實訓(xùn)基地應(yīng)該在企業(yè)。學(xué)校要利用好技能大賽的平臺，切實加強(qiáng)和企業(yè)（行業(yè)）的聯(lián)系，建立緊密型的校企合作關(guān)系，努力把課堂、實訓(xùn)基地建在工廠車間。

8 技能大賽促進(jìn)了學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)，以大賽營造校園文化氛圍

良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，是一所學(xué)校整體辦學(xué)水平的體現(xiàn)，而高職學(xué)校的學(xué)生，其基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)參差不齊，是普遍存在的狀況，如何培養(yǎng)他們，如何讓他們走出校園之后成為這個社會有用的人才是目前高職教育普遍面臨的一個難題。學(xué)生通過這樣的技能大賽，邊學(xué)邊做，不緊提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而在這個過程中，一部分學(xué)生的比賽，也影響到另一部部分同學(xué)，學(xué)生全面的參與，大大改善了以往學(xué)生經(jīng)常遲到曠課、上課無所事事的學(xué)現(xiàn)象。同時通過大賽，在全校范圍內(nèi)也涌現(xiàn)出了一批動手能力強(qiáng)，專業(yè)技能水平出色的優(yōu)秀學(xué)生，技能大賽促進(jìn)了學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，提高了學(xué)校的教學(xué)管理水平。

[1] 王立科,高俊.以“技能大賽”促進(jìn)機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革[J].職教論壇,2009.1.

[2] 蘇興龍.技能競賽對高職院校教育教學(xué)的促進(jìn)作用[J].中國科技導(dǎo)刊,2011.4.

[3] 劉克旺.以職業(yè)技能競賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探索與實踐[J].價值工程,2011.10.

[4] 王平會.依托技能大賽平臺,促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革[J].廣西輕工業(yè),2011.10.

Using skills competition as a platform ,Leading the special construction and reform

The holding of skills competition leads the special construction and teaching model reform of the vocational colleges, which strengthens the “double-professionally-titled” teachers' construction and the construction of training base, accelerates the cooperation between colleges and enterprises，promotes the academic discipline and school spirit construction and establishes a mode of promoting teaching,study and training through competition

skills completion；special construction；teaching reform

G714

A

1008-1151(2012)06-0203-03

2012-05-21

陶權(quán)（1963－），男，廣西南寧人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與電氣工程系系主任，副教授/工程師，研究方向為工業(yè)自動化方向；何琳（1964－），女，廣西玉林人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級技師，研究方向為職業(yè)教育課程與教學(xué)論。