示范——模仿教學(xué)策略研究——《Photoshop圖層蒙版》教學(xué)案例

☆ 王紅艷

（渭南師范學(xué)院傳媒工程學(xué)院，陜西渭南 714000）

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《教育技術(shù)》課程是為師范類學(xué)生開設(shè)的一門公共課程。課程培養(yǎng)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使師范生基本具有適應(yīng)教育信息化要求的教育技術(shù)能力。在實(shí)踐性、實(shí)用性上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、活動(dòng)影像的生成、加工處理技術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)、課件的設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)絡(luò)手段的利用、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等知識(shí)，真正獲得信息生成能力、教育資源建設(shè)能力、新型學(xué)習(xí)模式的利用能力。

本研究?jī)?nèi)容選自西北大學(xué)出版社《教育技術(shù)》第四章第二節(jié)Photoshop圖像處理相關(guān)知識(shí)。“Photoshop”屬于一種實(shí)踐性、操作性要求非常高的過程與方法的知識(shí)類型，教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握基本操作，模仿課本做一些圖例只是教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)，而更高層次的教學(xué)目標(biāo)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和想象性，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)、技能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出自己的作品，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)思想。

本節(jié)課在Photoshop內(nèi)容學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，具有重要的意義與地位。之前學(xué)生已學(xué)了Photoshop選區(qū)與濾鏡、Photoshop繪圖與路徑，對(duì)圖層有了模糊的印像，基本掌握了Photoshop課程學(xué)習(xí)的基本技能。圖層的應(yīng)用是對(duì)Photoshop圖像處理應(yīng)用的升華與體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生圖片處理過程中的創(chuàng)意、圖片處理能力的提高起到重要的作用，特別是對(duì)圖片合成的學(xué)習(xí)作用重大。

（一）學(xué)生情況分析

教學(xué)對(duì)象是大二（英語、中文、歷史、思政、教育、心理等）文科學(xué)生。學(xué)生對(duì)Photoshop的學(xué)習(xí)非常感興趣，學(xué)習(xí)積極性非常高，但是在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握并靈活運(yùn)用軟件存在困難。學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop軟件過程中存在聽懂不會(huì)做，只會(huì)模仿，不會(huì)創(chuàng)新等的困難。

因此，在教學(xué)過程中除列出具體的操作流程及細(xì)節(jié)，供學(xué)生記錄、課后體會(huì)之外，還根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同設(shè)計(jì)不同的拓展知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

（二）設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循技能性較強(qiáng)的知識(shí)教學(xué)策略：“示范——模仿”教學(xué)策略。首先，教師向?qū)W生闡明要掌握的行為技能過程及技能的操作原理，學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的行為技能的要求；其次，教師指導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)一個(gè)個(gè)分解的動(dòng)作，并及時(shí)提供反饋信息，消除不正確的動(dòng)作，強(qiáng)化正確的操作，使學(xué)生由不熟練、不精確走向熟練、精確；第三，學(xué)生已掌握動(dòng)作要領(lǐng)，可以將單個(gè)的技能結(jié)合成整體技能，通過反復(fù)練習(xí)使技能更加熟練；第四，學(xué)生的動(dòng)作技能達(dá)到自動(dòng)化的程度，形成綜合性的能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)

（1）了解圖層蒙版的含義。

（2）通過直觀感知——觀察——理解并掌握?qǐng)D層的基本操作，掌握?qǐng)D層蒙版的基本操作方法并能準(zhǔn)確使用。

（3）通過自主練習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，體驗(yàn)圖層蒙版在圖片合成過程中的功能。

（4）通過知識(shí)遷移，要求學(xué)生利用圖層的相關(guān)操作，如圖層蒙版、混合模式、圖層樣式等為自己的教學(xué)課件設(shè)計(jì)課件背景及內(nèi)容背景。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)準(zhǔn)備，新課引入

通過對(duì)一個(gè)作品的分析，讓學(xué)生了解圖層在Photoshop中的作用及制作的過程中會(huì)有哪些操作步驟？

圖層的概念：每一個(gè)圖層就象一張透明的紙，各個(gè)圖層之間都可以獨(dú)立操作編輯，互不干擾。

圖層的基本操作：（1）創(chuàng)建、刪除、復(fù)制、圖層順序等；（2）圖層的蒙版、混合模式和樣式。

[設(shè)計(jì)意圖：通過作品展示，復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)，并引入本節(jié)課題。]

（二）圖層的圖層蒙版的應(yīng)用

1．動(dòng)作定向——呈現(xiàn)基本的教學(xué)理論知識(shí)與技能標(biāo)準(zhǔn)

圖層蒙版的具體應(yīng)用主要表現(xiàn)在圖像合成方面。圖像合成操作包括視覺元素的分離及混合兩部分。分離就是對(duì)圖像進(jìn)行摳圖處理；圖層蒙版應(yīng)用屬于混合的方法。

圖層蒙板是一種遮蓋工具,主要用于控制圖層中各個(gè)區(qū)域的顯示程度,它可以分離圖像的局部區(qū)域，把不需要處理的圖像區(qū)域屏蔽起來。

教師展現(xiàn)一張蒙版合成的圖片（如圖1），要求學(xué)生具體分析圖相合成過程中在圖層蒙版顯示中有哪些顏色？其中蒙版中為黑色的地方在圖片上顯示狀況如何？蒙版中為白色的地方在圖片上顯示狀況如何？

圖1

生：三種顏色，黑色為非顯示部分，白色為顯示部分，灰色為半透明部分。

教師強(qiáng)調(diào)Photoshop圖層蒙版操作中使用黑白色來顯示和隱藏圖像,所有操作均在蒙板中進(jìn)行,不會(huì)影響圖層中的像素。黑色代表隱藏的區(qū)域，白色代表顯示的區(qū)域，灰色代表半透明區(qū)域（具有羽化效果）。

教師分別通過案例圖片示范圖層蒙版的三種創(chuàng)建方式：圖層菜單；圖層面板快捷按鈕；工具欄中的快速蒙版。

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這樣事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)的講授，是為了讓學(xué)生較好地理解圖層蒙版，明確圖層蒙版的用途，為后續(xù)的程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。]

2．參與性練習(xí)——圖層蒙版技能應(yīng)用

師：圖片的合成，不管是用哪種方法，基本需要將被合成圖片放入一個(gè)文件中。第一步，打開預(yù)先準(zhǔn)備好的素材。第二步，根據(jù)合成創(chuàng)意，使用移動(dòng)工具，將被合成圖片移入一個(gè)文件。第三步，確定顯示內(nèi)容范圍，先建立選區(qū)，然后添加蒙版，則選區(qū)為顯示，非選區(qū)為隱藏。不確定顯示內(nèi)容范圍，直接添加蒙版，然后選擇下面兩種方式中任何一種。采用畫筆工具進(jìn)行涂抹（白色為顯示，黑色為隱藏），采用漸變填充，營(yíng)造半透明的效果。第四步，對(duì)圖片進(jìn)行其他photoshop操作。

此教學(xué)過程為“示范——模仿”教學(xué)策略中的重要步驟，也是本節(jié)課程內(nèi)容的重點(diǎn)。為了起到教學(xué)中的強(qiáng)化作用，教師講授知識(shí)點(diǎn)之后，安排學(xué)生練習(xí)操作，其他學(xué)生根據(jù)記憶內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

3．自主練習(xí)

認(rèn)知心理學(xué)專家約翰·斯威勒提出的認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷分為內(nèi)認(rèn)知負(fù)荷和外認(rèn)知負(fù)荷。內(nèi)認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的材料性質(zhì)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力兩者之間平衡關(guān)系有關(guān)。例如：學(xué)習(xí)材料為非良性結(jié)構(gòu)，而學(xué)習(xí)者不具備較高的認(rèn)知能力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)高內(nèi)認(rèn)知負(fù)荷。這是教學(xué)設(shè)計(jì)基本不能影響的一種學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷現(xiàn)象，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步領(lǐng)悟。外認(rèn)知負(fù)荷是由學(xué)習(xí)材料的加工引起的。例如：學(xué)習(xí)者加工以不良表達(dá)方式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料時(shí)，就要付出更多的努力，從而加重其認(rèn)知負(fù)荷。

“示范——模仿”教學(xué)策略的自主練習(xí)是學(xué)生所學(xué)的外部知識(shí)與內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)新的平衡的關(guān)鍵步驟。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程一定要考慮到學(xué)生認(rèn)知程度及能力。

基于此，教師除了安排學(xué)生模仿、練習(xí)前兩步教師講授的案例之外，還要求學(xué)生思考如何用圖層蒙版再一次完成《春》的課件背景制作，并且體會(huì)利用圖層蒙版實(shí)現(xiàn)的圖片合成與選取工具實(shí)現(xiàn)的分離式圖片合成之間的區(qū)別。感悟圖層蒙版在圖片合成過程中對(duì)原圖的保護(hù)功能。

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這樣動(dòng)手實(shí)踐的情境，是為了讓學(xué)生更清楚地看到圖層蒙版使用過程中的關(guān)鍵因素是什么，使學(xué)生學(xué)在情境中，思在情理中，感悟在內(nèi)心中，學(xué)習(xí)建立在原有認(rèn)知之上，領(lǐng)悟蒙版在圖像合成中的作用。]

4．技能的遷移

（1）練習(xí)圖層蒙版的操作（先建立選區(qū)，后通過選區(qū)建立蒙版；先建立蒙版，后用畫筆進(jìn)行涂抹或者漸變填充工具編輯蒙版）。

（2）通過對(duì)三個(gè)課件背景的處理，使學(xué)生體會(huì)蒙版在制作教學(xué)圖片中的基本制作方法及作用。

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這組練習(xí)，目的是為了鞏固與深化圖層蒙版的運(yùn)用；變化的訓(xùn)練，讓學(xué)生能在復(fù)雜的情形中尋找分析問題、解決問題的途徑與方法，以達(dá)到逐步培養(yǎng)實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)思想。]

（三）作業(yè)

結(jié)合上次所教授PPT的教學(xué)內(nèi)容，使用圖層蒙版設(shè)計(jì)制作課件背景。