學校圖書館在“書香校園”構建中的行動研究

謝 晗

學校圖書館在“書香校園”構建中的行動研究

謝 晗

圖書是學校固定資產的重要組成部分，圖書館(室)是學校的書刊情報資料中心，而圖書的價值在于流通與使用，因此圖書館在學校的地位取決于廣大師生讀者對其提供服務的認可程度。隨著教育的發展與經費的逐年增加，中小學圖書館的藏書建設與裝備有了較大的發展。如何抓住當前國家大力推動文化發展的契機，在教育改革中充分利用好館內資源，以實際行動提升校園閱讀的質量與內涵，是中小學圖書館面臨的主要問題之一。溫家寶總理曾說：“書籍是人類智慧的結晶，讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。”“國家讀書節”和“新教育實驗”的倡導者—朱永新則將營造“書香校園”列為新教育實驗六大行動之首。由此可見，構建“書香校園”和閱讀的重要性。在此背景下，學校圖書館如何行動，才能在實現辦館效益的同時獲得更多學生讀者的青睞與認可呢？

一、學校圖書館參與“書香校園”活動的現狀

“書香校園”的核心是閱讀。學校圖書館裝備有豐富的閱讀資源，理應是“書香校園”的主導者和師生閱讀的主陣地。但在“書香校園”構建過程中，涉及圖書館的都是一些傳統的業務問題，如圖書館經費不足、隊伍建設有待提高等，甚少研究如何切實發揮圖書館資源優勢、引領校園文化發展等問題。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經工作過的帕夫雷什中學，通常被教育界稱為 “書香校園”構建的典范。但在蘇霍姆林斯基所著的《帕夫雷什中學》一書中，沒有關于學校圖書館參與構建“書香校園”方法的論述。縱觀國內外，更多學校的閱讀活動從全校角度出發，圖書館只是處于被動的資源提供者的境地，未能對“書香校園”的構建發揮實質性作用。2008年的第六次全國國民閱讀調查，首次同步對18周歲以下的未成年人的閱讀狀況進行了調查。調查發現，18周歲以下的未成年人圖書閱讀率達到81.4%，有9.6%的教師和6.6%的家長因擔心耽誤學生學習而反對他們閱讀課外書。2012年4月20日《人民日報》公布的第九次全國國民閱讀調查結果顯示：2011年我國國民對個人閱讀數量評價中，只有1.2%的國民認為自己的閱讀數量“很多”，7.6%的國民認為自己的閱讀數量“比較多”，50.7%的國民認為自己的閱讀數量“很少”或“比較少”，另有40.5%的國民認為自己的閱讀量“一般”。

校園是學生成長、發展的主要空間，“書香校園”的構建是通過系列讀書活動促進師生閱讀，提升校園文化品位。它的特點就是主張師生科學、自主地閱讀，感悟文化與知識的魅力，推動學生德育、智育、美育全面發展，達到師生健康成長的目的。目前，學校圖書館開展的各類閱讀活動仍然存在閱讀理念陳舊、資源匱乏、閱讀時間緊張、活動形勢單一等不利因素。

二、學校圖書館在構建“書香校園”中的舉措

近年來，學校圖書館在“書香校園”構建活動中，利用館內的資源、空間等優勢，通過不斷地創新與實踐，在“書香校園”方案的制訂、資源建設、信息渠道建設、師生共讀等方面進行了有益的探索，為進一步發揮圖書館在“書香校園”構建中的作用積累了寶貴的經驗。

1.積極參與學校“書香校園”活動方案的制訂

方案是活動的綱領。活動之初，圖書館要積極配合學校各職能部門，就活動的開展出謀劃策，參與方案的制訂工作。方案制訂中，要把館內的資源優勢、空間優勢和師生的自主閱讀等先決條件充分融入方案的每個環節，為圖書館在活動中充分發揮作用奠定良好的基礎。例如，語文科組計劃在“書香校園”活動中開展古詩文朗誦大賽，圖書館在第一時間得到這一信息后，就可提前做好古代詩詞和一些朗誦知識與技巧方面的圖書的采購計劃，以供師生在活動中閱讀使用，增強館內資源建設與使用的有效性和針對性。參與制訂方案，圖書館不僅可以“通曉”學校“書香校園”活動的意圖，重要的是圖書館相關人員能意識到自己在活動中的作用，提高參與的積極性。

2.加強資源動態建設，提高圖書吸引力

閱讀的保障是資源。如何實現資源保障率和使用率的最優化？根據當代學生讀者要求圖書內容好、上架時間短的特點，針對以往圖書采購滯后的弊端，圖書館要從資源采購的途徑與方式入手，在做好年度采購計劃的基礎上，參照公共館和大學館的做法，采取“多批次＋網絡實時采購”的措施，增加圖書采購批次，縮短新書、好書的到館時間，提高讀者到館的積極性。實踐證明，資源動態建設可以較好地改變圖書館藏書“臟、舊、破”的現象，提高師生的閱讀興趣和到館率。例如，廣東廣雅中學圖書館近年來采取資源動態建設后，館內圖書的借閱總量、讀者到館人次等，較以前均有了明顯提高，體現出圖書館良好的辦館效益。該館近三來的使用情況統計見表1。

表1

3.拓展活動形式，提高圖書館的關注度

“書香校園”活動形式是多樣的，學校要從文化“大閱讀”角度出發，開展內容豐富、形式多樣的各種專題講座、影視欣賞等活動，讓學生通過活動的參與，開闊視野，提高認識。在方案制訂階段，圖書館要建議學校在組織學生看好書、多閱讀的基礎上，策劃一些高質量的閱讀活動，如專題講座、經典影視欣賞等，豐富“書香校園”活動的內涵。針對中小學圖書館規模較小、人才缺乏，本身不具備開設專題閱讀講座的能力的現狀，必須借助外部力量，開展相關的科學文化活動。例如聘請知名作家、教授或圖書館專家等，定期給師生作閱讀講座，豐富校園文化生活，提高“書香校園”活動的吸引力與知曉率。促進圖書館持續發展。

4.建立“立體”信息渠道，實現圖書館與讀者的良性互動

“立體”的信息渠道是指在讀者、信息和圖書館三者之間分別建立起雙向互動、便捷有效的信息溝通渠道(如圖1所示)。

圖1 “立體”信息渠道示意圖

“立體”的信息渠道，改變了以往圖書館信息單項傳遞的現象。在“立體”信息渠道中，信息是圖書館與讀者共同關注的焦點，圖書館發布信息是為了使讀者更好地了解圖書館、使用圖書館；讀者反饋信息是給圖書館以某一方面的工作反饋；同時，“立體”信息渠道同樣是圖書館和讀者直接交流的信息通道。“立體”信息渠道的主要形式，既可以有班級信箱、閱讀園地、圖書館建議收集簿、圖書館開放日等傳統的渠道，又可以開設圖書館博客、圖書館微博等現代互動窗口。“立體”信息渠道把圖書館的信息快速、準確地傳遞到每個讀者手上，同時又可以把讀者的反饋信息第一時間傳遞到圖書館，實現圖書館與讀者之間的良性互動，既可以融洽圖書館和讀者之間的關系，又提高了讀者對圖書館工作的關注度與支持度。

5.倡導名師指導，推動師生共讀

教師是學校的第一資源。為了使“書香校園”活動切實成為學校“軟”文化建設的載體與品牌，不僅需要學校政策的鼎力支持，更需全校教師的參與、指導。教師對學生具有潛移默化的影響，教師課堂上不經意的一句話以及教師本身的文化觀、閱讀愛好等，都會給學生帶來重要影響。例如，語文教師說王國維的詩詞很美，課后肯定會有部分同學借閱相關的書籍；物理教師推薦《宇宙簡史》《果殼里的宇宙》等書籍，那將有眾多學生去圖書館借閱這些圖書。更有一些學生，由于認同教師的個人價值觀、青睞教師的個人魅力等，不僅會努力學習該教師任教的學科，而且樂于和教師一起討論、交流一些書籍和話題。牽一發而動全身，圖書館要把教師的閱讀工作做得更細，讓教師通過課堂的滲透和言傳身教，帶動學生的閱讀積極性，在校園營造良好的閱讀氛圍。

學校圖書館要積極參與“書香校園”構建的各項活動，但不宜孤軍作戰，應當構建更多平臺，使眾多學科教師一起參與指導學生閱讀的活動。如加強同教研處合作，定期聘請一些閱讀造詣較深、學有所長的教師給學生作專題報告。這樣，一方面使學生有更多機會近距離接觸名師；另一方面又可以提高活動的知曉率與關注度，帶動教師指導學生閱讀，形成師生共讀的良好氛圍。教師的參與，是“書香校園”活動深入校園每個角落的重要因素，是校園閱讀推廣的關鍵力量。

三、結束語

“書香校園”的構建是學校文化建設永恒的話題，是學校在全民閱讀中推廣閱讀的具體表現。學校圖書館應該抓住構建“書香校園”的契機，采取科學、有效的措施，積極、主動地開展各項工作，發揮館內資源優勢，在師生中推廣閱讀，普及閱讀，把靜態的資源轉化為文化力，增強師生發展的動力。“書香校園”的構建是學校文化建設的方向之一，也將是學校圖書館未來建設與發展的主要方向。

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謝晗，本科，副研究館員，圖書館館長。作者單位：廣東廣雅中學。

稿件來源：第二屆城市教育裝備合作與發展論壇征文優秀獎文章。