建構法學實踐教學體系新思路

文/魯崢

建構法學實踐教學體系新思路

文/魯崢

法律職業的特殊性決定法律人必須具備縝密的法律思維，而法律思維的形成不是一蹴而就的，需要專門的訓練與培養，此即法學實踐教學必要性的根本所在。實踐性教學模式，有利于學生綜合能力、職業素養的提高，有利于加強學生的實踐能力和創新能力的培養。

法學實踐教學重要性

在傳統的以教師“一言堂”的課堂口頭講授的教學模式中，筆者發現，我們的授課對象雖然具有一定的理論水平，掌握了基本的法學知識和法律規定，但實際操作能力、動手能力極差，不能適應實際工作的需要，而這也恰恰是我國高等學校法學教育的一大通病。注重理論教學，輕視實踐活動是我國傳統高等教育中一直存在著的弊端。在這種教育模式下，大學生的實踐能力令人不滿。它不僅影響著我國競爭能力的增強，而且也牽涉到學生自身的利益和前途。就我國目前大學生就業困難情況來看，雖然和我國連年高校擴招存在一定的關系，但其實質原因是大學生實踐能力低下所造成的結果。尤其是在高等教育大眾化的今天，勞動力市場供過于求，“大學畢業生的實踐能力越來越受到用人單位的青睞，實踐經驗和實踐能力往往成為用人單位篩選畢業生的一個標尺。”實踐能力欠缺的學生，在應聘職位或實踐工作中，難以被用人單位錄用或認可，他們為了達到工作職位的要求一般需要再經過崗位培訓才能逐步勝任工作。

因此，目前高等教育迫切需要解決的實際問題是如何培養并提高大學生的實踐能力。因此，在教學過程中，教師需要認真思考、探索的新課題就是建構一個科學的實踐體系，提高學生的實踐能力，增強學生的競爭能力。

法學實踐教學體系的構想

實踐教學應以加強學生實踐能力的培養和提高學生學習興趣為主，并堅持以下兩點基本思路：一是從課堂教學中注重課件制作和案例教學模式的綜合應用為主線，制定專門的實踐教學大綱，培育、提高實踐教學在課堂教學中的應用和比重；二是注重課堂外實踐教學環節的科學設計，充分發揮實踐教學基地的作用，鼓勵、支持、組織不同年級的學生參與法律調查與宣傳、法律咨詢與服務等活動，指導學生法律文書寫作訓練、專業實習與畢業實習，組織模擬法庭活動以及參與“診所式法律教學中心”活動等形式，以拓展課堂實踐教學的空間。為此，結合日常教學工作可以將實踐教學活動劃分為以下五個層次：

（一）課堂教學中的案例分析

課堂教學中的案例分析被認為是一個傳統的實踐教學環節。它穿插在課堂理論教學的活動中，一般視為法學教學中的一個輔助教學環節。在這個層次，實踐教學活動安排的是針對某一門課程的具體知識點引入案例，這樣有利于學生加深對具體知識點的理解，實現了法律條文與實際相結合的設想。所以課堂教學中的案例分析有效地保證了學生對此門課程內容的掌握，同時它也被當做學生把握本課程核心內容的方法。

（二）學期結束時的模擬法庭

許多法學教師針對實踐性較強的課程嘗試開設專門的實習活動。這兩種活動不僅可以檢驗學生掌握某門課程重要知識內容的情況，而且訓練了學生綜合處理問題能力。通常，課堂實習—模擬法庭在學生一學期課程結束，期末考試之前進行。在學生全面掌握本門課程所涉及的主要內容的前提下，學生根據案情，分配角色獨立完成自己所分配的任務，通過學生之間的相互配合共同完成模擬案例。通過這種活動，強化學生對課程內容的整體認識。在活動中讓學生根據老師提供的案例，完成法律文書的寫作任務。這種類型的題目通常會涉及到課本70%—80%的知識要點，更重要的是這樣的實踐活動擺脫了理論的枯燥性，使學生對模擬案例產生了極大的興趣，對案例中涉及的知識有著極強的探索欲望。學生對于有爭議的問題通過各種方式來尋找答案。另外，學生們也意識到當案例復雜到一定程度時，法律邏輯思維的不嚴密或法律術語使用不當將會給模擬審判造成很多意想不到的后果。學生們通過在模擬法庭的實踐，親身體驗到法律實踐對培養自己法律邏輯思維能力的重要性以及提高法律文書寫作能力和語言表達能力、合作能力的重要性。

（三）注重培養學生法律文書的寫作能力

法律文書的寫作不僅僅是實踐教學中重要的組成部分，更是提高學生對實體法理解的關鍵一環。法律文書寫作亦為法學實踐教學環節的重要內容之一。目前的教學安排是把該環節統一為法律文書寫作課程的授課內容，法學實踐教學環節中可以花較短的學時再次給學生點撥一下寫作的規范和要領，加強學生的法律文書寫作基本功。法律文書是學生對具體問題看法的凝練，通過法律文書的寫作，學生可以對實體法有更加深刻的理解，并能夠通過與法院、對方當事人的虛擬“對抗”，提高自己的業務能力與素質。

（四）利用法律診所提供法律援助

在校內建立法律診所中心及大學生法律援助中心，給學生辦理真實案例提供平臺和機會，也為實踐性教學提供實踐的空間和保證。這種實踐教學方式是為了使學生了解法律實務中的一些問題，訓練他們對法律實務問題的解決能力。學生通過提供法律咨詢、辦理真實案件、出庭代理案件，既能夠使學生所學的知識能用于實踐，并得以升華；又可以滿足廣大經濟基礎薄弱無錢請律師的社會民眾，尤其是下崗職工對訴訟的需求。通過法律診所實務研究教學，使學生對實務問題的研究能力和邏輯思維能力有極大的提高。

（五）課程結束時的畢業實習

一般畢業實習是大家都公認的檢驗學生對綜合專業知識運用情況的實踐教學環節。所以，畢業實習安排在法學全部理論課程教學任務完成之后。在這個環節中，學生被分配到法院、檢察院、律師事務所等法律事務部門。在實習過程中，要求學生根據學習到的全部知識獨立完成相應的工作。例如在法院實習的學生要配合法官做好出庭的準備，完成法律判決書等法律文書的書寫。通過在法律事務部門的實習，可以讓學生了解自己掌握理論知識的水平，認識到學會運用理論知識解決實際問題，才能勝任以后的工作崗位。

如前所述，由于“課堂教學中的案例分析”與“學期結束時的模擬法庭”都是為了鞏固某門課程的局部知識點或該課程的主要知識而開展的，因此綜合性、復雜性不可能很強。雖然畢業實習是對大學所學的綜合知識的實踐，但是仍然達不到在走向工作崗位前就具有較強的業務能力的效果。事實上，學生在掌握一定專業知識后，應盡早進入法律咨詢室參與實踐活動，使學生了解法學專業發展動態、掌握最新的法律知識，而且他們還可以利用所學理論知識為他人解決實際生活中的法律問題。事實證明，這樣的實踐活動激發了學生對本專業的熱愛，有利于樹立做一名深受老百姓愛戴的法律工作者的志向，效果良好。

以上所闡述的五種實踐教學形式是教師根據時代的要求轉變實踐教學理念的結果。這些實踐環節不僅有教師統一安排的實踐活動，而且也有學生根據自己的喜好和未來的發展所選擇的實踐形式。我們認為這樣的實踐教學體系更能適應現代高等教育發展的需要、更能使學生適應社會對人才的需求。

（作者單位：濮陽職業技術學院）