大實踐視野下地方本科院校實踐教學管理模式及運行機制的重構

周為民 王玉林

南華大學機械工程學院測控技術與儀器系，湖南 衡陽 421001

大實踐視野下地方本科院校實踐教學管理模式及運行機制的重構

周為民 王玉林

南華大學機械工程學院測控技術與儀器系，湖南 衡陽 421001

地方本科院校人才培養目標應該是研究型人才培養為輔，應用型人才培養為主。因此，地方本科院校的實踐教學應不同于研究型大學的模式。在“大實踐”視野下，重新構建地方本科院校的實踐教學管理體系及其運行機制，設計與之相適應的實踐教學管理模式，并運用先進的實踐教學網絡管理平臺進行管理。

大實踐；實踐教學；管理體系；管理模式；

運行機制

emphasizoe n practice; practical teachin g; managemesnyt stem; managememnt ode; runni ng mechanism

引言

高等本科院校，無論是培養研究型人才，還是培養應用型人才，實踐能力培養不可或缺，特別是培養應用型人才的地方高校，更加要重視實踐能力的培養。以提升大學生的創新精神和實踐能力為目標的“大實踐”教學理念和培養模式，可以造就創新型人才。所謂“大實踐”，就是將學生在大學整個學習期間，各階段的課程實驗和集中實踐重新進行整合，并對實踐項目和內容進行增刪，構成一個由驗證性實踐、設計性實踐、創新性實踐層層遞進的新的實踐教學體系，而不是像過去那樣，將某門課程的實踐活動孤立地去看待。在大視角下安排及管理各種實踐活動，更能科學、合理、系統地培養學生的動手能力、開發學生的創新能力、提高學生的發展后勁。

我國高等教育，尚處于現代教育思想與傳統教育觀念更迭碰撞時期，計劃經濟體制對高等教育的慣性作用仍然存在。傳統的高等教育不重視理論與實踐的結合，并認為：高等教育應以理論教學為主，實踐教學為輔，理論教學體現了學術性，實踐教學只是理論教學的一個環節，一個補充。實踐教學長期以來就是高校人才培養的一個薄弱環節。教育部2001年制定的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中要求“進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養”，“重理論，輕實踐”的觀念才有較大改變，實踐教學得到了教學管理部門的重視，但令人憂慮的是：地方院校擴招后，學生人數大幅度增長，一些教師總習慣于現有的實踐教學模式，一些學生更認為可有可無，因此，在大眾化高等教育的背景下，構建新的實踐教學管理模式及其運行機制迫在眉睫。

從“大實踐”教學的視角出發，重新構建一個結構合理、操作規范、方便科學的實踐教學管理模式和運行機制，對實踐教學過程進行計劃、組織、指揮、協調、控制和評價，加強對實踐教學的過程管理和質量控制。

1 實踐教學的類別與管理內容

1.1 實踐教學的類別

實踐性教學環節有兩種：一是課程的實踐教學，如：課程大作業、課程實驗（實習）、學科競賽等；二是集中性實踐教學，如：社會調查研究、專題研究報告、參觀學習、認識實習、教學實習、生產實習、專業綜合實習、畢業實習（見習）、課程設計、畢業設計（論文）等。實踐性教學活動的內容和形式隨社會的發展而不斷增添其新的形式和內容，如：課堂實踐教學活動（如：案例分析）、課外科技活動、科研訓練、等級證資格證考試、大學生三下鄉活動、社會實習、崗位實訓、頂崗實習、大學生校園創業基地創業實踐等；實驗方式上也有新的變化，如：模擬實驗、虛擬實驗、網絡實驗等。

1.2 實踐教學管理要素和內容

實踐教學的管理要素：學習者、實踐指導者、實踐教學規范及實踐教學設備。

實踐教學的管理內容：

(1) 實踐教學文件（規范）的制訂與管理：包括大實踐視野下人才培養目標和方案、專業實踐教學計劃、課程實踐教學大綱、課程實踐教學實施方案和細則、集中實踐教學方案、實習（見習）計劃和實施細則、課程設計和畢業設計（論文）規范等實踐性教學文件的制訂與管理。

(2) 實踐指導教師及其實踐教學行為的管理：實踐教學設計和實踐教學工作不能僅由實踐指導教師一人承擔，還需要包括專業學科帶頭人、面授課教師和實踐教學基地專業人員等共同完成。實踐指導教師的管理包括實踐指導教師資格的認定和聘任、各類教師職責及培訓考核的管理；日常實踐教學活動的管理等。

(3) 學生實踐活動的管理：主要包括學生參與實踐活動的管理、學生實踐報告管理、學生實踐活動的考核評價及成績的管理、學生科技小組的管理等。

(4) 實踐教學資源及實踐技術手段的管理：與實踐教學有關的硬件資源的管理、資料的管理、實踐教學網絡管理平臺的管理、實踐教學技術手段的管理等。

(5) 實踐教學過程的管理：借助于研制開發的實踐教學網絡管理平臺，對各類實踐環節和過程的管理等。

(6) 實踐教學質量監控與管理：實踐教學管理模式及運行機制執行情況監控、實踐項目和內容的管理、實踐教學設計的評價與管理、實踐教學反饋信息的管理等。

(7) 實踐教學考核及評價方式的管理：除運用傳統的實踐教學考核和評價方式外，還應對其改革，采取學生本人參與、實踐指導教師、實訓中心工程技術人員、實踐基地專業人員綜合評價的方式，借助于實踐教學網絡管理平臺，對學生的實踐活動進行綜合考評。

(8) 實踐教學主管部門與實施部門的管理：教務處負責優化和整合全校的實踐教學資源，是學校實踐教學的主管部門，負責對學校實驗實訓中心、各學院實驗室、校外實踐教學基地的管理。

實踐教學管理主要是實踐教學的過程管理。

1.3 實踐教學“113”管理模式的構建

地方本科院校與國家部屬高等院校，無論是實踐設備還是師資數量，都有一定的差距，所以實踐教學的管理應采取統分結合的辦法，實踐教學及管理應遵循“統籌規劃、分級教學、分別管理、分工協作”的“三分一統”策略。學校可成立實踐教學管理委員會，由分管教學的校領導統管，學校教務處、各學院、學校實驗實訓中心、校外實踐教學基地等部門組成，管委會定期研究實踐教學的重大事宜，教務處負責處理實踐教學的面上管理工作，是全校實踐教學的主管與協調部門。

大實踐視野下，地方本科院校實踐教學管理模式可以概括為：以學生為中心，以實踐教學網絡管理平臺為依托的實踐教學“113”管理模式，如圖1所示。

圖1 實踐教學“113”管理模式

模式中的“113”的含義：第一個數字“1”指的是實踐教學的主管部門---學校教務處；第二個數字“1”指的是實踐教學的管理手段---實踐教學網絡管理平臺，其功能是：在大實踐視野下，將整個大學階段的實踐教學計劃、項目和內容，學生的實踐活動情況以及教師的實踐教學指導等情況全部放在網絡管理平臺上進行管理；第三個數字“3”指的是實踐教學的管理與實施的三個部門，即：各學院實驗室、校內實驗實訓中心和校外實踐教學基地。模式中，教務處負責三個實踐教學部門的管理，各部門應將實踐教學情況通過實踐教學網絡管理平臺進行信息反饋，各實踐教學部門之間應加強溝通與協作。

小尺度的園林景觀是未來城市人居環境設計的發展趨勢，在小尺度空間水景創作中，應結合建筑特點，利用水的文化內涵點題點景，以小巧精致的風格，統一于大環境之中，通過審美和情感催發，激起人們心靈的共鳴.小區庭院景觀設計是一個模仿自然的過程，讓人享受自然帶來的清新與舒適.評價一個庭院的營造是否成功，與庭院的規模和成本無關，而是取決于這個庭院是否能融入環境，成為人們放松身心的“一方凈土”.總之，小尺度空間水體營造是一門綜合的藝術，只有構思設計時從理水著手，圍繞建筑群體進行巧妙組合，利用水和建筑的相互襯托作用，增加空間環境的層次感和情趣性，才能使建筑與水體、植物配置形成相互融合的統一體.

對于地方本科院校，在大實踐視野下實踐教學管理的關鍵是統一管理問題，包含三個方面意思：一是統管部門，即學校教務處為主管部門，二是統管設備，即實驗教學設備統一調配，三是統管軟件，即依托實踐教學網絡管理平臺進行統一管理。

實踐教學“113”管理模式中各部門的管理職責：

學校教務處：各學院實踐教學計劃、大綱和方案等信息的匯總與處理；學院、實驗實訓中心、校外實踐教學基地的實踐教學情況督查；學生基本信息的采集、提供和實踐教學成績的管理；學院及實驗實訓中心的實驗室建設規劃和設備申購計劃的審理，全校性實驗設施設備調配；實踐教學網絡管理平臺的管理。

學院及其實驗室：實踐教學與管理任務主要落在各學院，是實踐教學及管理的主體和重點。在大實踐視野下，制訂人才培養目標和方案、專業實踐教學計劃、課程實踐教學大綱、課程實驗教學實施方案和細則、集中實踐教學計劃方案和實施細則、課程設計和畢業設計（論文）規范等實踐性教學文件；負責課程實驗、課程大作業、課程設計、畢業設計等實踐性教學；根據認識實習、教學實習、生產實習、專業實習、畢業實習的要求，聯系校內實驗實訓中心和校外實踐教學基地，并組織學生實習；負責提出學院實驗室建設規劃和設備申購計劃，并報教務處備案審批。

校內實驗實訓中心：學校實驗實訓中心主要負責全校性的公共基礎課實驗、專業基礎課部分實驗項目的開出；協助教務處對全校實驗室設備的管理；與校內各學院實驗室及校外實踐教學基地加強橫向聯系，建設校內實踐教學基地。

校外實踐教學基地：接受教學實習、生產實習（見習）、畢業實習及崗位實訓等。由各學院負責建立校外實踐教學基地，安排學生到校外實踐基地進行實踐。

1.4 “113”實踐教學管理模式下的運行機制

實踐教學管理模式下的運行機制，是指該管理模式中各要素相互聯系、相互制約，從而發揮實踐教學管理功能的運行規則，是啟動、維持、調整和終止該管理模式運行的各種條件和工作方式的總和。大實踐視野下，地方本科院校實踐教學管理模式下的運行機制如圖2所示。

圖2 實踐教學管理模式下的運行機制

目標機制：地方本科院校主要是培養設計型人才和技術應用型人才。具體地說就是以培養學生的設計能力、知識應用能力和技術創新能力為目標。實踐教學管理的目標機制就是要確保人才培養目標的實現而設置的實踐教學管理指標。

過程管理機制：在學校實踐教學管理委員會領導下，由學校教務處牽頭，各學院實驗室、學校實驗實訓中心、校外實踐教學基地等部門共同參與并對實踐教學的過程進行全方位管理。

監控機制：監控的目的是確保實踐教學質量目標的實現。實踐教學管理監控主要是對實踐教學信息資源、實踐教學過程、實踐教學條件、實踐教學對象、實踐教學師資隊伍、實踐教學管理隊伍等六個方面進行監控。

效果評價機制：需建立一套評價指標，對實踐教學管理效果隨時進行評價。

信息反饋機制：信息反饋機制主要是對實踐教學管理工作中的有關信息的收集、存儲、整理和處置，對實踐教學及管理工作進行調控和反饋。通過信息反饋機制不僅可以檢查實踐教學管理的目標機制是否設計科學，實踐教學的過程管理是否到位，實踐教學質量是否得到保障，還可以增強實踐教學管理工作中的自我糾錯能力，使實踐教學管理處于不斷優化和完善中。

激勵機制：實踐教學管理及實施工作是由四個部門分工協作得以完成，只有將實踐教學管理與其利益聯系起來，才能形成一種動力效應，才能發揮作用。正面的獎勵和負面的懲罰二者相輔相成，相得益彰，共同形成激勵機制[1]。

1.5 實踐教學網絡管理平臺的框架模塊

研究開發“實踐教學網絡管理平臺”軟件，才能方便、科學、系統地對實踐教學各環節進行管理。實踐教學網絡管理平臺的框架及功能模塊可分為：基礎數據導入、實踐教學文件管理、評分管理、數據查詢與報表打印、系統管理等模塊。同時包括統計、排序、查找、列選擇等通用功能模塊，如圖3所示為實踐教學網絡管理平臺的功能模塊框架圖。

基礎數據導入模塊：由學院實驗室管理人員從學校教務管理系統中自動導入基礎數據（年級、專業、班級等學生基本信息）。

圖3 實踐教學網絡管理平臺的功能模塊

實踐教學文件管理模塊：實現流程控制。其中由學院專業學科帶頭人、課程教師和實踐指導教師分別負責制定“實踐教學計劃”、“實踐教學大綱”及“實踐教學內容與評分標準”和“實踐報告模板”四個模塊，“操作”包括文檔的編寫和相關表格的錄入。

評分管理模塊：主要功能是評分參數設置、評分人員分數評定以及學生考勤管理。“評分用戶及加權系數設置”由各學院及教務處實踐成績管理員設定各類評分人員以及評分加權系數；“評分期限設置”為設置各評分人員的評分期限；本管理軟件引入了學生自評系統，“學生本人評分”的學生用戶可在此子模塊中將電子版實踐報告導入、上傳存檔并在權限及時間允許范圍內進行自我評分；“實踐考勤管理”為實踐指導教師登記并管理學生出勤的課時數，并自動計算出勤次數；“其它成績導入”為允許其它系統數據（成績）的自動導入。

數據查詢與報表打印模塊：用類似“文件夾”的樹型目錄方式進行實踐成績、實踐課程內容、學生出勤課時數與次數等的查詢，并按結果產生統計表和分析圖，供用戶查閱。

系統管理模塊：“基礎數據導入”為啟動數據管道，由學校教務處管理員將學校教務管理系統中的基礎數據（年級、專業、班級等學生基本信息）導入到本系統數據庫中；“初始化設置”中包括學院名稱設置、學生類別設置、實踐類型（實驗、實習、畢業設計等）設置等；“用戶與權限設置”包括對各類教師用戶的增加、修改以及評分人員類型及其權限的設置；“數據備份與恢復”實現數據定時或及時備份，以及對已備份的數據進行恢復[2]。

2 結語

實踐教學管理體系是學校教育教學管理體系中的子系統，亦是教學體系中的一個重要的子系統，隨著教學改革的不斷深入，實踐教學管理體系必將在教學管理中不斷改進與完善。大實踐視野下的實踐教學“113”管理模式和運行機制及實踐教學網絡管理平臺的運用，必將方便、科學、有效地進行實踐教學的管理，提高教學質量，為大眾化高等教育背景下創新型人才的培養發揮更大的作用。

[1] 李平.現代遠程高等教育質量保障體系構成要素與運行機制研究[J].中國遠程教育，2004,（11）:10～11

[2] 周為民.遠程教育實踐教學“文件夾”式管理系統的研究與開發[J].湖南廣播電視大學學報，2004,（4）:21～22

[3]趙梅，常偉東.對本科實踐教學管理模式的探索和創新[J].高等理科教育，2006，（06）：104～105

[4]李湘健，喬旭.科學規劃，構建“大工程”網狀實驗教學體系[J].化工高等教育，2008（06）

[5]張艷純.教學研究型大學實踐教學模式的建構[J].高等教育研究學報，2005（1）：62～63

The main goal of personnterl ainingi n the local universitieas nd collegeos f undergraduactoe urs e should be the applicatiotna lents training and the research personnterl ainingi s complemen tary. Thereforet, he mode of practical teachin g managemeinn tt he local universitiaes nd collegeos f undergraduacote urse shouldb e differentf rom the mode of the research orientedu niversity. Rebuild the system of teaching managemeinn t the local universitieas nd collegeos f undergraduactoe urs e, designt he mode of practicatl eaching management which adapt to it and managei t with the advancepd racticatl eaching network managem ent platform under the environmeonft emphasizoe n practice.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.154

周為民，南華大學機械工程學院測控技術與儀器系主任、副教授；研究方向：機械設計與理論，高等教育研究。