普通高職院校輔導員工作評價機制研究

桂 明

永州職業技術學院學生工作部，湖南永州425100

普通高職院校輔導員工作評價機制研究

桂 明

永州職業技術學院學生工作部，湖南永州425100

普通高職院校輔導員工作是一項十分重要的工作，也是一個神圣的職業，在高職學生管理工作中發揮著十分重要的作用，輔導員工作的好壞直接影響到高職院校人才培養質量，而對輔導員工作的評價又直接影響到輔導員工作的好壞，因此，本文試圖就輔導員工作的評價機制進行探索研究，尋求對普通高職院校輔導員工作科學合理的評價方法。

高職院校；輔導員；評價機制

為了深入貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）和教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第24號）精神，推進大學生思想道德素質提升工程的深入實施，促進高校輔導員工作職業化、專業化，提高輔導員的職業技能和服務水平，結合工作實際，對普通高職院校輔導員工作評價機制進行了初步探索研究。

1 普通高職院校輔導員工作評價機制研究的意義

學生輔導員是學生思想政治教育工作隊伍的重要組成部分，是學生日常教育管理工作的組織者和實施者，探索研究普通高職院校輔導員工作評價機制有利于切實加強學生輔導員隊伍建設，激勵和促進學生輔導員不斷提高政治素質和業務水平，認真履行崗位職責，創造性地開展工作，提高人才培養質量。

2 普通高職院校輔導員工作評價內容及標準

我們主要從德、能、勤、績四個方面，重點考核輔導員的工作實績。

2.1 思想道德素質及政治理論水平

2.1.1 政治覺悟：有運用馬克思主義的基本觀點分析、解決學生工作中一般問題的能力；有高度的組織性、紀律性，堅定地與黨中央保持一致。

2.1.2 理論水平：熟悉黨的教育方針、政策和高職教育有關規定，熟悉學校（院）黨委、行政的各項工作部署和要求，熟悉高職學生教育、管理的一般規律和有關規定。

2.1.3 工作作風：愛崗敬業，尊重學生，關心學生，具有強烈的服務意識和責任意識。

2.1.4 師德風范：遵紀守法，以身作則，團結同志，廉潔奉公，為人師表。

2.2 工作能力及管理能力

2.2.1 組織管理能力：能較好地貫徹落實學校（院）的各項學生管理制度，加強學生行為規范管理，具有班（團）組織管理和應付學生中突發事件的能力。

2.2.2 語言與書面表達能力：具備對個別學生談話教育以及學生思想教育學習輔導（講座）講授能力，具有傳達和解釋學生教育管理工作有關文件的能力。

2.2.3 溝通協調能力：能理順學生工作中的各種工作關系，有良好的團隊合作精神。

2.3 日常工作及服務態度

2.3.1 計劃與落實：制定、實施學年（學期）學生工作計劃，按時完成年度（期末）工作總結；積極參加校（院）、系召開的與學生工作有關的各種會議、活動和培訓，按時按質按量完成學校（院）和系部部署的各項工作任務，及時發現和處理所負責工作范圍內出現的事情。

2.3.2 教育與服務：經常多形式、多途徑組織所帶班級的學生參加各項思想政治教育與實踐活動，深入班級、宿舍了解學生的思想狀況和成才需求，為學生健康成長成才提供優質服務。

2.4 工作實績及工作特色

2.4.1 思想教育：所帶班級的學生思想覺悟高，道德品質好。學生黨員、學生骨干、入黨積極分子的數量和質量呈良好態勢。入學教育、形勢政策教育、行為規范教育、心理健康教育、畢業教育等教育效果明顯。

2.4.2 日常管理：學生日常行為文明規范，違紀率低。班、團工作開展正常，各項管理工作科學規范、符合要求。

2.4.3 學風建設：所帶班級學風正，學生上課出勤率高，學生獲獎率高。

2.4.4 考風考紀：所帶班級考風、考紀好，學生考試違紀、舞弊率低。

2.4.5 特色工作：根據學校（院）和系部部署，創造性地開展各項工作，工作有實效、有影響，受到院級以上（含院級）表彰或被新聞媒體推介。

3 普通高職院校輔導員工作評價方法

3.1 月考核

每月對輔導員工作進行一次測評，由輔導員所在系部組織進行。測評項目包括系學生會對輔導員所管理班級考核和系部對輔導員工作考核兩項。系學生會對輔導員所管理班級的考核主要考核輔導員班級管理工作實效，班級考核平均分占月總評分的50%；系部對輔導員工作考核主要考核輔導員自身工作情況，系部對輔導員工作考核參加測評人員為系部領導及輔導員，系部對輔導員工作考核測評分占月總評分的50%（系部對輔導員工作考核測評方法見附表1《輔導員工作月考核系部評分表》）。月考核測評結果與輔導員月勞務津貼掛鉤，根據考核結果定等發放月勞務津貼（見附表2）。

3.2年度考核

每年12月對學生輔導員工作進行年度考核。考核采取分項評分的辦法進行，分個人自評、學生評議、系考核、學生工作處(部)考核和附加分五個方面，其中個人自評占10%、學生評議占30%，系考核占30%，學生工作處（部）考核占30%，附加分10分（作為評優參考）。

3.2.1 個人自評：輔導員對本人年度工作做出全面總結，對照考評內容和評分原則進行個人自評，提交自評報告，由系部評分。

3.2.2 學生評議：各系從所帶班級的學生隨機抽取30%～40%的學生，對學生輔導員進行評議（詳見附表3《導員工作年度考核學生測評表》）。

3.2.3 系部考評：系部依據輔導員月考評結果進行匯總，結合輔導員的實際工作情況進行年度評議。

3.2.4 學生工作處（部）考評：學生工作處（部）根據平時抽查和年終考核對學生輔導員進行量化評議（詳見附表4《導員工作考核學工部抽查評分表》）。

3.2.5 附加分：主要考核輔導員在某一方面表現突出，或在學生工作改革、研究方面取得成果的情況，由輔導員本人申請，經學生工作部審核，酌情加分。各項附加分必須有證明材料。

3.2.6 綜合評定：綜合個人自評、學生評議、系部考評、學生工作處（部）考評和附加分情況，最后確定輔導員年度工作的等級。

4 普通高職院校輔導員工作考核結果及待遇

4.1 對輔導員的考核結果分優秀、稱職、不稱職三個等級。有下列情況之一者實行一票否決，定為不合格，并追究其相應責任：

（1）因個人工作失職而造成重大事故的；

表1 輔導員工作月考核系部評分表

（2）不重視教師職業道德修養而產生惡劣影響的；

（3）傳播錯誤思想、反動言論的；

（4）忽視個人世界觀改造，迷信邪教或加入邪教組織的；

（5）工作長期懈怠，不主動改進的；

（6）重大活動組織不得力，造成混亂局面，影響極壞的；

（7）學生測評總評分在60分以下的。

4.2 根據輔導員工作考核得分排名順序和現有在職輔導員人數，確定各等級的評選人數。一般情況下，評為優秀的必須在80分以上，且評選比例原則上不超過20%。得分在60分以下者為不稱職，其余為稱職。

4.3 考核結果要與本人見面，輔導員對考核結果如有異議，可申請復議。最后將輔導員考核結果報送組織人事部門，作為輔導員職務晉升、評先評優、津貼發放的重要依據。

4.4年度考核為優秀者，給予表彰與獎勵；考核不稱職者，按人事管理有關規定處理。

表2 輔導員工作月考核成績匯總表

表3 輔導員工作年度考核學生測評表

表4 輔導員工作考核學工部平時抽查評分表

5 結論

上述對輔導員工作考核測評辦法，通過在我院輔導員考核工作中兩年的實踐，取得了良好的效果，較好地調動了輔導員工作的積極性，增強了輔導員工作的責任心，同時也得到了輔導員的認可。但我們必須認識到，輔導員工作評價體系研究是一項系統性的工程，諸如輔導員的選拔、工作量標準、津貼標準等問題尚有待進一步研究。

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[5]陶亞，李軍.關于加強高校輔導員隊伍建設的研究.中國建設教育，2007.7

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.10.162

桂明，男，湖南省祁陽縣，1963.5，大學學歷，副教授，湖南永州職業技術學院學生工作部黨支部書記。