中外大學(xué)生英語作文中帶to不定式使用情況分析——一項(xiàng)基于語料庫的研究

張 惠

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院公共課部，湖北武漢 430205）

動(dòng)詞不定式是英語非限定動(dòng)詞的一種形式，分為帶to不定式和光禿不定式，其句法功能豐富，可以在句中作主語、謂語組成部分、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語、表語和其它句子成分。帶to不定式大量出現(xiàn)在中外大學(xué)生的英語作文中，是一條非常重要的語法項(xiàng)目。許多語法專家都對(duì)“帶to不定式”做過詳細(xì)的描述，為英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)這一語法項(xiàng)目提供了理論依據(jù)。然而，這方面的研究成果集中以語言為對(duì)象，側(cè)重描述語言現(xiàn)象，而忽略了語言學(xué)習(xí)的主體。另一方面，語料庫語言學(xué)的發(fā)展為語言研究提供了一個(gè)有效的方法。國內(nèi)以往的研究中鮮見對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者“帶to不定式”習(xí)得的專門研究，而以語料庫研究方法來進(jìn)行的相關(guān)研究更加欠缺。國外使用語料庫來研究以漢語為母語人群“帶to不定式”的習(xí)得情況的更為罕見。因此，對(duì)中外大學(xué)生帶to不定式的使用情況進(jìn)行實(shí)證研究，以此來指導(dǎo)相關(guān)的語言教學(xué)并為帶to不定式的習(xí)得研究提供進(jìn)一步的數(shù)據(jù)資料，是必要和有意義的。

本研究基于語料庫，對(duì)中國大學(xué)生和英語本族語學(xué)生英語作文中帶to不定式的使用情況進(jìn)行調(diào)查分析，探查其使用分布的差異。

1 研究方法和目的

本研究采用基于語料庫的研究方法，選用的學(xué)習(xí)者語料庫是中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（CLEC）子庫，參照語料庫是LOCNESS英語本族語作文語料庫（Louvain Corpus of Native English Essays）中的子庫，兩者都是書面文本。為了使學(xué)習(xí)者語料庫和參照語料庫的容量具有可比性，從而使研究結(jié)果可靠，筆者又進(jìn)一步將中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（CLEC）子庫st3進(jìn)行了截取，選擇了該子庫的前一部分來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這一部分的詞容量為96，296詞，本研究中將這一語料庫稱為SUB－ST3。LOCNESS英語本族語作文語料庫中的子庫選擇的是英國大學(xué)生的90篇作文，其詞容量為95，695詞，本研究中將這一語料庫稱為SUB－LOCNESS。筆者采用 KWIC（key word incontext）的檢索方法，使用AntConc軟件結(jié)合人工的方法考察帶to不定式在兩個(gè)語料庫中的使用情況，以發(fā)現(xiàn)兩者的異同。

本次研究主要解決以下問題：中國大學(xué)生和英語本族語者英語作文中帶to不定式的使用分布是怎樣的？?jī)烧叩牟町愂鞘裁矗?/p>

2 研究結(jié)果和討論

2.1 帶to不定式在SUB－ST3和SUB－LOC NESS中的總頻數(shù)統(tǒng)計(jì)

不定式標(biāo)志“to”是用AntConc軟件進(jìn)行檢索時(shí)的關(guān)鍵詞。通過AntConc的concordance功能觀察帶to不定式在SUB－ST3和SUBLOCNESS中的索引，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)習(xí)者和本族語者在帶to不定式的使用上確有差異。如表1所示。

表1 帶to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的總體頻數(shù)分布

從表1中可以發(fā)現(xiàn)中國學(xué)習(xí)者在英語作文中使用帶to不定式的數(shù)量略少于本族語學(xué)生。因此，帶to不定式在兩者英語作文中的頻數(shù)分布從整體上看存在差異，但差異不大。中國學(xué)習(xí)者如此頻繁的使用帶to不定式，其原因有以下幾點(diǎn)：第一，帶to不定式中的動(dòng)詞保持其原形，不需要進(jìn)行變化，所以在一定程度上使用簡(jiǎn)單；第二，可以代替帶to不定式的英語結(jié)構(gòu)并不多；第三，中國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，相對(duì)來說更早，也更快地習(xí)得帶to不定式，所以他們喜歡使用帶to補(bǔ)丁好似；第四，在學(xué)習(xí)過程中，中國學(xué)習(xí)者接觸帶to不定式的機(jī)會(huì)很多，這促進(jìn)了他們的輸出。

2.2 不同功能的帶to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)

根據(jù)高等教育出版社出版的《大學(xué)英語語法》（何桂金等，2008）中的描述，帶to不定式在句中可充當(dāng)主語、謂語組成部分、賓語、狀語、定語（包括同位語），補(bǔ)語（包括主語補(bǔ)語、賓語補(bǔ)語）、表語和其它角色功能。下面就將這幾種不同功能的帶to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的頻數(shù)分布進(jìn)行比較。

2.2.1 帶to不定式作主語的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)

從表2可以看到，中國學(xué)習(xí)者在英語作文中用帶to不定式作主語的使用頻率明顯高于英語本族語學(xué)生。

在使用帶to不定式作句子主語時(shí)，通常在句首用代詞it作形式主語，這是英語里常見的一種句型結(jié)構(gòu)，中國學(xué)生容易掌握。

表2 作主語的帶to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的頻數(shù)分布

2.2.2 帶to不定式作謂語組成部分的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)

表3顯示作為謂語組成部分的帶to不定式，其出現(xiàn)頻率在中國學(xué)習(xí)者的英語作文中是7.1%，僅是英語本族語學(xué)習(xí)者作文中出現(xiàn)頻率的二分之一。

表3 作謂語組成部分的帶to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的頻數(shù)分布

通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，諸如“seem to”，“have to”，“be（un）able to”這樣的搭配在英語本族語學(xué)生的作文中出現(xiàn)的頻率更高。這些表達(dá)具有口語的屬性，而這一屬性在中國學(xué)習(xí)者的英語作文中不明顯。這可以說明中國學(xué)生還不能靈活自如地進(jìn)行英語語言的書面輸出。

2.2.3 帶to不定式作賓語的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)

表4 作賓語的帶to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的頻數(shù)分布

兩個(gè)語料庫中賓語帶to不定式出現(xiàn)的頻率都很高，且兩者差異很小。

英語中許多動(dòng)詞都可以后接帶to不定式作賓語，如 want、like、begin、expect、refuse、attempt等等。帶to不定式還可以作形容詞的賓語或介詞的賓語。

2.2.4 帶to不定式作狀語的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)

表5顯示，中國學(xué)習(xí)者使用帶to不定式在句中作狀語的頻率大大高于英語本族語學(xué)生。帶to不定式作狀語可以表示多種意義，如表達(dá)目的、原因、結(jié)果、時(shí)間、條件、讓步等。意義用途的多樣性一定程度上解釋了帶to不定式在SUBST3中出現(xiàn)頻率高的現(xiàn)象。

表5 作狀語的帶to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的頻數(shù)分布

2.2.5 帶to不定式作定語的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)

表6 作定語的帶to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的頻數(shù)分布

從上表可以看出，兩個(gè)語料庫中定語帶to不定式出現(xiàn)的頻率相近，中國學(xué)習(xí)者的使用頻率略微高一點(diǎn)。

2.2.6 帶to不定式作補(bǔ)語的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)

表7中的數(shù)據(jù)顯示，兩個(gè)語料庫中補(bǔ)語帶to不定式出現(xiàn)的頻率差別很大，英語本族語學(xué)生的使用頻率是中國學(xué)習(xí)者的三倍。

表7 作補(bǔ)語的帶to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的頻數(shù)分布

2.2.7 帶to不定式作表語的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)

從表8可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)語料庫中帶to不定式作表語的情況都比較罕見。

表8 作表語的帶to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的頻數(shù)分布

2.2.8 帶to不定式作其它句法功能的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)

表9 作其它句法功能的帶to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的頻數(shù)分布

帶to不定式作其它句法功能的情況包括作插入語或用于省略句。從上表的數(shù)據(jù)來看，這種功能下的帶to不定式在兩個(gè)語料庫中出現(xiàn)的次數(shù)相當(dāng)少，尤其是在英語本族語學(xué)生作文語料庫中。

2.3 頻數(shù)匯總比較

將以上的表格數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，得到圖1，通過比較可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于中國學(xué)習(xí)者和英語本族語學(xué)生在使用帶to不定式方面的一些信息。

圖1 不同功能的帶to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的頻數(shù)占比

從上圖1能夠清楚的看出，中國學(xué)習(xí)者最傾向于用帶to不定式來作句子中的狀語，而英語本族語學(xué)生則最傾向于用它們來作賓語。據(jù)此可以判斷，中國學(xué)習(xí)者在使用帶to不定式作賓語方面還有所欠缺，換言之，中國學(xué)習(xí)者在這一句子構(gòu)成成分上的使用存在少用的問題。另外，涉及到帶to不定式的全部句法功能，人們可以發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)習(xí)者的使用偏好由強(qiáng)到弱呈現(xiàn)下面的趨勢(shì)：狀語＞賓語＞定語＞主語＞謂語組成部分＞補(bǔ)語＞其它功能＞表語；而英語本族語學(xué)生的偏好趨勢(shì)由強(qiáng)到弱是：賓語＞狀語＞補(bǔ)語＞定語＞謂語組成部分＞主語＞表語＞其它功能。可以發(fā)現(xiàn)兩者的偏好趨勢(shì)是完全不同的，這一差異提示教師們還應(yīng)注意加強(qiáng)關(guān)于帶to不定式的句法功能的教學(xué)。

3 結(jié) 語

本文基于語料庫分析了中外大學(xué)生英語作文中帶to不定式的頻數(shù)分布和使用情況。中國學(xué)習(xí)者英語作文中帶to不定式的使用頻率略低于英語本族語學(xué)生。雖然總體頻數(shù)上的差異不大，但兩種受檢人群在使用帶to不定式作為不同句法功能時(shí)具有明顯不同的特征。

盡管帶to不定式?jīng)]有人稱、數(shù)、情態(tài)或時(shí)態(tài)上的曲折變化，相比而言是比較容易理解的一條語法項(xiàng)目，但是中國學(xué)生們?cè)谑褂弥腥匀淮嬖谝恍﹩栴}。因此，掌握好帶to不定式仍有一些注意事項(xiàng)，帶to不定式的教學(xué)毋庸置疑應(yīng)該得到重視。本文提出一些建議如下：首先，教師們可以利用學(xué)習(xí)者語料庫來了解學(xué)生們的使用情況，使教學(xué)更有針對(duì)性；第二，教師也可以將語料庫帶進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；第三，教師們進(jìn)行帶to不定式的句法功能教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明確了解每一種句法功能的用法，尤其應(yīng)重視其作賓語的功能，以幫助學(xué)生避免出現(xiàn)少用的情況。

1 桂詩春，楊惠中.中國學(xué)習(xí)者英語語料庫［M］.上海：上海外語教育出版社，2003

2 何安平.語料庫在外語教育中的應(yīng)用－－理論與實(shí)踐［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2004

3 何桂金 等，大學(xué)英語語法［M］.北京：高等教育出版社，2008

4 粱燕，馮友，程良坤.近十年我國語料庫實(shí)證研究綜述［J］.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）

5 楊惠中.語料庫語言學(xué)導(dǎo)論［M］.上海：上海外語教育出版社，2002

6 張道真.張道真實(shí)用英語語法（全新版）［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002