運用歸因訓練改善大學生籃球學習效能的研究

黃煜熙

(江門職業技術學院 廣東江門 529000)

運用歸因訓練改善大學生籃球學習效能的研究

黃煜熙

(江門職業技術學院 廣東江門 529000)

旨在分析歸因訓練在大學生籃球技術學習中的應用，本文選定某高校非體育專業的某班學生進行歸因訓練實驗，實驗結果表明采用適當的歸因訓練可以幫助學生正確歸因，從而提高學生學習效能和增進教學質量。

歸因訓練 籃球學習 效能

歸因是以個體行為方式為研究對象，并對其進行辨識、分析、總結出其“所以然”的過程。其通過一定程度的干預程序，以期矯正或優化個體在對失敗或成功等不同結果上的錯誤態度，使其能用積極、正確的方式歸因，提高個體的動機水平和積極性，以達到提高績效和改善其行為的目的。在大學生的籃球學習中引入歸因訓練可以讓學生對成敗的認識上趨于正確歸因，增強學生籃球水平和提高籃球教學質量[1]。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

歸因訓練在某高校籃球選修課技術教學中的應用。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱相關論文了解歸因訓練的經典理論、研究現狀、未來趨勢；利用INTERNET檢索相關的前沿成果和相關機構，接觸最新鮮的資訊；在圖書館閱讀大量運動學、教育學的專業書籍，為本論文的開展打好基礎。

1.2.2 教學實驗法

實驗目的：檢驗高校籃球選修課技術教學中運用歸因訓練的教學效果。

實驗對象：某高校非體育專業籃球選修課某班學生共22人。

實驗時間：2012年3月至6月。

實驗分組：在實驗前對學生進行隨機問卷調查，對問卷信息處理確認無顯著差異后，將學生分為實驗組和對照組。

實驗處理方式：對照組采用傳統教學方法；實驗組采用歸因訓練方法。

1.2.3 問卷法

根據本次實驗的目的和方法確定需要調查的問卷為：《籃球知識基礎情況調查問卷》，《籃球技術學習成敗原因調查問卷》。問卷以選擇題形式進行。

問卷分發185份，回收174份，其中170份有效。問卷回收后需要對其有效度進行檢驗，這里依據weiner的成敗動機歸因模式從控制源、控制性和穩定性三個維度進行測定，這里請體育學院的相關專家老師進行評定，并根據評定意見對問卷進行修改和再次評定，直至問卷設計總體趨于完善。

1.2.4 數量統計法

整理實驗前后實驗組與對照組的技術測試成績，經數據處理和分析各項指標的得分情況、百分率、T檢驗。

2 歸因訓練應用實驗

2.1 歸因理論分析和因子確定

（1）采用critical ratio值方法對問卷項目的區分度進行分析，結果表明所有題項的該值均達到0.01的顯著性水平。

（2）通過對成功、失敗量表的各題項進行探索性因子分析，選定個人努力、他人幫助、教師水平、學習態度、能力、興趣這六個因子。

2.2 實驗過程

（1）實驗開始前首先對待測全班學生的現有籃球技術水平進行評估，測試的方法根據籃球選修課教學大綱的規定進行，主要考核技術動作為：罰籃、行進間傳接球、運球三步上籃。測試過程由兩名專家級教師進行全程考核，結果見表1。

實驗前還需要對實驗組與對照組籃球選修課考試成敗原因歸因傾向進行分析，通過問卷調查的形式了解學生的考試成敗的歸因傾向，按照個人努力、他人幫助、教師水平、學習態度、能力、興趣這6個歸因指標進行。結果見表2。

對以上比較結果進行分析，從表1中看，實驗組和對照組的三項考試項目P值都大于0.05，表明實驗組和對照組的現有技術水平處在同一等級。結合表2的數據根據weiner歸因理論進行分析，可以得出該班學生歸因方式存在消極的一面，需要進行糾正引導。

（2）實驗進行中應結合該選修課班學生的特點，按照歸因訓練模式對其進行教學干預，在整個實驗教學過程中，對照組和實驗組按照同樣的教學進度進行。用問卷和測試的形式進行中期檢查，以期對歸因訓練起到指導反饋的作用。

（3）實驗結束后對實驗組和對照組進行同等技術考試，整理實驗前后的成績進行分析。表3和表4分別為實驗后實驗組、對照組技術能力測試成績T檢驗和考試成敗歸因傾向分析。

從表3中可以看出，在實驗后實驗組的各項技術成績較對照組都有一定的提升，程度較為顯著(P<0.05)。這說明歸因訓練可以有效地輔助教學，對學生在時間及學習中遇到的問題進行正確歸因可以有效提高教學質量。

從表4中可以看出，在成功和失敗的兩種情境中，對照組歸因變化不大，而實驗組則變化比較明顯。因此，在高校籃球技術教學中應用恰當的歸因訓練，學生無論在成功和失敗的情況下都可以做到積極歸因，真正實現“勝不驕，敗不餒”。

3 結語

通過分析歸因訓練在大學生籃球技術學習中的應用，本文選定某高校非體育專業的某班學生進行歸因訓練實驗，實驗結果表明采用適當的歸因訓練可以幫助學生正確歸因，從而提高學生學習效能和增進教學質量。歸因訓練在籃球教學中的應用是一項長期工程，需要反復實踐并總結經驗，以期將歸因訓練應用在更多影響學生學習的方面，最大限度的提高學生學習效能。

表1 實驗前實驗組、對照組技術能力測試成績T檢驗

表2 實驗前考試成敗歸因傾向分析

表3 實驗后實驗組、對照組技術能力測試成績T檢驗

表4 實驗后對照組、實驗組考試成敗歸因傾向分析表

[1]宋銀芬.淺談歸因法在籃球原地投籃技術教學中的運用[J].太原城市職業技術學院學報,2007(4)．

[2]歷志遠.歸因訓練在首都體育學院籃球普修課技術教學中的應用研究[D].首都體育學院碩士學位論文,2010．

G8

A

2095-2813(2012)08(c)-0025-02