藥學專業化學實驗教學改革前后兩屆學生實驗操作考試成績評價

李俊波,楊金香,賀艷斌

(長治醫學院藥學系,山西長治046000)

藥學專業化學實驗教學改革前后兩屆學生實驗操作考試成績評價

李俊波,楊金香,賀艷斌

(長治醫學院藥學系,山西長治046000)

對藥學專業化學實驗教學改革前后兩屆學生實驗操作考試成績進行了比較和分析,結果表明教學改革的實施使學生實驗操作能力得到普遍提高。

化學實驗;教學改革;實驗操作考試;成績評價

藥學專業課程的實踐性很強,它要求學生具有較強的動手能力和分析、處理問題的能力。化學實驗課程是藥學專業的重要基礎課程,其實驗教學的課時約占總課時的40%。合理設置化學實驗課程,培養學生的實踐能力、創造思維能力、分析解決問題能力及實事求是的科學態度和嚴謹的工作作風,是實現藥學專業學生培養目標的關鍵[123]。

針對藥學專業化學實驗教學中存在的問題[4],結合藥學教學改革的發展趨勢及藥學實驗教學現狀,本教研室在構建課程體系、優化教學內容、轉變培養觀念、增加綜合性和設計性實驗、利用網絡資源、加強實驗理論課、完善評價體系等方面進行了初步探索,并于2009年被批準立項為山西省普通本科高等教育教學改革研究項目。經過兩年多的實施,目前已經完成了對藥學專業化學實驗教學大綱的修改,編寫并已出版了實驗教材《綜合化學實驗》,新開設了多個綜合設計性試驗,建立了對我校本科藥學專業學生在學期末進行實驗操作考試的實驗教學考核制度。

實驗操作考試是本課題建立的學生實驗能力綜合考評體系中的一個重要環節,此項成績可以比較全面、客觀的反應學生的基本實驗操作水平。文章對實驗教學改革前后兩屆學生實驗操作考試成績進行了比較和分析,以便初步評價前期教學改革的效果,并為下一步改革方案的制定和實施提供指導。

一、研究對象與方法

1.研究對象。本次研究對象為長治醫學院2008級本科藥學專業的66名學生(未進行實驗教學改革)和長治醫學院2009級本科藥學專業的60名學生(進行實驗教學改革)。本研究前,經統計學分析說明兩班學生在學習能力上沒有顯著差別。

2.研究方法。采取實驗操作考試方式,程序為:選取實驗單元操作作為試題并進行編號(兩屆學生所用考題經統計學分析,各項評價指標不存在顯著差異),學生現場抽簽確定各自考題,一人一題,單人單考,在實驗室現場操作,監考教師根據評分細則當場評分,操作不規范則扣掉相應分數,滿分10分,6分及以上為合格。

3.統計方法。用SPSS 17.0軟件進行統計分析,以P< 0.05為差異有統計學意義。

二、結 果

1.成績分布趨勢。兩屆學生的操作考試成績頻數分布如圖1和圖2。

2.成績統計結果。2008級考生平均成績為7.35分,合格率為77.3%;2009級考生平均成績為7.77分,合格率為91.7%,可見2009級學生的平均成績和合格率均高于2008級學生。結果見表1。

表1 考生成績統計

3.兩屆學生合格率比較。兩屆學生實驗操作考試合格率比較見表2。經χ2檢驗,說明兩屆學生合格率差異具有統計學意義。

表2 考生合格率比較

三、討 論

1.考試成績評價。考試和評價的目的是為了闡明教育者在教學過程中是否達到了預期的目標,評價教學質量和教學方法的效果,為教學改革提供反饋信息,從而更好地指導教學改革工作[528]。從實施實驗教學改革前后兩屆學生的操作考試成績來看:(1)兩屆學生的總體成績均不服從正態分布,頻數分布直方圖顯示成績較好的學生偏多,說明大部分學生都能達到基本操作要求;2009級學生的平均成績高于2008級。(2)從成績標準差來看,2008級學生成績差異度大,均衡性較差,尤其是滿分學生人數較多,兩極分化嚴重;2009級學生成績分布均衡且中高分居多,成績分布較為合理。(3)2009級學生成績合格率高于2008級,兩屆學生合格率經卡方檢驗具有統計學差異。

綜上所述,藥學專業化學實驗教學改革的實施使學生實驗操作能力得到普遍提高。

2.下一步教學改革的設想。(1)整合實驗教學內容,建立實驗教學新模式。實驗課程在學生實踐能力培養方面的重要作用已被廣泛重視。前期的教學改革實踐證明,通過實施實驗教學改革,可以使大部分學生的實踐能力得到提高。下一步改革過程中,應在整合實驗內容基礎上打破課程界限,探索建立“大化學”實驗教學模式,嘗試開發基于現代化計算機網絡技術的虛擬實驗教學手段,以達到改革教學內容、創新教學模式、豐富教學手段、提高學生實驗技能和綜合素質的目的。(2)完善實驗考核評價體系。在成績考核時,既要重視學生的實驗結果,又要重視過程的規范操作,同時也要注重學生發現、解決問題能力的培養,形成多種考核形式和多層次的考核模式。

實驗考核體系應從以下四個方面建立:一是平時成績考核,包括實驗預習情況、實驗態度、實驗積極主動性、回答問題的準確率、實驗操作的規范度、發現問題及解決問題的能力、實驗結果、實驗報告、實驗成敗分析和實驗改進設計等;二是綜合運用知識能力考核。主要為實驗理論考試(實驗原理、實驗分析和實驗設計等);三是實驗技術能力考核,主要包括實驗操作考試。程序為:抽簽、單人單考、現場操作、當場評分;四是創新能力考核,主要通過對學生口試、設計實驗、撰寫小論文的方式來考核。

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Score evaluation of two grades students’operation test pre2and post teaching reform of chemistry experiment of pharmacy specialty

LIJun2bo,Y ANGJin2xiang,HE Yan2bin.
(Chemistry Department of Changzhi Medical College,Changzhi046000,Shanxi,China)

This paper compares and analyzes the score of two grades students’operation test pre2and post the teaching reformof chemistry ex2 periment of pharmacy specialty.The results showed that students’experiment handling abilities have been improved by the teaching reform.

pharmacy specialty;chemistry experiment;teaching reform;operation test;score evaluation

G642.0

A

100221701(2012)0620075202

2011207

李俊波,男,碩士,講師,研究方向:醫用有機化學。

2009年山西省普通本科高等教育教學改革研究項目(20092219)。

10.3969/j.issn.100221701.2012.06.038