綜合性平時成績評價在護理教學中的應用研究1）

詹文嫻

綜合性平時成績評價在護理教學中的應用研究1）

詹文嫻

科學的教學評價是教學工作決策的基礎，教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。新的教學評價觀對學生學習效果的評價提出了新的要求，不再只是關注學生的分數，更關注學生對自己的發展是否樹立起足夠的自信心；不僅著力于學生的眼前狀況，更重要的是著眼于學生的長遠發展，因此建立促進學生全面發展的評價體系是我們深化教學改革的重要舉措之一。本研究積極探討在護理教學中平時成績評價的方法，取得了一定效果。現報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 隨機選取我院護理專業2010級兩個高職班作為研究對象，其中甲班為實驗組56人，乙班為對照組58人。兩組學生均為國家統一招生入校，在入學成績、性別、年齡等方面差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法 兩組均自2011年3月開始進行《常用護理技術》課程的學習，安排由同一老師按統一的課程標準、授課計劃進行授課。課程的平時成績在總成績中的比例為20%。對照組采用傳統的平時成績評價方式，即在教學過程中用考勤和作業（本課程的作業為實訓報告）來評價學生的平時成績。實驗組采用綜合性平時成績評價方式：①實訓報告成績占20%，為百分制，取一學期所有實訓報告成績的平均分。②單元測驗成績占20%，為百分制，取一學期4次單元測驗成績的平均分。③課堂表現評價占20%，課堂回答問題主動、正確1次計1分；課堂積極主動參與教學每次計1分。最高分為20分，超過20分者計20分。④實訓室整理占20%，有25個床單位，將全班學生分成25組，每次實訓課后評價床單位和用物的整理情況，不合格的小組所有成員1次扣1分。總分100分，在學期末計算每人分數。⑤考勤評價占20%，曠課1次扣5分，遲到1次扣2分，早退1次扣3分，事假1次扣0.5分。總分100分，在學期末計算每人的考勤分。綜合性平時成績＝實訓報告平均分×20%＋單元測驗平均分×20%＋課堂表現得分＋實訓室整理分數×20%＋考勤分×20%。

1.3 評價方法 ①通過護理技術操作考核和期末卷面理論考試比較兩組學生的學業成績；②通過教學資料記載比較兩組學生在課堂表現評價、實訓室整理、考勤方面的情況。

1.4 統計學方法 采用SPSS 13.0統計軟件處理所得數據，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

兩組學生參與課堂教學的有：對照組27人（46.6%），實驗組38人（67.9%），參與度差異有統計學意義（P＜0.05）。兩組學生實訓室整理合格率為對照組89.2%，實驗組95.2%，差異有統計學意義（P＜0.05）。兩組學生的考勤合格率為對照組96.4%，實驗組97.9%，差異有統計學意義（P＜0.05）。兩組學生學業成績比較見表1。

表1 兩組學生學業成績比較（±s） 分

表1 兩組學生學業成績比較（±s） 分

組別 人數 護理技術操作考核 期末卷面理論考試對照組58 84.26±7.83 71.67±6.85實驗組 56 87.94±8.42 74.28±6.93 t值 2.418 2.022 P＜0.05 ＜0.05

3 討論

3.1 綜合性平時成績評價能有效提高學生的學業成績 綜合性平時成績評價從多方面規范和培養學生的學習習慣，如要求積極主動參與教學、按時完成實訓報告、在教學過程中及時復習、實訓課后整理用物、嚴格考勤等，從一開始的教師嚴格要求慢慢內化成學生自覺的行為習慣，并由此形成積極的學習態度。心理學研究證明，學習態度對學習成績具有重要的影響，通過端正學習態度和培養良好的學習習慣可以提高學生的學業成績。經過一學期的教學，實驗組學生的護理技術操作考核和期末卷面理論考試成績均優于對照組學生的成績（P＜0.05），也證實了良好的學習習慣對成績具有促進作用。

3.2 綜合性平時成績評價有利于培養學生的綜合素質 現代化護理人才除了具備系統專業理論知識和扎實的臨床技能外，尚需多方面能力的培養［1］。在平時成績評價過程中，盡量避免通過單一的方式給學生一個簡單的分數，而是采用多樣化的評價項目和多種方式，對學生進行全方面和綜合性的評價。對學生成績進行綜合性的多項評價，既避免了學生因某一項得分低而喪失了學習的信心和興趣，又可培養學生多方面的素質，學生通過數次的測驗和評價，發展了自我反饋和自我改進的能力，因而學生在自我學習管理能力方面有所提高。

3.3 綜合性平時成績評價體現學生在教學過程中的主體地位

綜合性平時成績評價給了學生正確的導向，使他們的眼光更多地關心自己的學習過程。在教學過程中擺脫被動接受評價的局面，發揮學生在教學中的積極作用，使學生不斷看到自身努力所取得的結果，經常享受成功的滿足和喜悅。這能使他們用積極的眼光看待自己的學習活動，他們的自我概念以及對外部世界的看法都會發生變化，相信自己的能力從而端正學習動機和增強自我學習的信心［2］。綜合性平時成績評價能有效提高學生學習的積極性和主動性。

實踐證明，在護理教學中采用綜合性平時成績評價，體現了學生在教學中的主體地位，能有效培養學生的綜合素質和提高自我學習管理能力，培養良好的學習習慣，從而提高學生的學業成績。

［1］趙海平.高等護理教育實現人才培養現代化的思考［J］.中華護理雜志，2002，37（1）：46－49.

［2］葉艷勝，玄英哲.掌握學習法在《護理學基礎》技能教學中的應用［J］.護理學雜志，2010，25（3）：62-64.

Applied study on comprehensive usual performance evaluation in nursing teaching

Zhan Wenxian（Xiangfan Vocational and Technical College，Hubei 441021 China）

G40

C

10.3969／j.issn.1009－6493.2012.015.052

1009－6493（2012）5C－1432－02

1）為湖北省教育廳高校教學改革重點項目，編號：2008348。

詹文嫻，講師，碩士研究生，單位：441021，襄樊職業技術學院。

2012-01-26；

2012-04-13）

（本文編輯 蘇琳）