高師體育專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制教學(xué)資源模糊評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建

蔣啟飛，鄭 賀，王 清 (淮北師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 淮北 235000)

高師體育專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制教學(xué)資源模糊評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建

蔣啟飛，鄭 賀，王 清 (淮北師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 淮北 235000)

體育教學(xué)資源是高師體育專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制的基礎(chǔ)。利用德爾菲法和模糊數(shù)學(xué)法構(gòu)建了高師體育專業(yè)教學(xué)資源模糊評(píng)價(jià)模型，其中包括二級(jí)指標(biāo)的一層評(píng)判模型和一級(jí)指標(biāo)的二層綜合評(píng)判模型，利用最大隸屬度法評(píng)判體育教學(xué)資源現(xiàn)狀等級(jí)，為判斷高師體育專業(yè)是否具備實(shí)行完全學(xué)分制的體育教學(xué)資源條件提供依據(jù)。

體育專業(yè)；完全學(xué)分制；教學(xué)資源；模糊評(píng)價(jià)

高等師范院校(簡(jiǎn)稱高師)體育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成體育基本知識(shí)和技術(shù)扎實(shí)、具有良好的心理品質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力的體育教學(xué)人才。從目前體育專業(yè)就業(yè)選擇多樣化趨勢(shì)與教學(xué)管理制度看，難以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才。完全學(xué)分制是一種以學(xué)分為衡量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度，其主要特點(diǎn)是教學(xué)管理的靈活性，其適應(yīng)市場(chǎng)化、全球化背景下社會(huì)對(duì)高校人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求[1]。我國(guó)高等師范院校眾多，各個(gè)高校體育教學(xué)資源差距較大，因而判斷高師體育專業(yè)是否能夠?qū)嵭型耆珜W(xué)分制是一個(gè)重要研究課題。為此，筆者通過(guò)構(gòu)建評(píng)價(jià)高師體育專業(yè)教學(xué)資源模糊評(píng)價(jià)模型，為正確認(rèn)識(shí)高師體育專業(yè)教學(xué)資源狀況提供參考。

1 模糊綜合評(píng)判的基本原理

在生產(chǎn)、科研和日常生活中，人們常常需要比較各種事物并評(píng)價(jià)其優(yōu)劣以便采取相應(yīng)對(duì)策。由于同一事物具有多種屬性，因此，評(píng)價(jià)事物時(shí)應(yīng)兼顧各方面，在作出任何一個(gè)決策前都必須對(duì)多個(gè)相關(guān)因素進(jìn)行綜合考慮，若該評(píng)判涉及模糊因素，則成為模糊綜合評(píng)判問(wèn)題。 評(píng)判模型包括一級(jí)評(píng)判與多級(jí)評(píng)判，多級(jí)評(píng)判是以一級(jí)評(píng)判為基礎(chǔ)的逐級(jí)評(píng)判，其評(píng)判模型如下[2]：

A·R=B=(b1,b2,b3，…,bn)

2 教學(xué)資源模糊評(píng)價(jià)模型構(gòu)建

2.1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重構(gòu)建

根據(jù)研究需要，結(jié)合完全學(xué)分制實(shí)現(xiàn)條件的相關(guān)理論，首先設(shè)計(jì)了一級(jí)評(píng)定指標(biāo)5個(gè)，二級(jí)評(píng)定指標(biāo)13個(gè)，通過(guò)專家問(wèn)卷并回收整理，根據(jù)評(píng)定指標(biāo)的有效性原則進(jìn)行了評(píng)定指標(biāo)的篩選，最終保留一級(jí)評(píng)定指標(biāo)4個(gè)，二級(jí)評(píng)定指標(biāo)9個(gè)，構(gòu)成體育專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制體育教學(xué)資源狀況的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其次，利用德爾菲法[2]對(duì)一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行了權(quán)重確定(見表1)。

2.2教學(xué)資源評(píng)價(jià)模型因素集構(gòu)建

因素集是以影響評(píng)判對(duì)象的各種因素為元素組成的集合,這些因素通常都具有不同程度的模糊性。在研究中，設(shè)一級(jí)評(píng)定指標(biāo)因素集合為U={U1，U2，U3，U4}，其中(U1=體育設(shè)施，U2=管理能力，U3=課程資源，U4=師資力量)；二級(jí)評(píng)定指標(biāo)分別隸屬于不同的一級(jí)評(píng)定指標(biāo)中，記作u={u1,u2，…，uj}(j=1,2,3，…，9)。因此，高師體育專業(yè)體育教學(xué)資源的因素集合用矩陣轉(zhuǎn)換形式可以合并為：U1={u1,u2}；U2={u3,u4}；U3={u5,u6,u7}；U4={u8,u9}。

表1 高師體育專業(yè)體育資源評(píng)價(jià)指標(biāo)與權(quán)重

2.3教學(xué)資源評(píng)價(jià)模型判斷集構(gòu)建

判斷集是以評(píng)判者對(duì)評(píng)判對(duì)象可能作出的各種總的評(píng)判結(jié)果為元素組成的集合，即在綜合考慮所有影響因素的基礎(chǔ)上，從判斷集中得出最佳的評(píng)判結(jié)果。根據(jù)實(shí)際情況，在高師體育實(shí)行完全學(xué)分制體育教學(xué)資源評(píng)定等級(jí)中設(shè)定了5個(gè)等級(jí)，分別為優(yōu)秀1、良好2、中等3、較差4和很差5，表達(dá)式為V={V1，V2，V3，V4，V5}。高師體育專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制體育教學(xué)資源模型屬于多級(jí)模糊綜合評(píng)判中的二級(jí)模糊綜合評(píng)判，評(píng)判集V1，V2，V3，V4，V5隸屬度是通過(guò)專家問(wèn)卷選擇決定的模糊矩陣加權(quán)平均求的集合。

2.4教學(xué)資源評(píng)價(jià)模型模糊評(píng)判矩陣構(gòu)建

1)體育設(shè)施資源評(píng)判矩陣與評(píng)判集 體育設(shè)施二級(jí)指標(biāo)權(quán)重A1=(0.5，0.5)，其評(píng)判矩陣為：

體育設(shè)施資源單因素評(píng)判集為：

從體育設(shè)施資源單因素評(píng)價(jià)模型分析看，隸屬度最大為0.38，對(duì)應(yīng)等級(jí)為中等，說(shuō)明在現(xiàn)階段高師體育專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制時(shí)，體育設(shè)施資源總體狀況一般。

2)管理能力資源評(píng)判矩陣與評(píng)判集 管理能力資源權(quán)重集A2=(0.6， 0.4)，其評(píng)判矩陣為：

管理能力資源單因素評(píng)判集為：

3)課程資源評(píng)判矩與評(píng)判集 課程資源權(quán)重集A3=(0.5，0.3，0.2),其評(píng)判矩陣為：

課程資源單因素評(píng)判集為：

4)師資力量資源評(píng)判矩陣與評(píng)判集 師資力量權(quán)重集A4=(0.65，0.35)，其評(píng)判矩陣為：

師資力量單因素評(píng)判集為：

3 體育教學(xué)資源模糊綜合評(píng)判

根據(jù)上述分析各個(gè)體育教學(xué)資源單因素評(píng)判集可知，體育教學(xué)資源總評(píng)判矩陣可以表達(dá)為：

體育教學(xué)資源一級(jí)指標(biāo)權(quán)重集為：A=(0.30，0.20，0.35，0.15)，故體育教學(xué)資源總體評(píng)判集為：

對(duì)該體育教學(xué)資源總體綜合評(píng)判模型進(jìn)行歸一化處理可得：B*=(0.09，0.17，0.37，0.22，0.15)，根據(jù)模糊評(píng)判最大隸屬度法，所判斷元素是0.37對(duì)應(yīng)的評(píng)判等級(jí)，即V3為中等。因此，通過(guò)模糊綜合評(píng)判可以認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)高師體育專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制的體育教學(xué)資源在總體上屬于中等水平，因而就體育教學(xué)資源而言，我國(guó)高師體育專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制還存在著諸多不足，需要進(jìn)一步開發(fā)。

4 結(jié) 語(yǔ)

為了判斷高師體育專業(yè)是否能夠?qū)嵭型耆珜W(xué)分制，構(gòu)建了評(píng)價(jià)高師體育專業(yè)教學(xué)資源模糊評(píng)價(jià)模型，通過(guò)該模型能更好地了解高師體育專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制所具備的資源條件。 若體育教學(xué)資源綜合評(píng)價(jià)處于良好或者優(yōu)秀等級(jí)的高師體育院校，可以提前實(shí)行完全學(xué)分制管理，而評(píng)價(jià)等級(jí)較低的高師體育院校，可以據(jù)此完善體育教學(xué)資源，最終達(dá)到實(shí)行完全學(xué)分制管理的目的。

[1]鐘麗萍.完全學(xué)分制下的高校課程管理初探[J].高等教育研究，2007,23(1)：78-80.

[2]蔣澤軍.模糊數(shù)學(xué)教程[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2004.

[編輯] 李啟棟

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.03.007

O159

A

1673-1409(2012)03-N019-03

2011-11-25

安徽省教育廳教研項(xiàng)目(2008jyxm491)。

蔣啟飛(1976-)，男， 1999年大學(xué)畢業(yè)，碩士，講師，現(xiàn)主要從事高校體育訓(xùn)練方面的教學(xué)與研究工作。