軍醫大學不同專業學員綜合素質縱向評估結果分析*

魯 娟 周 琳

軍醫大學不同專業學員綜合素質縱向評估結果分析*

魯 娟①周 琳②△

目的 縱向跟蹤分析軍醫大學不同專業學員綜合素質評估結果,引導學員根據自身的不足有針對性的提高綜合素質。方法 應用已經建立的綜合素質評估指標體系,追蹤觀察某軍醫大學不同專業新生升入二年級后綜合素質的變化。結果 護理學員的綜合素質總分變化沒有統計學差異(t=1.041,P=0.302),軍醫、海醫、藥學、衛管、麻醉、生物技術學員的綜合素質變化均有統計學差異(t=6.276,22.033,266.226,224.019,221.396,8.537;P均<0.05)。結論 軍醫大學不同專業新生綜合素質的發展情況不同,其中心理素質的提高較為明顯,要引導學員根據素質評估的反饋結果,及時調整發展方向。

軍醫大學生;專業;綜合素質;評估

大學生是構建和諧社會的后繼力量,大學生的綜合素質關系著祖國的未來[1]。大學生綜合素質評估是高校教學工作和學生管理工作的一項重要內容,其結果是評估教學質量和學習質量、選拔優秀學生、推薦就業等的重要參考依據。在十多年的實施過程中,高校的評估往往都是在一學年結束之后進行,常常也稱為靜態評估[2]。而對評估結果進行縱向跟蹤分析的較少。綜合素質評估的根本目的是讓學生了解自己的不足,加以改進,幫助學生成才。因此評估應該是一個動態的過程,其測評的過程應該與學生的學習、成長過程結合起來,同時其指標應該成為學生在該學年素質發展的指引[2]。本文以某軍醫大學新生為例,追蹤分析了不同專業學員綜合素質的發展變化情況,以引導學員自覺主動地對照現階段欠缺的方面,努力提高自身素質,揚長避短,不斷地朝人才培養目標自我發展和完善。

1 對象與方法

1.1 對象

本次調查對象為某軍醫大學一年級全體新生共614人,分別在第二學期、第三學期中期組織每個學員對本隊所有同學進行評價,隊干部對其所帶所有學員進行評價。評價采取匿名紙質問卷方式。每個學員的綜合素質得分由學員評價和隊干部評價共同組成。共發放隊干部問卷16份(根據隊干部在崗人數),回收有效問卷16份(100%);學員問卷614份,有效回收610份(99.9%)。被評價學員總數614人,其中男522人,女92人。專業分布:軍醫259人,海醫124人,護理57人,藥學56人,衛管38人,麻醉50人,生物技術30人。類別構成:無軍籍學員550人,戰士學員64人。平均年齡(20.45±1.463)歲。

1.2 方法

根據已經建立的由6項1級指標、20項2級指標和19項3級指標組成的綜合素質評估指標體系[3]進行素質測查。主要是對3級指標(觀測點)進行判別,有標準答案的客觀評價題由隊干部依據有關記錄負責評價,無標準答案的主觀評價題由同隊的其它所有學員實施評價,分別編制《學員綜合素質評估問卷(隊干部)》和《學員綜合素質評估問卷(學員)》,同時發放隊干部和學員進行調查。

1.3 統計處理

采用SPSS 16.0軟件。統計學中,對同一研究對象的某一觀察指標在不同場合(如時間點)進行的多次測量,可以使用重復測量設計的方差分析或配對t檢驗。重復測量可以比較某種處理前后的差別,主要是分析處理效應。但是在軍醫大學生綜合素質測評中,重點要關注的不是某種處理效應,而是每種群體學員綜合素質隨著時間推移的縱向變化情況,因此本研究采用了配對t檢驗。

2 結 果

軍醫學員的綜合素質在一個學期前后的變化有統計學差異(見表1),經過一個學期后,其綜合素質總分有所下降。各分項素質中,心理素質的變化沒有統計學差異。而其它素質的變化都有統計學差異,其中科學文化素質、基本能力素質有所提高,而思想道德素質、專業素質、身體素質有所下降。

表1 軍醫專業學員升入二年級后綜合素質總分及各分項素質分的變化±s)

表1 軍醫專業學員升入二年級后綜合素質總分及各分項素質分的變化±s)

注:*P<0.05,* *P<0.01,* * *P<0.001,下同

綜合素質及各分項素質 第一次 第二次 差 值 t綜合素質 0.927±0.047 0.906±0.016 0.020±0.052 6.276***思想道德素質 0.137±0.006 0.135±0.003 0.003±0.007 6.439***科學文化素質 0.090±0.006 0.092±0.002 20.002±0.007 25.184***專業素質 0.327±0.014 0.309±0.011 0.018±0.020 14.580***心理素質 0.146±0.017 0.148±0.002 20.002±0.017 21.499身體素質 0.093±0.004 0.088±0.006 0.005±0.007 12.352***基本能力素質 0.133±0.007 0.135±0.003 20.002±0.007 23.872***

表2 海醫專業學員升入二年級后綜合素質總分及各分項素質分的變化(s)

表2 海醫專業學員升入二年級后綜合素質總分及各分項素質分的變化(s)

綜合素質及各分項素質 第一次 第二次 差 值 t綜合素質 0.910±0.013 0.912±0.008 20.002±0.010 22.033*思想道德素質 0.1350.003± 0.133±0.002 0.002±0.003 8.262***科學文化素質 0.088±0.002 0.088±0.0.000±0.20.667專業素質 0.317±0.006 0.318±0.20.601心理素質 0.143003 22.511*身體素質 0.0940 20.002±0.002 210.853***基本能力素質 0.1320.133±0.002 20.001±0.002 23.650***

海醫學員的綜合素質在一個學期前后的變化有統計學差異(見表2)。經過一個學期后,其綜合素質總分有所提高。各分項素質中,科學文化素質、專業素質的變化沒有統計學差異,心理素質、身體素質、基本能力素質有所提高,而思想道德素質有所下降。

其他專業學員升入二年級后綜合素質總分及各分項素質也發生了相應的變化。護理學員的綜合素質總分在一個學期前后的變化沒有統計學差異,各分項素質中,基本能力素質有所提高,思想道德素質、身體素質有所下降,其余各項素質的變化都沒有統計學差異。藥學學員的綜合素質總分經過一個學期后有較大幅度的提高,各分項素質均有較大幅度的提高。衛管學員的綜合素質總分經過一個學期后有較大幅度的提高,各分項素質中,思想道德素質、科學文化素質、心理素質、基本能力素質有所提高,身體素質有所下降,專業素質的變化沒有統計學差異。麻醉學員的綜合素質總分經過一個學期后有較大幅度的提高,各分項素質均有所提高。生物技術學員的綜合素質總分經過一個學期后有所下降,各分項素質中,心理素質有所提高,其他各項素質均有所下降。

3 討 論

3.1 軍醫大學各專業新生在升入二年級后綜合素質都有變化

縱觀各專業學員綜合素質的發展變化,綜合素質總分除軍醫學員和生物技術學員有所下降、護理學員沒有變化外,其余學員均有不同程度的提高;而各分項素質的變化都有不同。將這些素質評估的結果反饋給不同專業的學員,有利于促使學員不斷內省,自覺規劃下一階段努力方向,從而實現素質教育的最終目的。

3.2 軍醫大學各專業學員的心理素質提高較明顯

縱觀各專業學員各分項素質的發展變化,只有心理素質在各專業學員中都有所提高或至少維持不變。而其余5個分項素質在不同專業的學員中均有下降情況。可見,在軍醫大學各專業學員的素質發展中,心理素質的提高較為明顯;或者說,軍醫大學近年來開展的素質教育,對于提高學員的心理素質最為有效;學員的心理素質相對其余素質而言,較容易提高。這提示高校的教育管理者,開展心理健康教育工作非常必要,心理健康教育對于減少學員心理疾病的發生、提高學員心理水平乃至于提高高校的教育質量都有著事半功倍的效果,需要持之以恒的開展下去。

3.3 引導學員有針對性地提高自身素質

對于不同專業學員綜合素質縱向追蹤分析,可以為各專業學員今后的發展提供借鑒,通過不斷的發現問題,進行總結和提高。對于經過一個學期后綜合素質總分降低的軍醫專業學員和生物技術專業學員,可以從各分項素質的變化中找出具體的素質欠缺方面,有針對性的進行教育和訓練,如軍醫學員,其思想道德素質、專業素質和身體素質有所下降,因此要引導軍醫學員科學規劃自己的下一階段努力的方向,在這幾方面素質的提高上下功夫。

[1]穆阿娟.淺議當代大學生綜合素質的培養[J].西安歐亞學院學報,2011(2):45247

[2]張潤.大學生綜合測評體系變革探析[J].華南師范大學學報:社會科學版,2009(3):1412143

[3]魯娟,謝長勇,王悅.醫科大學生綜合素質評估指標體系研究[J].中國健康心理學,2012,20(3):4072409

CompositiveD iathesisLongitudinal Evaluation of M ilitaryM edical Undergraduates of D ifferent Specialties.

L u J uan,Zhou L in.

S econd M ilitary M ed ical U niversity,S hanghai200433,P.R.China

ObjectiveTo longitudinally analyze the evaluations of undergraduates’compositive diathesis of different specialties,and guide them to advance their own diatheses correspondingly.M ethodsBased on the established compositive diathesis index system,we surveyed on all freshmen of a m ilitary medical university to compare the difference between before and after they upgraded.ResultsThe scores of compositive diathesis of undergraduates specialized in nursing showed no statistical significance(t=1.041,P=0.302),but the scores of those specialized in others all showed statistical significance(t=6.276,22.033,266.226,224.019,221.396,8.537;P<0.05).ConclusionThe compositive diatheses of different specialties develope differently,among which mentality diathesis advance themost.The undergraduates should be guided to regulate their study directions according to the reactive results.

M ilitary medical undergraduates;Specialty;Compositive diathesis;Evaluation

① 中國.第二軍醫大學(上海)200433 E2mail:lujuan506@sina.com ②210醫院 △通訊作者

2010年上海市教育科學研究市級項目《基于數據網絡分析的醫科大學生綜合素質漸進評估研究》(編號:B10018);2012年第二軍醫大學指令性課題《基于網絡的本科學員綜合素質評估體系的構建》[編號:JYA2012018(ST)]

2012205230)