護(hù)理本科生專業(yè)思想狀況調(diào)查

池末珍(三峽大學(xué)仁和醫(yī)院，湖北 宜昌 443001)

護(hù)理本科生專業(yè)思想狀況調(diào)查

池末珍(三峽大學(xué)仁和醫(yī)院，湖北 宜昌 443001)

目的：了解護(hù)理本科生專業(yè)思想狀況。方法：采用分層隨機(jī)抽樣，選取某大學(xué)醫(yī)學(xué)院2006級(jí)至2010級(jí)本科護(hù)生120 名為調(diào)查對象，采用自制問卷進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：在被調(diào)查的120名護(hù)理本科生中，僅有25.3%的護(hù)理本科生對護(hù)理專業(yè)有積極情感，想改專業(yè)者達(dá)36.7%。結(jié)論：護(hù)理本科生的專業(yè)情感與專業(yè)穩(wěn)定狀況不容樂觀，應(yīng)多方式、多渠道加強(qiáng)護(hù)生專業(yè)思想教育。

護(hù)理；本科生；專業(yè)思想；護(hù)理教育

為完善護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革，提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，筆者對在校護(hù)理本科生進(jìn)行了一次專業(yè)思想狀況調(diào)查，以深入了解護(hù)理本科生的專業(yè)思想狀況，探討其影響因素。現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)道如下。

1 對象與方法

1.1調(diào)查對象

2011年3月至6月采取便利抽樣的方法，隨機(jī)選取某大學(xué)醫(yī)學(xué)院不同年級(jí)的護(hù)理本科學(xué)生120人作為研究對象，其中女生96人，男生24人。

1.2調(diào)查方法

采用問卷法和訪談法收集資料。問卷內(nèi)容包含學(xué)生個(gè)人基本情況，包括年級(jí)、年齡、性別、來源地、是否獨(dú)生子女及專業(yè)相關(guān)情況等。專業(yè)相關(guān)情況包括高考填報(bào)志愿情況、對護(hù)理專業(yè)的熱愛程度、選擇專業(yè)的動(dòng)機(jī)、從事護(hù)理職業(yè)的意愿、改換專業(yè)意愿、畢業(yè)后的就業(yè)方向分析等。

2 結(jié) 果

2.1一般情況

本次調(diào)查共發(fā)放問卷150份，收回122份，剔除無效問卷2份，最終有效問卷120份，有效回收率為80.0%。

2.2護(hù)理本科生高考填報(bào)志愿情況

在4個(gè)年級(jí)120名被調(diào)查者中，以第一志愿填報(bào)護(hù)理專業(yè)的僅12人，占10.0%，在其他志愿中填報(bào)者72人，占60.0%，另有30.0%(36人)屬于調(diào)配到護(hù)理專業(yè)的。見表1。

表1 護(hù)理本科生高考填報(bào)志愿情況

2.3護(hù)理本科生專業(yè)思想相關(guān)情況

對護(hù)理專業(yè)非常熱愛的僅有3人，占2.5%，而選“一般”者達(dá)77人，占64.2%。在選擇護(hù)理專業(yè)原因中，因家人意見而填報(bào)者42人，達(dá)35.0%，而個(gè)人興趣愛好者只有12人，占10.0%。對于畢業(yè)后就業(yè)方向的選擇上，希望從事護(hù)理臨床工作者占30.0%(36人)，表示想換專業(yè)、考研也有22.5%(27人)。見表2。

表2 護(hù)理本科生專業(yè)思想相關(guān)情況 n =120

3 討 論

3.1高考填報(bào)志愿選擇專業(yè)時(shí)具有一定的盲目性

調(diào)查結(jié)果表明，120名護(hù)理本科生中，只有10.0%的護(hù)生是以第一志愿錄取的，60.0%的護(hù)生非以第一志愿錄取。其他30.0%護(hù)生則根本沒有選擇護(hù)理專業(yè)，而是通過學(xué)校調(diào)配到護(hù)理專業(yè)。表明護(hù)理本科生進(jìn)入護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)帶有一定的盲目性。調(diào)查還顯示，近幾年來，隨著高考志愿級(jí)差的取消等改革措施，填報(bào)護(hù)理專業(yè)志愿的護(hù)生呈逐年增加趨勢，而由學(xué)校調(diào)配到護(hù)理專業(yè)的護(hù)生呈逐年減少趨勢。這說明隨著高校招生和就業(yè)制度的不斷改革，護(hù)理專業(yè)以其好就業(yè)、受到護(hù)生家長的親睞而逐步跨入護(hù)理本科生的視野。而他們填報(bào)護(hù)理專業(yè)志愿并非因?yàn)闊釔圩o(hù)理專業(yè)，而是因看好護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景或聽從家長意見等原因，這也顯示了護(hù)理本科生在選擇專業(yè)時(shí)的盲從性。針對這種情況，護(hù)理教育者要抓好護(hù)生的入學(xué)教育這一重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)護(hù)理本科生的專業(yè)思想教育。如可通過入學(xué)教育請護(hù)理界的優(yōu)秀教師、知名人士講述護(hù)理在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的重要地位及對社會(huì)所起的作用，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和激勵(lì)，將學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)大的理想聯(lián)系起來，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.2專業(yè)情感與專業(yè)思想穩(wěn)定性有極大的關(guān)聯(lián)性

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的專業(yè)情感與專業(yè)思想穩(wěn)定性狀況不容樂觀。120 名護(hù)理本科生中對護(hù)理專業(yè)懷有濃厚的興趣與愛好者僅占10.0%，想改專業(yè)者達(dá)36.7%。通過訪談發(fā)現(xiàn)：越不喜歡護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，其改行意愿越強(qiáng)烈。另外，120 名護(hù)理本科生中，75.8%的護(hù)生認(rèn)為護(hù)理職業(yè)是辛苦的、社會(huì)地位低的職業(yè)。護(hù)理本科生對護(hù)理專業(yè)社會(huì)地位的消極看法，以及對專業(yè)前途感到茫然等現(xiàn)象，直接影響到護(hù)生專業(yè)思想穩(wěn)定性。

增進(jìn)護(hù)理本科生的專業(yè)情感，一方面可以從培養(yǎng)護(hù)理本科生對專業(yè)的興趣、愛好入手。興趣使人產(chǎn)生正面積極的情感與態(tài)度[1]。培養(yǎng)護(hù)理本科生對護(hù)理專業(yè)的興趣，使護(hù)生對專業(yè)形成積極情感，消除其對護(hù)理專業(yè)的負(fù)面看法。另一方面，護(hù)理教育者要積極發(fā)展護(hù)理專業(yè)本身，切實(shí)提高專業(yè)的學(xué)科水平和專業(yè)地位。教師應(yīng)重視護(hù)理專業(yè)的發(fā)展并身體力行，告訴學(xué)生護(hù)理專業(yè)的發(fā)展和不足，讓學(xué)生在護(hù)理專業(yè)的發(fā)展和不成熟中確立自己的專業(yè)責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)感情和共鳴，使學(xué)生熱愛護(hù)理專業(yè)，立志為之做出不懈的努力和貢獻(xiàn)。此外，某些教師自身對護(hù)理專業(yè)存在消極看法，極易動(dòng)搖學(xué)生的專業(yè)思想。在護(hù)理教育過程中，應(yīng)提高護(hù)理教師隊(duì)伍的專業(yè)思想和整體素質(zhì)，教師的言傳身教對護(hù)生影響巨大。護(hù)理教育工作者應(yīng)該重視護(hù)生的專業(yè)思想教育，促進(jìn)、強(qiáng)化護(hù)生專業(yè)情感的良性發(fā)展。

3.3護(hù)理本科生畢業(yè)后從事護(hù)理職業(yè)的意愿不高，職業(yè)規(guī)劃不明晰

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36.7 %的護(hù)理本科生畢業(yè)后很有可能改行，22.5%的護(hù)生要換專業(yè)考研或另謀出路。這反映出護(hù)理本科生對護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的迷惘。通過訪談也發(fā)現(xiàn)，護(hù)理本科生對就業(yè)現(xiàn)狀有一定認(rèn)識(shí)，認(rèn)為就業(yè)前景廣闊，但護(hù)士待遇不高，社會(huì)地位低下，對護(hù)理職業(yè)感到迷惘。

護(hù)理本科生畢業(yè)后不愿從事護(hù)理職業(yè)這種現(xiàn)象，一是與當(dāng)前大學(xué)生普遍的實(shí)用主義和功利主義的擇業(yè)觀念與擇業(yè)心態(tài)有關(guān)。二是與護(hù)理本科生早期缺乏對職業(yè)的規(guī)劃有關(guān)。因此，在對護(hù)生進(jìn)行專業(yè)情感教育的同時(shí)，既要引導(dǎo)護(hù)生樹立正確的擇業(yè)觀念，學(xué)會(huì)分析就業(yè)發(fā)展局勢，將自己的理想與社會(huì)需求相結(jié)合，又要盡早對護(hù)理本科生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，較早而持久的職業(yè)規(guī)劃可以減少學(xué)生未來職業(yè)的盲目性[2]。通過早期而持久的職業(yè)規(guī)劃，使護(hù)生早期對自己所面對的專業(yè)做準(zhǔn)備，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性，從而促進(jìn)護(hù)理本科生的專業(yè)思想穩(wěn)定。

[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2005:5.

[2]趙婉莉.論護(hù)理本科生職業(yè)規(guī)劃教育的重要性[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17 (2)：283-284.

[編輯] 一 凡

R47；G525.5

A

1673-1409(2012)05-R068-03

doi.10.3969/j.issn.1673-1409(R).2012.05.033

2012-03-22

三峽大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目(2009034)

池末珍(1975-)，女，湖北孝感人，主管護(hù)師，碩士，主要從事護(hù)理管理、護(hù)理教育工作。