江蘇省高職院校體育課程資源開發現狀研究

田志升

（淄博師范高等專科學校學前教育學院，山東淄博 255130）

江蘇省高職院校體育課程資源開發現狀研究

田志升

（淄博師范高等專科學校學前教育學院，山東淄博 255130）

在查閱國內外職業教育體育課程的有關資料的基礎上，結合問卷調查和訪談，對江蘇省高職院校體育課程的現狀進行調查與分析，旨在全面掌握江蘇省高職院校體育課程資源中存在的主要問題，找出解決對策，為推進江蘇省高職院校體育教育的順利發展提供參考。

體育；課程資源；現狀

體育課程資源是一切能夠支持和拓展體育課程功能事物的總稱，具體指：體育課程設計、實施和評價過程中可利用的一切人力、物力及自然資源的總和，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區中所有體育場地、器材和環境氛圍。

1江蘇省高職院校體育課程師資開發現狀

通過表1的數據顯示，江蘇省高職院校體育教師主要通過學校組織的培訓、自學等形式參加繼續教育，這兩種形式分別有77和45人次選擇，應答次數百分比和應答例數百分比分別為36.32%、21.23%和83.70%、48.91%。此外，當地教學行政機構組織的各種培訓，骨干教師培訓、現代遠程教育、教育機構培訓也占據了一定的比例。而成人高考和自學考試可能由于程度偏低的原因，選中次數并不高，只有3和2，應答次數百分比和應答例數百分比分別為1.42%、0.94%和3.26%和2.17%。

表1 江蘇省高職院校體育教師繼續教育途徑調查情況表

調查結果表2表明，在被調查的江蘇省高職院校體育教師中，有47人選擇了通過脫產碩士來提升自己的學歷層次，應答次數百分比和應答例數百分比分別為45.19%和51.09%。選擇教育碩士的頻數為43，應答次數百分比和應答例數百分比分別為41.35%和46.74%。由此可以看出，江蘇省高職院校體育教師參加繼續教育學歷方面主要是由本科層次向研究生層次提高。這也與當地中學體育教師中有近一半教師學歷層次為本科有關。脫產本科由于中斷教學過程以及繼續教育學歷層次不高等原因沒有受到教師的肯定，只有3人次選中。另外，由于大部分教師的學歷都處于本科以上，所以選擇函授本科的教師也是很少。對于江蘇省高職院校來說，積極鼓勵和推動擁有本科學歷的體育教師通過各種渠道獲得研究生學歷，對于提高體育教師隊伍整體實力，提升體育教育師資學歷層次，建立國家、省、市三級體育教育梯隊，具有非常積極重要的作用。

表2 江蘇省高職院校體育教師提升學歷途徑調查情況表

2 江蘇省高職院校體育場地設施資源現狀

體育場地是提高學生運動技能水平和廣大學生進行體育鍛煉、增強體魄、豐富文化生活必不可少的物質條件，也是發展高職體育的重要保證。然而，通過調查顯示（見表3），江蘇省高職院校體育場地設施并不能完全滿足體育教學的需要。只有19名被調查教師表示所在院校體育場地器材等設施完全能夠滿足體育教學的需要，54名被調查教師表示所在院校體育場地器材等設施勉強能夠滿足體育教學的需要，根本不能夠滿足體育教學需要的被調查體育教師則達到19人。可以看出，近年來江蘇省的高職院校體育課程建設雖然有了長足發展，但要滿足高職學生日益增長的文化生活需要和體育教學需要，實現社會經濟持續發展，其差距還很大。

表3 江蘇省高職院校體育場地器材設施調查情況表

3 江蘇省高職院校體育教材資源現狀

當前高職院校體育教學中，采用的教材一般是自編教材，或是延續普通高中或中專教材，或是借鑒普通高校體育教材。但高職自身的特點決定它有別于普通高校，又高于中等職業技術學校。高職學生的生源來自：普通高中生，中等專業學校生，職高生。體育課的教學作為高職院校學生的必修課程不能等同于普通高校，但當前沒有根據實際情況編寫出適合自身特色的體育教材，以適應素質教育的需要。由此帶來高職學校體育的教學都停留在教師的言傳身教上，由于沒有統一的大綱，沒有具體規定授課時數、教學內容、教學進度、評定方法以及相應的教材，體育教師對對高職體育教學要求的深度和廣度理解各異，造成了體育教學一定的隨意性，甚至造成教學無序的局面。

表4 江蘇省高職院校體育課程教材缺點調查情況表

根據表4的調查結果顯示，學生缺乏興趣是體育教師認為當前高職體育教材的不足的一方面，有53名選中頻數以及32.52%應答次數百分比和57.61%的應答例數百分比。34位被調查體育教師認為不符合職業教育特點是當前高職體育教材不足的一方面，高職院校體育教育的一大特色就是其體育教學具有職業應用性，這與高職教育的辦學宗旨和培養目標是切合的。因此，應當重視職業應用性體育教材的建設。

4 江蘇省高職院校體育課程校本資源現狀

表5 江蘇省高職院校體育校本課程開發調查情況表

以教師繼續教育所依存的空間為參照，與其他模式相區別，以在職教師所在學校資源為依托的校內教師繼續教育形式稱之為“校本模式”。“校本”（school-based）是指以學校為本，它相對于以校外為本而言。目前，高職院校校本課程的建設在全國范圍內開展的相當普及，作為必修課程的體育課程，其校本課程的建設還與其他課程存在一定的差距。根據表5顯示，有39名被調查體育教師所在的學校開發了與其實際情況相適應的體育校本課程，而還有48%的被調查體育教師所在學校并無相對應的體育校本課程。并且還有少部分被調查體育教師對于所在學校是否有體育校本課程表示不了解。因此，加快校本課程的建設是當前江蘇省高職院校體育課程體系建設的一個重要方面。

5 結論與建議

當前江蘇省高職院校體育課程資源方面存在的主要問題包括：體育教師缺少相關部門和學校對于其繼續教育的指導和政策性支持，學歷層次有待提高；高職院校體育教材過于單一，與高職院校實際體育教學情況不符，不能適應高職教育對于體育課程的要求；體育器材較為缺乏，體育場地嚴重不足，導致相應體育課程無法開展，使得先進體育教學模式無法實行；部分高職院校沒有根據本校自身情況結合高職體育教學規律開發校本課程，使得體育教學的職業針對性無法得以體現。

在體育課程資源開發方面，相關部門和學校應當加強體育教師資源的開發和利用，積極鼓勵和支持體育教師參與各種形式的繼續教育，通過繼續教育獲取研究生及以上學歷，拓寬體育教師的知識結構和專業技能水平；針對體育教育規律和特點組織編寫與之相適應的高職院校體育課程專門教材，并鼓勵學校體育教學科室根據學校自身特點和辦學方向開發符合學生職業規劃的校本課程；應加大對體育器材和場地設施的經費投入，保證體育場地設施不被擠占，另作他用，確保學生能夠擁有足夠的運動空間和運動器材，鼓勵改造、自制器材，發揮體育器材的多種功能并合理使用。

［1］陳任華.職業教育課程體系研究［J］.太原城市職業技術學院學報，2008（11）.

［2］王亞盛.德國職業教育課程體系構建及特征分析［J］.職業技術教育，2007（35）.

［3］張廣良.陜西高職專業設置狀況分析與研究［J］.職業技術教育：理論版，2007（4）.

［4］蔣乃平.課程模式是職教課程論學科建設的重要標志［J］.河南職技師院學報：職業教育版，2001（6）.

［5］郝超.高等職業教育課程模式的探索與研究［D］.南京：南京理工大學，2007.

［6］王玫武.澳大利亞TAFE教育對我國高職教育實施職業資格證書制度的啟示［J］.閩西職業大學學報，2005（1）.

［7］趙志群.對高等職業教育培養目標、課程模式和課程開發方法的一些思考［J］.武漢職業技術學院學報，2008（2）.

G42

A

1671-8275（2012）03-0055-02

2012-04-26

田志升（1982-），男，山東淄博人，淄博師范高等專科學校學前教育學院助教。研究方向：體育教育、體育訓練。

靜 思