山西高校體育教學中學生參與武術運動感知研究

應一帆 董 繼

(晉中學院體育學院，山西 榆次 030600)

山西高校體育教學中學生參與武術運動感知研究

應一帆 董 繼

(晉中學院體育學院，山西 榆次 030600)

文章采用問卷方法，對山西省15所普通高校的體育教師和學生進行調查，力求全面了解和把握山西省高校體育教學中學生學習武術的運動感知。研究結果顯示：學生們學習武術的主要動機是防守自衛(wèi)和鍛煉身體；學生學習武術興趣度不高主要因為授課環(huán)境和對武術內容不感興趣；對武術的認知基本是通過影視武俠劇和武俠小說。

山西省 普通高校 武術

傳統(tǒng)體育項目的武術想要發(fā)揚光大，并能夠在世界得以廣泛的傳播，首先要做到在本土的有序傳承，中華武術可持續(xù)發(fā)展的基石是加強其本土化教育傳承，學校是本土傳承的“主戰(zhàn)場”，武術項目可以憑借學校有利氛圍，拓展并完善武術在本土的有序傳承，提升武術的民族優(yōu)勢[1]。學校教育就成為武術在我國本土普及發(fā)展的根基，只有在本國打下了堅實良好的基礎，才能使其走向世界，發(fā)揚光大。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文以山西省普通高校武術運動開展現(xiàn)狀為研究對象，并在山西省61所普通高校中，隨機抽取15所高校的武術教師及大學生作為調查對象，

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

根據(jù)研究需要，我們專門設計了《山西高校體育教學中學生參與武術運動感知研究》的調查問卷，并于2011年7-9月，向山西省15個普通高校的武術教師和學生發(fā)放問卷，共發(fā)放教師問卷21份，回收有效問卷21份，有效率為100％。學生問卷600份，回收有效問卷587份，有效率為97.8％。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

收集、整理調查所獲得的數(shù)據(jù)資料進行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計，在此基礎上進行邏輯分析。

2 研究結果與分析

2.1 學校是武術傳承的“主戰(zhàn)場”

學校作為人們積累知識體系和勇于創(chuàng)新的基本場所，教師也擔當者傳承文化的責任和義務。學校的武術教師同樣也承擔著弘揚和教授中華武術的職責，另一方面學校學生的文化素質和綜合能力也普遍較高，非常有利于對武術文化的領悟，并能夠很好的對武術運動加以深化學習和傳承，這也充分體現(xiàn)了學校教育是武術傳承的有效場所。武術運動項目是中國傳統(tǒng)體育教育的重要組成部分，一直以來都重視對學生強身健體和武術基本素質的培養(yǎng)，武術作為中國民族特色的體育文化形式，不僅僅單純的具有現(xiàn)代體育強身健體的功能，更為重要的是對民族文化的傳承，并兼具德、智、美及促進學生個性發(fā)展的文化教育功能[2]。

2.2 教育對武術傳承的作用

學校教育是武術運動及武術文化傳承的“基石”，是我國武術文化延續(xù)和創(chuàng)新不可或缺的條件，也是武術運動發(fā)展必不可少的一環(huán)。因為無論是武術文化還是武術技能的延續(xù)都離不開對人的教育。就整個人類文化的傳承和延續(xù)而言，主要有兩種模式，一類是：以實物的保存為主，通過語言文字等形式來記錄各種符號的記錄，這類傳承的方式主要是以物質或者借助物質載體把人類精神活動產(chǎn)物客觀化的保存方式；另一類是以人的心理、活動形式和行為方式存在的，這也就需要依靠人自身的主體才能得以實現(xiàn)[3]，而武術文化的傳承則兩方面都需要，以物化的形式進行延續(xù)的，如武術的各類拳種技術、各種武術典籍、武術的各種兵器；武術的競技技能則需要以另一種方式存在。

2.3 學生學習武術的動機分析

表1 學生學習武術動機情況調查統(tǒng)計表

學習動機是學生學習的一種內部動力，也能激勵學生積極從事學習活動的主觀動因，并且它是建立在學生學習需要的基礎上發(fā)展出來的。對山西省高校大學生學習武術的動機調查顯示，大部分學生學習武術的動機是為了防守自衛(wèi)的，占到調查總人數(shù)的74.7％；鍛煉身體和拿到學分也是學生們學習武術的主要動機，但真正出于學習武術文化和個人愛好動機的反而并不是很多，也體現(xiàn)了山西省高校大學生對于學習武術的動機比較明確，也了解武術所具有的獨特功能。

2.4 學生學習武術的興趣分析

學習興趣是學生力求認識某種學習對象或參與某種學習活動的傾向，這種內因的傾向與學生的內在情感有著一定的聯(lián)系。在學校具體的教學中，學生們的學習的興趣是影響其學習積極性和自覺性的最主要因素。學生的學習興趣一旦被激發(fā)，其學習的注意力和接受事物積極性及堅韌的意志力都會被充分調動起來，進而極大的提高學習效果[4]。

表2 學生學習武術興趣情況調查統(tǒng)計表

對山西省高校大學生學習武術興趣的調查顯示，認為場地、器材設施不完備的占到調查總人數(shù)的71.2％。場地設施不足主要是大部分學校在教授武術課時都是在學校的操場上教授，調查的數(shù)據(jù)也顯示了學生們對室外這種教授武術課的環(huán)境并不滿意，成了制約學生學習興趣的主要因素。其次是對教師教授的武術內容不感興趣，占到了調查總人數(shù)的67.4％，這也說明山西省高校教師們在教授學生們武術項目時，缺少對學生學習興趣的考慮。還有近一半的學生認為學習時間不足、缺少展示的機會也影響其武術學習興趣與熱情，其中教師選用教學方法不當和教學評價方法不合理也影響到了學生學習的興趣。而且學生們在學習武術課以前對武術項目都有自己的想法，當學生們真正參與到武術當中時會發(fā)現(xiàn)與其心目中的武術有很大的差別，以至于有一部分學生覺得學習武術與心理期望的有較大差距時，心理上就會產(chǎn)生不良反應，導致課堂上的消極行為或對所學內容不感興趣。

2.5 學生認知武術的途徑

武術項目是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，作為中華兒女的當代大學生從小就受到各種有關武術信息的熏陶，研究山西省高校大學生關于武術的認知渠道，將有助于了解大學生對武術知識認識的基本背景。

表3 學生學生武術動機情況調查統(tǒng)計表

對山西省高校大學生學習武術興趣的調查顯示，學生們對于武術的認知大部分都是通過看影視武俠劇，占到了調查總人數(shù)的80.7％；還有近一半的學生是通過看武俠小說了解武術知識的；而真正知道武術內涵的明間拳師能夠給學生們的認知僅占調查總人數(shù)的5.1％；調查中也發(fā)現(xiàn)學生們通過體育教師了解到武術知識的所占比例也非常的少，可見山西省中學的體育教師們在教授武術課時只注重教授學生們武術技能，對武術相關知識面的教授還不是很多。學生們的基本武術知識面都源之于影視劇和武俠小說，誠然，武俠影視劇和武俠小說對于武術的宣傳具有非常大的推動作用，但我們也清楚地明白武俠影視劇和武俠小說是通過夸張等藝術手法對武術進行了藝術加工，和武術真實性有很大的差距。依靠武俠影視劇和武俠小說來認知中華武術是非常片面的，很容易導致學生們對武術的基本認知的偏差。

3 小結

山西省高校學生們學習武術的主要動機是為了防守自衛(wèi)、鍛煉身體和拿到學分，缺少因學習武術文化和個人愛好參與武術運動動機的學生；制約學生學習興趣的主要因素、授課環(huán)境和對武術內容不感興趣；學生們對武術的認知基本是通過影視武俠劇等，對武術真實含義的認知有點虧欠，教師們應當在今后加大這方面的教育。

[1]曲宗湖，顧淵彥.大學體育課程改革[M].北京：人民體育出版社，2004(11)：45-47.

[2]邱丕相.武術文化研究和教育研究的當代意義[J].廣州體育學院學報，2005(2)：89-90.

[3]駱紅斌.普通高校武術教學改革初探[J].浙江體育科學，2000(1)：35-36.

[4]蔡仲林.試論學校武術教學研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J].廣州體育學院學報，2007(4)：9-12.

Perception of Shanxi College Students Participating Wushu in Physical Education Teaching

Ying Yifan Dong Ji
(P.E.School of Jinzhong University,Yuci Shanxi 030600)

By questionnaire investigation method,the study investigates the physical education teachers and students of 16 colleges and universities in Shanxi Province,and strives to fully understand and grasp the perception of Shanxi college students learn Wushu in Physical Education.The results show that:students learn Wushu,their main motivation for defense self-defense and exercise;Students Wushu interest is not high mainly due to the teaching environment and are not interested in the Wushu content;the basic cognition of Wushu is through the film and television and Wushu novels.

Shanxicolleges and universities Wushu

G85

A

1004—5643(2012)06—0066—02

1.應一帆(1983～)，男，碩士，助教。研究方向：體育教學。2.董 繼(1980～)，男，碩士。研究方向：體育教學。