中小學網絡教學系統的設計與開發*

■周山 蘇暢

隨著網絡社會的快速發展，社會對教師的科學文化素質要求也隨之增高，以網絡為平臺的教學模式必將以成為現實。網絡教學模式的興起突破了傳統教學模式的束縛，使任何學生可以在任何時間、任何地點對所學的課程進行自主學習，并且與其他學生進行探討交流，教師工作也突破了時空界限，教師資源分配不均勻的問題得以解決。

在我國中小學網絡教學管理現狀的基礎上，探索出適合中小學的教學模式，如何有效地提高中小學作業管理，改進學生學習成績等，成為讓很多教師發愁的問題。為此，筆者提出針對國內當前教育形勢下中小學關于網絡教學發展的幾點構想，提出中小學網絡教學管理的方向和措施，對于中國特色的社會主義市場經濟條件下的中小學網絡教學的發展具有現實意義。

基于網絡教學的特點，構建基于互聯網的中小學教學系統。主要針對中小學網絡教學相關任務，詳細探討系統的設計過程與實現步驟，采用MVC設計模式實現數據與視圖的分離，使系統的擴展性及維護性得以增強。在長春市十一高中試運行后，表明該系統在網絡教學中具有明顯作用和優勢。

1 中小學網絡教學系統的教學設計

教學設計包括教學過程中多個組成部分，如教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等。其流程如圖1所示，其組成如圖2所示。

1.1 教學對象

學生是教學活動的中心，網絡教學系統設計的首要任務是學生整體學習特征及個性的研究。

1.2 教學目標

教學目標是實現網絡教學系統的設計前提，是進行教學活動最終要達到的預期目標結果。為了使學生明確學習任務和達到的目的，要制定具體且合適的教學目標，從而制定出相應的教學策略。

1.3 教學內容

教學內容的選取要盡可能選取適宜以網絡形式表現的內容，而且在教學過程中盡可能做到知識點分散化，激發學生學習主動性，使學生真正參與到教學過程中來，這更便于學生對知識的理解和消化。

1.4 學習環境

協作學習是網絡教學活動的突出特點，是傳統學習過程中難以實現的。

自主學習的核心問題是如何為學生構建一個良好的符合其學習特征的學習氛圍。

1.5 教學策略

清晰的導航策略：通過導航的引導，學生可以一直圍繞教學目標進行有效的學習，讓學生把握方向，為學生提供更自由的學習方式。

教學內容的多方式表現：采用多種方式來表現教學內容是必要的，可以用多彩的圖像、生動的動畫和視頻、悅耳的音樂來表現教學內容。

教學情境構建：本文認為應該從交互教學方式入手，構建問題情境，激發學生學習興趣，構建豐富多彩的學習情境、資源情境來滿足學生學習需要，提高學生的綜合能力。

1.6 教學評價

實時性評價是指在學生網絡學習過程中對其學習狀態進行的同步及異步判斷。

總結性評價是指在某個教學階段或整個教學活動結束時對某個學生在此網絡教學活動過程中的綜合性表現給出的總結性判斷。

2 中小學網絡教學系統的教學設計

2.1 功能設計

圖1 教學設計流程圖

圖2 教學設計組成圖

網絡教學系統由教師教學系統、教學管理系統和學生學習系統組成，它們之間既相互聯系，又相互制約，構建成為功能完備的網絡教學系統。系統功能框圖如圖3所示。

2.2 系統具體實現

1）系統的開發運行環境。

①系統的開發環境：網絡教學系統基于J2EE平臺，使用Jbuilder9.0環境開發，主要使用JSP動態程序設計語言，數據庫技術采用SQLServer2005，系統采用JSP+SQLServer開發模式。

②系統的運行環境：服務器端，硬件配置要求較高，應選專業服務器，操作系統可選用Linux操作系統、Windows2000 Server以上版本的操作系統，必須安裝 Tomcate 6.0、JDK1.6、MS SQLServer2003；客戶端，硬件配置要求不高，為一般的PC機即可，操作系統沒有特殊的要求，只要能運行瀏覽器軟件即可。

2）部分功能的實現。學生可以通過瀏覽教學信息，觀看教學課件、教師視頻等資源，也可以對相關資料進行下載和學習，可以在線完成作業，進行在線考試測驗，進行在線問題討論交流，使傳統的學習過程在網絡中更方便靈活地實現。

學生學習系統界面如圖4所示。

3 結論

網絡教學在目前是教育方面研究和探索的重要方向。網絡教學系統給學生提供了一個良好的自主學習與交流的平臺，使得不同程度的學生可以按照自己的特點選擇不同的學習方式和進程，從而使教學管理改革得以實現，并且真正實現了教學的網絡化。本系統已成功地在長春市十一高中高一年級物理課程中試運行，目前試用效果良好，得到教師、學生的一致好評。系統開發過程中，實現了一個具有良好的伸縮性、可維護性的系統，滿足系統長遠發展的目標要求，使該系統的擴展性、易用性不斷提高。

圖3 系統功能框圖

圖4 學生學習系統界面圖

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