小學體育課創新八法

□ 劉泉山

新的體育課程標準堅持 “健康第一”的指導思想，突出培養的人應該是身體和心理健康，適應社會發展的、具有競爭精神的新世紀人才。在傳統的教學思想和教學目標的影響下，教學方法單一、枯燥，課的模式固定不變。講解——示范——練習——糾錯，強調統一性、整體性，過分強調動作技術規范，如此的教學方法嚴重制約了學生的主動性，挫傷了學生的積極性，從而導致學生喜歡體育活動而不喜歡體育課的現象。

在新課標的實施過程中，教學方法既要遵循教學的規律和原則，按一定的教學模式或程序來教，又不能抱住模式不放，千篇一律，更不能機械照搬。教師要根據教學內容和學生的實際情況，靈活變換教學方法和手段，要不斷創新教學方法適應新課標。

1、教學方法要注重激發興趣

新課標的首要任務是培養學生的自主學習能力，養成終生堅持鍛煉的習慣。因此我們無論是教學內容的選擇還是教學方法的優化，更應該關注學生的運動興趣，以啟發學生運動興趣發展為主，只有激發和保持學生的運動興趣，才能保證學生自覺、積極、主動地進行學習鍛煉，提高學生自學自練的能力。例如運用游戲提高小學生對體育的興趣；運用音樂進行舞蹈、韻律操教學；在準備活動、游戲中恰當運用音樂來烘托氣氛等等。教師要充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑，讓學生在體育活動中潛移默化地接受、掌握基礎知識和基本技能。

2、教學方法要注意貼近生活

教學方法貼近生活，就是在教學內容的安排和設計上，將教學活動置身于現實的生活背景中，創設一些生活情景，使學生置于生活的氛圍中，讓每一個學生的心情得到徹底放松，在玩和運動中積極思考，積極鍛煉，充分享受體育的樂趣。因此教師要充分利用學校的環境和學生周圍的事來確定教學方法，將總課程的各個學習目標具體落實到學生的實際生活中，培養學生在日常生活中所具備的基本能力，對周圍環境和社會的適應能力。例如小學生運動技能目標中有 “安全進行體育活動”的教學內容，教師如果應用實踐體驗的教學方法，帶領學生到現實生活中的場地了解、討論水和冰等潛在的危險因素以及避免危險的方法，比坐在教室里枯燥的講解，效果會更生動、具體。

3、教學方法要融入游戲比賽中

相同的教學內容運用不同的教學方法，效果會不同，尤其在小學通過游戲或比賽方法，完成某些體能項目的練習往往能收到事半功倍的效果。游戲和比賽方法有利于調動學生的積極性，培養學生的獨立性和創造精神，能有效地發展學生的智力和體能，培養學生的集體協作精神，使學生厭學變為樂學。如在籃球和實心球教學中，拿球、放球的小游戲就要精心設計。 “頭上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。像跳皮筋、踢毽子、呼啦圈、跳繩、拔河、造房子、滾鐵環等傳統游戲，教師都可以改造利用。

4、教學方法要注重情境創設

創設具體而生動的活動情境，能激起學生濃厚的學習興趣和練習熱情，克服單調乏味的練習，讓學生融入到體育活動中，有利于促進學生在智力、心理、體力等各方面的全面發展。在體育教學中，教師要把教學內容與生活情境緊密結合起來，使體育知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。教師可根據不同的教學目標創設不同的情境進行教學。如在跳繩練習中讓學生創編花樣跳繩方法，有同學提出，可以單人、雙人、多人一起跳；可以變換手法、腳法跳……有的同學甚至提出如何提高跳繩速度的問題，我因勢利導，小組成員就如何提高搖繩的速度，手腳如何配合等提出了意見和看法。經過小組內交流、討論、試跳練習，共同提高了跳繩速度，有效激發了學生創新，探究的意識。

5、教學方法要合理運用多媒體輔助

多媒體教學具有直觀、生動、形象的特點，它感染力強，在教學中能使學生身臨其境，激發學生情趣，引起感情共鳴，增強求知欲望，由此可獲得教學的良好狀態，從而達到預期的課堂效果。如上乒乓球課時，先讓學生觀看全運會、亞運會或奧運會乒乓球比賽錄像，特別是有中國運動員參加并獲得冠軍的比賽項目，讓學生感受到體育運動的普遍性、刺激性、娛樂性，使學生從中得到運動技術的啟發，以激發學生的學習熱情，集中注意力。

6、教學方法要注意個體差異

以往的體育教學，非常強調組織，體育組織的好壞是評課的重要指標。體育教師的教學形同軍事訓練，這不符合素質教育的基本理念，也只會導致體育課嚴肅有余，活潑不足，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的主動性和積極性及其個性的發展。在體育教學中，教師要根據小學生不同的年齡特點，不同的身體情況采用不同的教學方法和手段來設計體育課的內容，要重視學生的個體差異。在教學過程中教師要不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生，使學生的身心得到健康發展。

7、教學組織要多樣化

現在有些小學還基本是 “一節課，兩個球”的教學模式。如何利用好現有的體育器械，組織學生更好地參加體育鍛煉，提高身體素質，養成自我鍛煉身體的習慣，這是每一個體育教師都應該思考的問題。小學生對運動的可選擇意愿逐漸增強，他們個體間的興趣愛好、體能狀況、性格類型差異性較大。體育教師只有充分認識到了這一點，才能在教學中選擇學生喜歡的運動，選擇學生喜歡的組織形式。體育教學組織方式甚至可以讓學生自由組合成小群體互相交流，互相指導，互相總結，盡可能做到寬嚴有度，統分結合，提倡寬松和諧的課堂氣氛，應多鼓勵學生自我表現，體現個體在集體中的價值，使學生的身心得到健康發展。

8、教學評價要科學化

小學生體育成績考核要聯系學生實際，尊重學生身心發展規律，既要考評學生體育鍛煉的效果，又要關注學生的身心發展和體育能力的養成，促使學生在心理健康、學習態度、價值觀、創新能力等各方面素質在體育教學中有所發展。教學評價還要充分考慮學生的個體差異，全面評價學生的學習情況，以鼓勵學生養成長期體育鍛煉的興趣為主，而非具體得了多少分。在評價的形式上，包括口頭評價、觀察、測定、考試等種種方法。因體質差異而取消橫向比較，可對學生進行縱向比較，看學生在新的一年里體育方面有了哪些進步，取得了哪些成績。

作為一名體育教育工作者，要努力打破傳統的以教師為中心，以教為主的課堂教學模式，適應教育改革和發展的新形勢，深入研究教法，努力把體育教學、社會生活與小學生實際有機結合起來，創造良好的體育氛圍，使學生從思想、情感、行為上真正融入到體育課活動中，提高小學生身體素質和心理素質。

[1]陳立明.體育課創新方法略談.知識窗（教師版）,2009.09

[2]李紅敏.體育課培養創新能力的方法.科教文匯（下旬刊），2006.09