體育教學過程必須堅持四個關注

□ 程夢珍

體育教學過程是學生學到知識、掌握技能、提高素質的學堂，我們在教學中必須堅持關注學生的情感、教師課堂評議、學生需求以及學習評價，最大限度地提高教學的有效性，讓學生在體育課堂中健康快樂地成長。

一、關注情感交融

教師對學生關愛、呵護，會使學生感受到親情的溫暖，以此拉近與學生的心理距離，形成良好的師生關系，讓學生感到平等、尊重，消除心理障礙，讓學生充分感受到自己是課堂中的主人，享受課堂中愉快、同心、和諧的氛圍，只有這樣才能激發學生對體育運動的興趣。

課堂上，教師要關注學生的情感體驗，要培養學生學會感知他人的感受，并能與同學友好相處。如果在教學中發現學生不良的情緒或行為，要即時恰到好處地給予糾正，讓學生建立有益于自我發展的行為。只要學生具備了良好的學習態度，表現出來的學習興趣也就截然不同。同時，教師本身的表率作用也極為重要。良好的教學素質，除了要具備勤奮敬業的精神、與時俱進的教學水平及隨機應變的誘導能力以外，還需要一定的親合力。教師要融入學生，就必須切實做到平易近人，積極參與學生的活動，與學生同樂，營造一種民主、平等、安全、愉快和諧的氛圍。同時學生也會模仿教師的言行，用同樣的方式與同學交流互動，這樣良好的活動氛圍就會被慢慢地建立起來，學生會在這種環境中體驗到更多的快樂與滿足，特別是在集體合作學習中，讓學生體驗到自己歸屬于集體，從而獲得被同伴接受的快感和幸福感，更積極地投入到學習活動之中。

二、關注課堂評議

教師應根據自身的知識、技能和教學方法，與時俱進地提升高度，對學生的活動進行有效的評議和調控，進行知識和技能的指導，使學生正確地進行學習和創新。如在墊上滾翻的教學中，后表演的學生往往會被先前示范的一兩個學生的動作所定勢，只做出一兩個單調動作導致內容枯燥乏味，凝滯其他學生的主創性，影響課堂氣氛。或者出現學生活動漫無邊際，做出翻而不滾、滾而不動的動作，甚至疊羅漢等危險動作來，課堂險象環生。這就要求教師有效地控制課堂，先以眼前身邊的生動事例讓學生“議”，引導“議”的過程最終給予中肯客觀的“評”，把糾誤改錯的機會讓給學生，促進活動正常有效地開展下去，最終達到學習目的。眾所周知，小學生的發展潛力是無限的，而在實現一個愿望的過程中，需要各方面的關注，所以教師在課堂上要及時進行評議適控，調動學生表達、解決問題的能力，讓學生開拓思維、積極思考、自主探究，說出設想，得出方法，從而獲得同伴的認可，由此更加積極、自信地投入到學習中。

三、關注學生需求

教學的所有環節均要體現體育與健康課程的基本理念，一切均要為滿足學生的基本需求、關注個體差異而服務，只有這樣才能促使學生在體育活動的過程中體驗到快樂，更加積極主動地參與體育活動。因此，教師在課堂上要提供給學生自主、合作學習和創造思維的空間，少些干預，多給學生充分發揮、創造的天地。首先教師要充分調動學生的積極性，讓他們最大限度地施展自己的各種能力，教師再適時地給予誘導和激發，促進學生更理解體會運動的樂趣，親密人與運動之間的關系，建立對體育運動的良好態度，使每一個學生都能在體育活動中盡享樂趣。教師要給學生空間，讓他們自行設計、根據自身情況選擇練習，供不同層次、不同愛好者選擇，讓學生進行合作學習、小組比賽等，滿足不同層次學生的需求，同時要求各小組分而不散、活而不亂，培養學生的組織能力和創新精神，并養成自覺鍛煉的良好習慣，培養終身體育的意識。

四、關注學習評價

新版課程的學習評價強化評價的診斷、激勵、發展功能，要求教師創設寬松、和諧、民主的評價環境和氛圍，調動學生的積極性，重視過程性評價，把初始、過程、終結評價結合起來，正確對待每一個學生的不同失誤，即時評價學生的點滴進步，正確處理評價過程中的統一標準與個體差異的關系，促進學生的全面發展。

首先，我們要明確體育與健康學習評價目標，進行合理選擇體育與健康學習評價內容，如：1.從體能中選擇內容（根據教學實際以及參考《國家學生體質健康標準》，確定體能測試的指標，評價學生的體能水平）。2.從知識與技能中選擇內容（根據學習目標與要求，以及教學的實際，選擇相應的體育與健康知識、技能評價指標）。3.從態度與參與中選擇內容（對學生上課出勤率、課堂表現、學習興趣、積極主動地探究問題等）。4.從情意與合作中選擇內容（對學生在體育學習和鍛煉中的情感表現、意志品質、人際交往與合作行為等進行評價）。當然，各地各校還可以根據學生的學習情況自行確定不同評價內容的權重。

其次，要采用多樣的體育與健康學習評價方法，注重定性評價與定量評價相結合，注重形成性評價與終結性評價相結合，注重相對性評價與絕對性評價相結合。同時，要發揮多方面評價主體的作用，通過教師評價、學生評價（自評與互評）、班主任、家長等評價。

最后，要合理運用體育與健康學習評價結果。教師應及時將評價結果反饋給學生，與學生判斷學習目的達成程度，分析學習的進步與不足，幫助改進學習，不斷取得進步，增強自尊與自信，提高學習興趣，養成鍛煉習慣，正確處理學習評價與《國家學生體質健康標準》測試和“體育中考”等的關系，避免大量的“應試課”沖擊和替代正常教學課的現象。

總之，在教學過程中教師要從學生健康發展出發，全面關注學生的發展，堅持不懈地挖掘激發學生學習興趣的教學方法，為學生的學習、發展、創造提供源源不斷的機會和條件，使學生更加熱愛體育、參與體育、享受體育，使每節體育課都成為育體、育心、育人的過程。