例談“情景啟發法”在體育教學中的有效應用——以《立定跳遠》教學實錄為例

□唐善計

【教學過程】

一、在生活情景中點燃兒童求知欲望

情境導入： （準備）……師： “小朋友，你們在生活中，見過不會走，只會跳的動物嗎？別急，開動你的腦筋想一想，再告訴老師好嗎？”

生1：麻雀

生2：袋鼠

生3：青蛙

……

師：你們會模仿他們的跳嗎？

生：欲試……

師：請兩位同學來表演一下。

(這時學生的積極性很高，爭先恐后地要試一試，老師這時可以巧妙的 “留白”，讓學生帶著高漲的熱情進入課堂。)

師：看樣子，大家都很喜歡模仿小動物跳，那么下面我們就一起來學習與小動物跳有關的內容，好嗎？宣布課堂內容： “青蛙跳”……

老師先引導學生體驗生活中的動物動作，再引領學生隨著音樂起舞。 (老師提示學生可以跟著老師學，也可以自己創造)

【剖析】

從學生生活經驗出發預設情景，激發表現欲。教學中師生同場，可謂其樂融融。老師邊做動作，邊向一些動作有創意的學生豎起大拇指，在孕育的情境中學生表現欲會更強。有的同學動作規矩大方，有的婀娜多姿，也有的動作夸張，但不失可愛。在音樂聲中，學生不但身體得到很好的預熱，而且還積聚了很強的學習熱情。

二、在情景教學中放飛學生靈動思維

在學生意猶未盡時，老師適時地打斷學生的活動，并帶著驚奇的神情說： “同學們，剛才大家的表演，太精彩了！不過有一位同學，我覺得他了不起，他的動作好像與別的同學不一樣，想看一看嗎？” (生：想。)老師請出早已觀察好的一位同學示范 (“學習青蛙跳”兩手觸地，兩腳蹬地，邊做邊叫，形象逼真可愛。)

老師帶頭鼓掌，學生連聲叫好!

師：欣賞這位同學的表演，你們有什么話想說嗎？

生1：老師，他學的雖然像，但跳不遠。

生2：青蛙跳起時，前腿是抬起的，像他這樣根本跳不遠。

師：真了不起，觀察的真仔細。那么怎樣才能跳的遠呢？大家先分組討論一下，再向老師匯報。

(每一組學生討論都十分熱烈，有的還不斷做示范。)

(1分鐘后)小組逐一匯報 (略)

共同觀點 兩腿要分開、彎曲蹬地……

討論焦點問題 手臂放的位置，要不要或如何擺動……

師：你們說的都有自己的道理，那么怎樣才能證明你的方法最好呢？

生：很簡單，試一試。

師：對，實踐是檢驗真理的唯一標準！

師：要求學生進行三種方式嘗試，A不擺臂跳；B小幅度擺臂跳；C大幅度擺臂跳。 （生嘗試練習，談體驗、比較探究立定跳遠的效果。）

師：小結。補充 “青蛙跳”的動作要領，建議學生在已有經驗的基礎上加以完善，學生再練習。 （此處最好運用青蛙跳的圖示 （黑板掛圖）讓學生觀看，使學生對它有一個直觀的認識）

師：巡視指導動作。

練習點評：學生自由集中，老師對練習情況作點評。（略）

【剖析】

傳統的體育課堂教學，基本形成了教師講授，學生聆聽，教師提問，學生回答，教師示范，學生練習的模式。模式化教學造成了課堂教學 “環境”中的一種 “木然盲從”和“枯燥乏味”的氛圍，嚴重阻礙了學生的積極探求，勇于創新和主動發展等基本素養的養成。案例中通過設計問題，引發學生討論，拋磚引玉。課始，就把問題踢給學生，并設法激化矛盾，誘引學生積極參與討論，讓學生在討論中解決問題。變先教后學為先學后教。蘇格拉底指出： “問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生。”針對問題，通過大家談的方式，師生之間，生生之間進行交流，體現了 “師生共同發展的互動過程”，使學生在愉悅中提高素質，在愉悅中完成教育教學目標。改變以往那種 “單一化”的教學模式，形成：

學生：提出問題——合作探究——討論交流——求異求新；

教師：創設情境——積極參與——探尋點撥——評價鼓勵新的科學教學模式。師生在民主和諧的情境中互動與教學內容形成合力，讓學生在輕松愉快的環境中探索知識的奧秘。

三、在游戲練習中實踐學生主動學習成果

同學們今天表現的非常好，為了獎勵你們老師和你們一起玩個游戲。 （學生非常高興）

師介紹游戲： “小青蛙跳跳跳” （把學生分成8組，每組第一個同學，從同一起點起跳，本組第二名同學接著第一名同學向前跳，直至最后一名同學跳完，比較哪一組跳的遠哪一組就獲勝。）

【剖析】

游戲是體育教學中一項重要內容，是放松、愉悅、激發學生學習興趣行之有效的方法之一。但值得強調的是，游戲也是教學內容的一種延續和教學方式。很多教師忽略了新知與游戲內容的銜接，把游戲放置于相對獨立的位置。唯游戲而游戲。有人認為游戲只要學生喜歡就好，隨意性強。游戲內容安排缺乏針對性，對教學內容缺乏滲透和潛移默化的鞏固作用。在教學中，教師除了講解動作外，就是讓學生重復枯躁的練習，學生毫無興趣，很難達到理想的教育效果。變換各種形式，讓學生在新鮮的環境中練習，是體育教學所追求的方向。案例中安排 “小青蛙跳跳跳”游戲，雖然只是在教學形式上做了一點小小的改變，但游戲內容的安排緊緊圍繞新學內容開展活動，活動中學生為了獲勝，自然會把學到的最優化的動作要領應用到比賽中，在復習鞏固的環節過渡自然。學生在追逐玩耍中默默地復習鞏固著學習內容，既是身心的愉悅又是對知識的實踐，真正達到了 “樂中學、學中樂”的教學效果。

四、在總結提煉中達成技能與德育雙贏

集中總結。除了常規的表揚鼓勵外，老師對 “青蛙跳”教學內容進行了小結，同時還告訴學生青蛙是捕捉害蟲的能手，一只青蛙一天大約可以吃掉100只害蟲，它是我們人類的好朋友。教育學生要保護青蛙。

【剖析】

課堂小結一直是課堂教學的一個重要環節，教師就當堂學生學的情況進行了評價，引領學生回顧學習內容，概括重難點。同時還要結合新授內容進行適當延伸，對學生進行思想品德教育，為學生留下有深度的問題或值得探究的話題，讓學生帶著思考結束課程，給學生留下余香。同時在教學中我們應該放棄單一的總結模式，在小結中設計與課堂內容相關問題或留下一些有教育意義的 “家課”，讓知識技能在實踐中得以延伸和保持。

【總結】

隨著 “健康第一”的教育思想的再次提出，體育課的名稱也從 《體育》變成了 《體育與健康》。這將意味著體育課的任務、價值、內容、方法等都將發生改變。 “體育”與“健康”不再是兩張皮，而是渾然一體的。當然，體育課要為學生的健康服務，必須從單一的 “傳技”變成能為學生健康服務的東西，當然也包括心理健康。過去一味的技能式訓練教學，已讓學生感到枯燥。本案例融合了更多的教學方式。如小組合作、交流討論等，培養學生自主探究意識，增強學生不斷克服困難的信心。

避免一味說教、示范、模仿、練習，已成為當今體育教學的必須。根據內容設置情境，嘗試讓學生自己去發現問題，解決問題也不失是有效的教學方式。體育教學在注重對學生 “育體”的同時，也要注重 “育心”、“育智”，真正地做到為學生健康成長服務。