中國教育的危機

◎ 張曙光 著名經濟學家、天則經濟研究所學術委員會主席

我覺得教育又陷入了深深的危機之中，我想從7個方面來說說這些危機。

第一個方面，教育的生態環境在惡化。如果說反右、“文革”打斷了學人的脊梁，那么市場化的扭曲則腐蝕了學人的靈魂。我們現在的教育、學術還沒有擺脫權力的掌控，又落入了金錢的奴役和驅使之中。現在的教學也好、研究也好，只要你不給領導找麻煩，只要你不對現行的意識形態來提出質疑，你可以不擇手段去追求經濟效益。所以我們現在的教育和學術環境我覺得是相當惡劣的一件事情。

第二個方面，我們的學校官僚化。學校不是教育家，不是學問家在治理，而是官員在統治。學校里面的很多領導我覺得很官僚，或者說是一些騙子，很多真正的學家、教育家被邊緣化，因此出現了很多“學官”和“官學”。

第三個方面，我們的教學管理是一種所謂素質化的管理，指標管理，以能不能解釋政策作為目標，以各種各樣的指標能不能達標來作為所謂考核的標準，以做官、賺錢作為目標，這種教育管理我覺得是一種“逼良為娼”的管理。

第四個方面，我們的知識生產工廠化。有教授曾經說過學校不是養雞場，實際上我們學校變成了養雞場，主管部門變成了發包商，導師變成了承包商。我們只有知識，沒有文化。

第五個方面，我們的評價標準是政治標準、道德標準，用政治評價、道德評價代表了學術評價，這種評價制度下，我覺得根本沒有大家討論、推進教育、學術水平的機制，這是一個很重要的問題。

第六個方面，學人的行為、示范。現在的狀況可以看到，學界造假之風更甚，浮躁之風甚囂塵上，很多有名的名人也涉嫌抄襲。學人的行為突破了為學作人的底線。

第七個方面，我覺得我們的學生素質低劣，把原來的教育變成了知識的傳授，把傳道丟掉了，學生學了一點技術，最后是人格上失落，以至于我們學校里面出現了一系列的惡性事件。中國的教育確實面臨著嚴重的危機。

根源在什么地方？簡單地說，我們恐怕是把過去官方那種上下尊卑的東西搬到學校里，使學校失去了它的地位，我們用意識形態的控制代替了思想的自由，把解惑傳道變成了傳授知識。我們的學校不是追求卓越，不是鼓勵思想自由和創新，違背了教育的規律，這才是根本。

怎么解決這個問題？我提三點意見：

第一，把學校還給學人、還給教授、還給知識界。如果說我們一下子做不到，可以從幾個方面逐步去做。比如說校長的遴選，還是教育部任命，組織部遴選，應該由學校教授來遴選。再比如說教授的選聘，再比如說我們的一系列其他事情，我覺得都需要考慮怎么樣確立學校的管理制度。

第二，教育經費的問題。現在很多教育經費和項目的經費，有關部門拿著錢來吊教授的胃口，我覺得這種狀況需要改變。

第三，恐怕要違反學人的行為，一個是要反思我們的“無思”，現在很多問題都不思考，對很多問題都司空見慣。其次，我認為我們需要有批判精神，對現實的問題作出反思和批判。而且，我鼓勵明天應該采取集體行動，如果可以采取集體行動，中國的學術、中國的教育也許還有前途。