淺談初中化學課堂“三環六步”教學法——“時”與“量”矛盾的解決

徐良斌

（江蘇省射陽縣實驗初中 江蘇 射陽 224300）

義務教育階段的化學教育要幫助學生形成化學的基本觀念，培養學生的實踐能力，并提高學生的科學素養。 而在教學中我們常被如何解決“時”與“量”的矛盾所困擾，在教學過程中緊抓課堂教學的“三環六步”，精心設計教學內容，周密安排教學流程、學練結合，有利于提高課堂教學時間的利用率，解決化學課中“時”與“量”的矛盾。

一、“三環六步”教學法介紹

所謂“三環六步”教學法，在表現形式上，就是指三先三后的教學模式，分為三個教學環節：先學后教、先練后評、先議后結；并且每一個教學環節都由兩個教學步驟組成，依次為：自主預習、自學反饋，獨立訓練、合作交流，拓展延伸、總結反思。

“三環六步” 教學法既能夠激發學生課堂參與的積極性，也能夠很好地凸顯出學生的主體性地位，并使得學生在教師的引導下更好地開展課堂學習，使學生由以往的被動學習角色， 轉變為學習活動的主動參與者，進而提高課堂教學效率和學習的有效性。

“三環六步”教學法是一種需要充分發揮學生學習主動性的教學方法， 所以培養學生的學習興趣就顯得尤為重要。 教師在教學之中要注意激發學生對初中化學知識學習的興趣，可以借助演示有趣的化學實驗、開展家庭小實驗等方式來幫助激發學生的學習興趣，從而使得“三環六步”教學法更好、更順利地實施。 所以，培養學生的興趣為更好地實施“三環六步”教學法奠定了基礎。

“三環六步” 教學法是一個需要教師和學生進行緊密配合的教學方法。 師生之間的和諧融洽關系能夠為“三環六步” 教學法的實施提供一個教學環境和氛圍的支持，使得教師能夠更好地了解學生的學習狀況，同時也能夠讓學生更好地走進教師；使得教師和學生之間成為平等的學習伙伴關系， 拉近師生之間的心理距離，幫助師生更好地面對學習內容，共同獲得進步。 所以和諧的師生關系為更好地實施“三環六步”教學法提供了有效的支持。

所以在激發學生的興趣和培養起和諧的師生關系的同時再開展課堂教學，將使“三環六步”教學法的實施變得更加順利。

下面筆者結合“空氣”這一部分的教學內容對該教學方法進行詳細論述。

二、“三環六步”教學法的具體實施步驟

1.先學后教

先學后教顧名思義就是指學生自己先進行學習，教師再根據學生的學習情況進行有效地教學，主要通過兩個步驟來實現。

（1）自主預習

自主預習就是要讓學生自己在課前對下一節課的知識點進行預習，通過預習不僅要達到使學生養成良好學習習慣的目的， 更重要的是要讓學生學會學習的方法，幫助學生提高自主學習的能力。 進行自主預習需要充分發揮學生學習的自主性，同時還需要教師給予學生一定的指導， 讓學生能夠逐步掌握好預習的方法和步驟。 教師的指導必須符合“四明確”的要求：明確時間，明確內容，明確方法，明確要求。 例如：進行“空氣”這部分知識的學習時，教師就可以設計出如下方案讓學生上課前一天晚上（明確時間）完成如下預習作業：其中打“*”的，同組可相互討論（明確方法）。

（1）閱讀課本內容P26－32（明確內容）

（2）感知基礎知識（明確要求）

①最早通過實驗得出“空氣是由氮氣和氧氣組成”的結論的科學家是（ ）

A.拉瓦錫 B.阿伏加德羅

C.普利斯特里 D.門捷列夫

②空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣______，氧氣______，稀有氣體______，二氧化碳______，其他氣體和雜質____________。

*③空氣中氧氣含量測定的實驗裝置如右圖所示。下列有關說法正確的是（ ）

A. 選用紅磷是因為它可以耗盡氧氣，生成固態的五氧化二磷

B.燃燒匙中的紅磷可以換成蠟燭

C.燃燒匙中的紅磷越多，水位上升越高

D.本實驗可以證明空氣含有N2、O2、CO2和稀有氣體

④下列不屬于氧氣的用途的是（ ）

A.煉鋼 B.醫療上急救病人

C.填充白熾燈燈泡 D.潛水

⑤下列有關氮氣的性質錯誤的是（ ）

A.氮氣可溶于水 B.無色無味

C.常溫下不與氧氣反應 D.氮氣不活潑

⑥對空氣造成污染的主要是______和______等，其中有害氣體指______。

⑦空氣污染的危害、保護：

危害：______等。

保護：______、廢氣除塵處理，煤炭綜合利用，減少直接以煤為原料，開發新能源，植樹種草等。

⑧純凈物是指 混合物是指______。

（3）質疑

請將你的疑問記錄下來______。

預習題的設計不是簡單的閱讀課本完成書后習題，而是由淺入深的設計幾個問題， 引導學生去自學教材，記下學習中的疑問。 學生通過這樣的自學，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發現問題，帶疑走進課堂，在課堂教學中使教師的教與學生的學目標一致， 同步和諧，既突出了學生的主體地位，又有效地克服了學生自學中的盲目性，逐漸學會學習，提高學習效率。

（2）自學反饋

自學反饋是教師為了掌握學生的預習情況，課堂上借助提問或者是板書來檢測學生的預習成果，從而根據學生的預習情況更加合理地開展教學活動，更好地推動生命課堂的建設。 當然教師在進行有關問題的測試時，一定要注意題目難度的設置一定要適度。 在考查學生預習的基礎上要注意培養學生對基本知識的把握。 還是以“空氣”這一部分的知識為例，可將反饋習題設置為：

（1） 右圖是空氣成分示意圖，請回答下列問題。

①完成右圖中的有關填空；

②仔細觀察右圖， 寫出從圖中獲得的有關信息：

A ____________；B____________。

（2）測定空氣中氧氣含量的基本原理是

（3）小明整理出了關于空氣成分的性質與用途的關系，其中錯誤的是（ ）

A.氧氣能支持燃燒，常作宇宙航行中的重要燃料

B.氮氣化學性質不活潑可用作焊接金屬的保護氣

C.二氧化碳可供給植物進行光合作用

D.稀有氣體化學性質不活潑，可用作燈泡的填充氣體

（4）以下物質：①氧氣；②人體呼出的氣體；③液氮；④空氣中的稀有氣體；⑤二氧化碳；⑥新鮮的空氣。

其中屬于純凈物的是______；請選出一混合物并分析其中的成分______；請再舉出生活中常見的兩種混合物______、______。

這些問題的設置帶有一定的知識考查的意味，所以這樣的問題設置不僅符合自學反饋的基本要求，還能夠幫助學生更好地梳理本節課的知識點。 并且這種問題式考查既包括知識性的考查，也包含了對學生自學能力的考查。 此過程教師的主要任務是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環節的時間也只有15 分鐘左右，這就決定了教師教的內容要少而精。 教師只須教教材內容的20%，即重點、難點，同時，只教學生不會的，即幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。 例如該課題中“空氣中氧氣含量測定”實驗的有關知識。 在這一環節中，教的內容是少了，但教的要求卻沒有降低。 課程標準要求理解的，就要講“為什么”，讓學生真正理解，然后上升為理論。 在“教”的這個環節中，自然不是教師“一言堂”，教師教的方式是：先讓會的學生講，講對了，老師不再重復；學生講得不完整，老師適時補充；學生講錯了，老師要及時糾正。長此以往，學生通過這前兩個步驟的訓練，學生的自學能力在此過程中將獲得一定的提升，同時學生學習化學的興趣和自信心也將獲得一定的提高。 由此可見，自學反饋的過程，是學生自學環節的延續和深化，也為學生在進入下一個環節——“獨立訓練” 中不出錯或少出錯作好了鋪墊。 經過多年的實踐，我們看到了學生身上蘊藏著巨大的生命潛能。 而“三環六步”教學法要求學生自看課本、自練習題、自想問題，正是指導和幫助學生挖掘這種潛能。

2.先練后評

（1）獨立訓練

在學生對有關知識的課堂學習完成后，需要教師提供一定數量和一定難度的習題，讓學生獨立完成。 從而幫助學生更好地鞏固和記憶所學的知識，并且培養起學生的獨立學習能力。 為照顧不同水平學生的需求，訓練題應設計成起點低一點、梯度小一點、針對性強一點，整體上應體現層次性，呈現形式主要用多媒體展示或閉卷練習。 學生練習期間教師在行間巡視，便于及時發現問題，當然也可以同時安排學生板演。 例如以“空氣”這一部分的知識為例，獨立訓練的習題可設置為：

（1）就“混合物、純凈物”，每人舉一例。

（2）在100 升空氣里氮氣的體積大約是（ ）

A.78 升 B.78%

C.21 升 D.21%

（3）空氣中氧氣與氮氣的體積比約為（ ）

A.4∶1 B.1∶4

C.1∶5 D.4∶5

（4）為了經久耐用，在燈泡中可填充的氣體是（ ）

A.氧氣 B.氮氣

C.二氧化碳 D.二氧化硫

（5）以下對空氣的說法中，不正確的是（ ）

A.空氣是一種實實在在的物質

B.空氣是一種重要的天然資源

C.潔凈、新鮮的空氣也是混合物

D.從空氣中分離出氧氣后，余下的全部是氮氣

（6）如圖，用紅磷燃燒來測定空氣中氧氣的含量，發生的實驗現象是：

①__________________；

②__________________。

③此反應的文字表達式為__________________

④如測定結果小于五分之一，可能原因是__________________________________________

1 至5 題都能夠從書本中找到相應的答案， 但是第6 個問題中的第4 問則是對學生能力的進一步考驗。 因為學生首先要搞清楚實驗原理，然后才能夠進行誤差分析。 因此，這樣的題型對于學生的能力鍛煉和知識鞏固具有重要的作用和意義，也為下一環節的“交流合作”打下基礎。

（2）交流合作

交流合作為良好師生關系的建立提供了平臺，也是促進教學相長的重要途徑。 因此，教師在學生完成相關的獨立訓練后，可以組織學生進行交流討論或者是開展小組合作。 課堂上合作學習的熱烈場景，充分彰顯了學生的生命活力。 借助這樣的方式實現師生互動、生生互動，幫助學生在理解的基礎上去研究、在問題情境中運用知識，進而推動生命課堂的建設。 例如：在完成了“空氣”的相關教學后，教師可以讓學生對自己在預習中的一些問題以及在獨立訓練中遇到的問題進行有效地交流和探討。 如“如測定結果小于五分之一，可能的原因有哪些？ ”這個問題就很好地為學生營造了交流使用的氛圍，促使學生分享各自的解題經驗和步驟，從而能夠使得學生在掌握知識的基礎上，培養解題的能力。

3.先議后結

前面的兩個環節、四個方法都是對基礎知識的學習和完善。 但是要想讓學生在初中化學的領域中有更多的收獲， 構建出一個更加完善而有效的初中化學課堂，還需要進行第三個環節的教學——先議后結。

（1）拓展延伸

所謂的拓展延伸就是在學生掌握新知識的基礎上，適當地拓展引導學生進行探究，從而幫助學生對新知識有一個更深刻的認識，同時拓寬學生的知識面。

例如：某興趣小組查閱資料得知鎂可在氮氣中燃燒生成Mg3N2，設計了如下方案進行驗證。

步驟1：用盛水的水槽、無底的廢廣口瓶、燃燒匙、蒸發皿、橡皮塞等裝配成如圖所示的裝置。另準備一只有一根銅絲穿過的橡皮塞，銅絲末端固定一根鎂條。

步驟2：引燃燃燒匙中足量的紅磷，塞好橡皮塞。待充分冷卻，觀察到廣口瓶內水面上升的體積約占瓶內水面原上方空間的1/5 左右。

步驟3：往水槽中加水使廣口瓶內外水面相平。點燃鎂條，更換橡皮塞，鎂條在廣口瓶內繼續燃燒，發出紅光，放出熱量。 待冷卻后廣口瓶內水位繼續上升。

（1）步驟2 的目的是______。

（2）在步驟3“待冷卻后廣口瓶內水位繼續上升”是由于瓶內氣壓______（選填“大于”“小于”或“等于”）外界氣壓。

（3）根據上述實驗和你所學的知識，請能否用鎂代替紅磷測定空氣中氧氣的體積分數？

這個題目看起來難度很大，但是學生只要掌握了空氣中氧氣含量的測定原理就能夠輕松解答了。 這個問題值得學生進行討論，通過討論學生的分析力獲得了提升的同時對本節課知識也會有更深刻的認識。 進行這一個環節的教學， 教師一定要注意對學生進行合理地引導，并且相關問題的設置也一定要注意具有創新點、包含時代性、挑戰性和綜合性，這樣才具有探究的深度和意義，體現生命的價值。

（2）總結反思

總結反思是“三環六步“教學方法的最后一個步驟，也是非常重要的一個環節。 這個環節需要教師引導學生對新知識進行總結歸納，從而幫助學生將新知識轉化到自己的知識體系， 進而幫助學生形成自己的知識體系。通過這樣一個環節學生能夠進一步鞏固所學知識，同時學生在這個環節看到了自己的學習成果，學生學習的自信心也從中得到增強。

例如：學生在結束了有關“空氣”的所有的內容之后，教師可以要求學生對自己之前的預習、練習、反饋等環節的表現進行一個自我總結。 學生通過自己的自我總結和反思對自己在這些環節中的表現會有一個清晰的認識，這樣，學生就能夠發現自己的問題所在，從而更好地彌補自己在學習中的不足， 更好地提升學習的效果。當然反思不僅僅是要反思學習方式、方法的不足，也包括對這部分所學習的一些知識點的反思，如測定空氣中氧氣含量的實驗藥品選擇、裝置改進等。 所以及時進行課后的總結反思不僅是對所學知識進行及時而有效地梳理，更重要的是幫助學生更好地完成對自己的學習過程和知識的汲取過程有一個反思和回顧，從而多方面多層次地幫助學生獲得提高。

三.結語

1.任何模式都不是僵硬的教條，而是既相對穩定又有發展變化的框架。 對于化學課堂教學中的 “三環六步”，不同課題、不同課型的具體處理方法也應不一樣。

2.“教”應圍繞“學”去組織、開展。也就是說教師要適應學生，根據學生的實際去組織教學，盡可能創造適應學生的環境和氛圍，讓學生真正成為學習的主人，由學生提出和解決問題，讓學生發現、獲取并掌握知識。 因此“三環六步”教學模式效果有多好，取決于教師的備課、上課、批改、輔導、反思等各個工作環節。

3.“三環六步”教學法的任何一個步驟都要注意培養學生的獨立學習能力，都要注意對知識進行整合，并且均需要師生之間的良好配合和默契協作，這樣才能有效解決化學課堂教學中的“時”與“量”的矛盾。

［1］ 劉慶廣.淺談新課改下初中化學課堂有效教學途徑［J］.教學研究·教育科學，2012，（4）

［2］ 范廣紅.新課程背景下初中化學有效教學的幾點思考［J］.科學大眾·科學教育，2011，（10）

［3］ 吉雍芳.如何開展初中化學新課程的有效性教學［J］.中國校外教育，2009，（12）