基于應用型人才培養的實訓教學探索與實踐

摘 要：針對社會對人才使用要求的日益提高，高校對應用型人才的培養已成為刻不容緩的重要使命。浙江財經學院信息學院根據本學校的定位，進行應用型人才培養的實訓教學探索與實踐，建立體現多知識領域相融合的實訓課程，側重以能力培養為目標，以學生創新型學習為主體，實行面向過程實踐的新型教學模式。實踐表明，實訓課程能有效調動學生學習的積極性和創造性，達到了應用型人才培養的要求。

關鍵詞：創新人才；培養模式；實訓教學

中圖分類號：F241 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）15-0120-02

國家提出的堅持自主創新，建設創新型國家的決策，是事關社會主義現代化建設全局的重大戰略決策。在新的時代條件下，高等教育的改革和發展面臨著新的機遇和挑戰。許多高校在應用型人才培養方面都進行了有益的探索與實踐[1～4]，其中實訓教育是高等教育中非常重要的一個環節，也是當今社會教育觀的反映，是學校辦學理念和教育思想的具體體現。要實現培養應用型人才目標，就必須建立起與培養應用型人才要求相適應的人才培養模式、課程體系、教學方法、教學運行管理機制等等。

一、實訓教育存在的問題與現狀

大學的使命在于培養適合于時代發展的適用性人才，學校根據自身特點和定位，實施人才培養目標。雖然我國高等學校通過不斷深化教育改革，取得了可喜的成績。但總體來看，高校創新教育仍然處于起步階段，在教育理論研究方面，尚未形成較為完整的教育理論體系；在實踐方面，真正實施創新教育，特別是通過教學改革來促進應用型人才培養的普通高校還不是很多。

目前，許多高校的課程教學基本上還是應試教育的教學模式，有許多不適應應用型人才培養的弊端，主要表現在以下幾個方面：

1.教育理念上。目前高校普遍存在重理論、輕實踐的誤區，教師只注重知識傳授，忽視了對學生綜合素質、創新能力的培養，學生自主學習、創新學習的積極性沒有充分發揮。

2.教學內容上。現有的教學內容側重強調學生對知識的掌握程度，忽視了理論與實際結合的重要性。這種知識導向性的教學，制約了學生自主學習和創新學習的積極性，嚴重影響了學生思維、分析、綜合能力的培養和創新精神的形成。

3.教學方式上。大部分教學方式都是應試教育范疇，一味強調知識的灌輸，忽視了對學生學習效果的重視，這樣的教育失去了創新和自主學習的功能，嚴重阻礙了應用型人才的培養。

因此，如何實現理論與實踐相結合，如何通過大學教育實踐，建立有利于培養應用型人才的科學運行體系，如何通過加速推進教學改革，實現培養應用型人才的目標，對高校來說，是一個亟待解決的重要課題。

二、實訓教育改革與探索

基于高等教育與社會需求的嚴重不一致性，全國各類高校的人才培養模式、課程體系建設、教學方法等方面的教學改革亟待進行。其中，加速推進高校實訓教育改革與探索研究，建立一套合理的學生學習體系，是當前高校進一步深化教育教學改革的一項緊迫任務。

我校根據應用型人才培養的要求，在電工與電子技術和數字邏輯課程的教學基礎上，整合學校信息實驗中心現有的實訓資源，按照計算機專業應用型人才培養的要求，建立了針對性強，并采用緊跟科技發展前沿的EDA技術的實訓教學模塊——電子技術設計課程，力求做到實訓內容豐富，學生可以根據自己的興趣和能力自由選擇實訓項目，從而建立起計算機專業硬件基礎教學的完整體系。

作為獨立的實訓課程側重增加綜合性、創新性、啟發性、趣味性和實用性的實訓項目，力求減少驗證性實驗，注重學生的主體性、實踐性和綜合性于一體，強調創新性實驗設計，努力構建一個師生共同參與、理論與實踐結合的教學過程，取得了良好的教學效果。提倡“教、學、做三結合教學法”，強調實訓過程的完整性[5]。探索以能力培養為目標，以學生創新型學習為主體的實訓課程教學模式，建立體現多知識領域相融合，把創新精神、實事求是、科學方法、實踐能力、合作能力和創業能力的培養等內容滲透到教學活動的全過程，在教學內容安排、方法與手段、課程設計、實踐環節、考試方式等過程中始終貫穿創新教育的理念。

三、實訓教育實踐與效果

根據實訓教學要求，結合本專業學生學習的實際情況，自己編著教材，在《電子技術課程設計》實訓教材出版的基礎上，同時開發了具有動畫內容的多媒體課件、實訓課程教學大綱、實訓教案，用于指導課程實踐。建立了以能力培養為目標，創新型學習為主體的立體互動的新型教學模式，主要體現在如下幾點：

1.情景教學。在實訓教學中結合實驗系統演示，讓學生在一種應用環境下融會貫通地學習知識，通過實踐讓學生深化對理論與實踐的結合，培養學生學習的主動性和積極性。

2.示范教學。在教學過程中讓學生以組為單位，互相討論，在學中做，老師起示范指導作用，以生動立體的教學模式，促進學生的學用結合。

3.基于項目的集成化教學。通過實際項目設計，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，調動學生學習的積極性，激發學生的競爭意識和學習潛能，學會團隊合作，讓學生得到綜合能力的訓練。

同時，實行實驗室開放，使學生可以利用課余時間開展實踐訓練，也進一步發揮了實驗中心設備的利用效率，對整合優質資源，節約辦學成本具有重要意義。

《電子技術課程設計》在我院計算機專業開設以來，已有近300名學生選學了這門課，效果良好。實踐證明，實訓教學可以說是師生共同進步和共同提高的一種有效的教學方法，值得進一步推廣和研究完善。

四、結束語

面對激烈的人才競爭和嚴峻的就業形勢，改革教學方式，加強學生綜合素質與能力的培養已是勢在必行。《電子技術課程設計》實訓課程實踐表明，該課程內容理論與實踐相結合，能有效地調動學生學習的積極性和創造性，達到了應用型人才培養的要求。近幾年來，許多學生參加了省、全國電子設計大賽、學校組織的大學生科技創新項目等，均取得了可喜成績，充分顯示了實訓教學在開發學生的創新潛能、培養創新意識及創新能力中所發揮的重要作用。

參考文獻：

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[4] 劉玉秋，王雅芹，周麗雯.高校和諧師生關系的構建與應用型創新人才培養[J].現代企業教育，2012，（4）：206-207.

[5] 蔡永銘，趙蘭芳.應用型創新人才培養與高校教師職業素質關系的研究[J]高等教育，2011，110（12）：3.

（責任編輯：李曉群）</