麥子再也不“偷”錢了

　　麥子是一個聰明的孩子，學習上進，懂禮貌，自尊心很強，爸媽都有不錯的工作，他有一個非常令人羨慕的家庭。
　　麥子在小學四年級時，媽媽無意中發現家里的錢常常不翼而飛，少則三、二元，多則十余元，開始時媽媽并沒有在意，但隨著這種事件頻率的增加，媽媽開始關注兒子的行為。她發現是兒子出了問題，她在兒子的書桌里發現了大量的“畫片”。兒子用錢買游戲“畫片”了。這么多的“畫片”竟然是用“偷”來的錢買的。這一發現，讓她震驚萬分。 孩子平時看起來，多么懂事，多么讓人喜歡。現在她發現，兒子竟然不珍惜父母的勞動，不知道節儉；沉迷于游戲當中，荒廢學習；小偷小摸，道德敗壞；這樣的孩子長大以后，一定是社會的渣子。
　　一個周末，媽媽決定和孩子進行一次談話。她說：“孩子，你不應該偷偷拿家里的錢，你的錢已經足夠了，你的玩具也足夠了，你為什么還要偷偷拿錢呢？我真是很傷心。”
　　孩子“偷”的行為暴露了，無地自容。從此孩子不愿和媽媽單獨共處，不愿和媽媽說話。孩子無法抵御游戲“畫片”的誘惑，當他需要錢的時候，采取了更加隱秘的方法，他的行為轉向地下。孩子一方面忍受著媽媽行為規范的折磨，另一方面忍受著誘惑的折磨。無奈地一天天地重復著“偷”的行為。
　　受到玩具的誘惑是每個孩子常常遇到的事情，我們看到了孩子的很多優點。他想嘗試新東西，這是孩子好奇心的表現；當他見到很多同學都有這種玩具，他不愿意在同學面前示弱，這是他向往和同學正常交往的表現；當他無力購買游戲卡片時，他不愿意向媽媽要錢，采取了“偷偷”的方式，這是他對媽媽權威的敬畏，對自己“出格”行為的自責，對自尊心的一種保護；
　　我們也看到了孩子的不足。當他遇到外界誘惑時，自我控制能力的不足；當他遇到花錢事情的時候，缺乏和媽媽溝通的合理的方式；當他處在誘惑和行為規范的兩難折磨中時，得過且過，缺乏解決問題的方法和勇氣。
　　我們家長在教育孩子方面的不足。當家長發現孩子問題時，采取了不恰當的方法。對孩子的批評是必要的，但沒有從根本上來滿足孩子的需要，如何讓孩子了解自己的需要、控制自己的需要才是問題的關鍵；對于一個小學生而言，從家里拿錢，是沒有是非觀念的問題，“偷偷”地拿錢說明孩子知道問題的性質，家長從行為上對孩子進行矯正才是徹底的方法；對孩子“偷”的定位更是不合適的。
　　教育孩子需要家長的寬容和智慧。在我們的指導下，對孩子進行了行為上的訓練。
　　把準備給孩子的一個學期的零花錢集中在一起，換成一角或是五角的零錢，放入一個不透明的盒子里，一次性完全交給孩子自己管理。怎么花還是什么時候花都成了孩子自己的事情，家長不再干預。媽媽又有意識地經常把買菜剩余的零錢不斷地往里加，有意識地模糊了錢的數量。這些錢看起來一大堆，沒有了準確的數量。孩子在拿錢時，沒有了受監督的感覺，也沒有了數量的壓力，拿幾塊錢是看不出來的。自己能夠做主，又有足夠的錢，孩子沒有必要再去“偷”了。
　　在給孩子錢的同時，家長告訴孩子，這些錢不是取之不盡的，因為媽媽經常往里面添一些錢。雖然多拿一些錢時，盒子里的錢也不會明顯見少，但總是有花完的一天。我們給孩子兩種選擇。
　　一種是很快就花完了，沒有錢了或者是承受誘惑的痛苦，或者是再去其它地方找錢，這是誰都不愿意見到的。
　　另一種是如果孩子能夠在學期結束之前有所剩余，媽媽將以10倍的數量給孩子以獎勵。比如，如果他剩下10元錢，媽媽會補充給他100元，如果他剩100元，媽媽將會補充給他1000元。
　　最初過程麥子體會到了瘋狂花錢的痛快，之后，逐漸回歸到理智狀態，感覺到了錢在數量上逐漸地減少。當他為了買什么東西需要拿錢的時候，他變得猶豫了。他痛徹地感受到，他花的每一元錢不再是一元錢，而是10元錢。于是他花錢的速度減慢了，經常會把錢拿起又放下，放下又拿來起，反復多次不能決定。就這樣，麥子在花錢的快感與失去錢的后悔中沖突徘徊。 孩子猶豫的過程就是孩子成長的過程，就是感性與理性沖突的過程，就是自我控制力增強的過程，就是戰勝自我的過程。
　　在孩子戰勝自我的過程當中，媽媽不用再關心孩子花錢的多少，而是要經常地對孩子戰勝自我的過程進行鼓勵，朝著希望的方向發展。媽媽可以經常與孩子一起憧憬期末時，孩子將獲得一大筆錢的情景，也羅列對那筆錢的消費計劃。在孩子意志力脆弱的時候，家長要有意無意地為孩子提供一些心理上的支持。
　　我們看到孩子變了，他對自己的消費、對自己的生活安排變得有條理了、有計劃了，他開朗了、快樂了、再也不“偷”錢了。
　　（劉鳳華 河北省教育科學研究所，臧寅飛 石家莊市三中）
　　責編：陳金華