“愛”讓我走進他的世界

26年的從教生涯中，筆者見過各種各樣的學生，且每年所帶的班級中總有幾個“特殊學生”。所謂“特殊”，就在于他們在學習、行為或人際關系中的表現比較“與眾不同”。例如，個別同學會因某種情況而常受到老師與家長的指責、同學的冷嘲熱諷，使其自信心受損，造成自卑心理，進而形成了孤僻、冷漠等“畸形”的性格。雖然他們疏遠班集體，但卻渴望引起別人的注意，得到注目與信任。人們說，愛是人類永恒的主題。對教師而言，“特殊學生”是教育永恒的課題。素質教育要求我們面向全體學生，讓每個學生成才，讓每個家長放心，提高全民族的科學文化素質。關注“特殊學生”，做好他們的轉型工作，需要良好的耐心和廣博無私的愛。

今年的春季學期，我接手初一（9）班的英語教學工作。全班41人，我首先認識的是一名叫Andy的男生。據了解，他經常無故欺負其他同學，愛招惹是非，且自制力差，上課經常隨便講話，故意干擾周圍同學學習，擾亂課堂紀律，還不講衛生，出口成“臟”，斤斤計較，丟三落四，極其懶散。一提到他，任課教師們都紛紛搖頭，表示無奈。

經過一周的觀察，我對他的了解和認識進一步加深。Andy無論做什么事，不管對錯，總會瞇起雙眼、聳聳肩，一臉無所謂的樣子。英語課上的“一對一”活動中，他經常故意模仿動畫片中角色的動作，引得全班同學哄堂大笑。如果沒有人反饋他的“表演”，他就會拉拉別人的衣服、推推別人的桌子、戳戳別人的后背；偶爾上課結束后，讓他關一下門窗或幫老師拿一下錄音機，他會立馬消失得無影無蹤；課間打鬧倒是他的強項。同時，在拳頭的威逼下，他的隨從一大堆。他的作業既沒數量也沒質量，但他的頭腦卻靈光得很。記得一次聽寫他只得了10分，放學后，為了“懲罰”他我便把他留下。10分鐘后，他以100分的成績離我而去，我卻高興得無以言表。回頭望去，他已經在籃球場上活蹦亂跳了，于是我便悄悄地觀看Andy打球，直到他消失在摹色中，那一刻堅定了我用愛心和信任走進他、幫助他的決心和勇氣。

經過多方了解，我才知道，Andy的父母離異，6歲起他便隨母親從深圳回到重慶生活，從此優越的生活也便離他而去。他有7年時間沒與父親通過一次電話或見過一次面。母親學歷不高，無一技之長，靠打工維持生活，常常在外東奔西跑。小學6年來，Andy除了上學外，常一個人在家，缺少親人的關愛與呵護，因此受外界的影響較多，自制力差，分散了精力，對學習不感興趣，且養成了不少壞毛病。但話說回來，因為母子倆相依為命，所以他雖頑皮，但卻體諒母親和尊重母親。

之后的一段時間，我認真考慮了他的情況：Andy是“特殊學生”的典型，如果只看到他的缺點，抓住他的毛病不放，而不及時發現他的優點，他就會破罐子破摔。而引導和教育得當是可以轉變他的。作為教育工作者的我堅信：人人身上都有閃光之處，要善于發現這些優點，哪怕是用放大鏡去尋找，也要去挖掘學生心靈深處的真善美，給予及時的肯定與鼓勵。

于是籃球成了我走進他心靈世界的切入點，而他的母親也成了我走進他心靈世界的又一個突破點。首先，我精心設計好一節英語課的開場白，當課前一分鐘“脫口秀”的同學走下講臺時，根據她講述的內容我設置了三道“小問答”：How many people are there in her family？ What does her father do？ Does she like playing basketball？ 當同學們回答完這三個問題后，我緊接著說“I like playing basketball ， too. Do you want to play basketball with me？” 結果Andy聲音最大，先于其他同學回答：“Yes”，并手舞足蹈起來。于是，我趁機提出本節課的教學任務，如果完成，下午的英語自習課改在操場上進行。這節課Andy破天荒的半信半疑，安靜和認真了幾分。下午在操場上，我故意與男生一起打球，并有意與Andy一組，在接、傳球的過程中，他漸漸地不再反感我，開始聽從我的指揮，我感覺我們之間有了幾分信任和默契感，我不失時機地表揚他球技好。之后我趁熱打鐵，與他的母親進行了溝通和交流，尋找他的閃光點，制定家校聯系簿，與他的母親分工協作，雙管齊下。他母親負責孩子進出家門的時間，作業的完成情況，斷絕他的不良“社會關系”，改用表揚的方式進行管理與交流，督促孩子每天做一件簡單的家務，且答應Andy每周陪他玩半天；而我則負責制訂適合他的計劃，有針對性地展開在校的及時“診斷和治療”，告知所有科任教師高度關注這孩子的一言一行……

通過科任教師和家長的配合以及孩子的自身努力，我欣喜地發現他各方面的變化：上課能守紀律、記筆記；聽講也專心了，漸漸開始舉手回答問題了，成績也有所提高。當然，他不良的習慣也在不斷地減少。

常言道：“親其師，才能信其道。”人都是有感情的，在社會的大家庭里，所有的關系是靠情感來維系的，教師的愛是教育學生的情感基礎，學生會因為愛某個教師，而喜歡上他所教的學科，甚至會把他當偶像來崇拜，會全盤接收他所教的內容。教師的關愛和教育環境的創設，讓學生自由發揮，快樂而健康地成長。任何學生都不是生活在“真空”里，學校也并非是孤立的群體，而是與社會大家庭相融合的，且家庭對孩子的影響也是至關重要的，有時父母對孩子的影響甚至是一輩子的，家長應多抽時間同孩子在一起，與孩子多溝通，保護好孩子。必須增強對孩子的約束力，讓其養成學習的好習慣。

孩子是一幅有待潤色的油畫，教師就是繪畫的人，如何設計、調色和勾畫，是能否在此紙張上繪出絢麗多彩藍圖的關鍵，而愛是紐帶，能串起繪畫人的靈感，藍圖是橋梁，能通向成功的彼岸。

（作者單位：重慶市高新區育才學校）

（責任編輯：吳嬋）</