淺談提高高三地理復習教學有效性的基本原則

摘 要：高三地理教師如何在有限的時間內引導學生搞好復習工作，提高復習質量，這就涉及了教學的有效性問題。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。高三地理復習教學可以分為三個階段：第一階段遵循的基本原則是高視角、低起點、緩坡度、激興趣、成系統、重方法、抓落實；第二階段遵循的基本原則是思想方法為主線，重點知識大串聯；第三階段遵循的基本原則是“滾雪球”式的從低到高進行熱身訓練，逼近高考。

關鍵詞：高三地理；復習教學；有效性；基本原則

一、問題的提出

地理高考涉及至少8本書的內容（初中地理4本書、高中地理必修教材3本和至少1本限選選修教材），而高三地理復習教學的時間又有限，許多教師對如何處理這些教材感到十分困惑。同時，我們發現，在高三地理復習階段的每一次綜合考試中，即使試題再簡單，學生也難以得到高分，從而看出學生要在有限的時間內復習并掌握好這么多的教材內容是不容易的。

目前，很多省市沒有將初中地理納入中考的科目，初中生普遍對地理學習不重視，且初中地理教學的專職教師嚴重不足，導致初中地理教學與高中地理教學嚴重脫節。這樣，在高中地理教學階段，高中地理教師既要完成高中地理新課教學，又要為學生補習初中地理知識，高中地理教師的教學往往是苦不堪言，尤其是高三地理復習教學，要取得教學成效是相當困難的。

因此，高三地理教師如何在有限的時間內引導學生搞好復習工作，提高復習質量，就涉及教學的有效性問題。

《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。即教師有效教學的目的是讓學生有效學習。有效教學和有效學習的結合旨在培養學生的創新思維能力和更深層次的學科能力。為了提高高三地理復習教學的有效性，全面提升區域教學質量，筆者于2006年9月至2009年9月主持重慶市江北區高中地理教師參與了中國教育學會“十一五”規劃課題“新課程背景下的高三教學改革研究”的子課題“新課程背景下高三地理復習教學的有效性研究”（以下簡稱“子課題”）的研究工作。

二、提高高三地理復習教學有效性的基本原則

復習教學是高三地理教學極其重要的組成部分。怎樣復習才稱得上是有效的呢？一般的，高三地理復習教學可以分為三個階段：一是基礎復習階段（或稱第一輪復習階段），二是提高階段（或稱第二輪復習階段），三是熱身訓練階段（或稱第三輪復習階段）。歷時三年的研究，“子課題”組總結出了提高高三地理復習教學有效性應長期遵循的基本原則。

1.第一階段的基本原則

第一階段是基礎復習階段，其遵循的基本原則是：高視角、低起點、緩坡度、激興趣、成系統、重方法、抓落實。

高視角：就是高三地理教師要站在較高的角度，統攬初高中地理教材，以單元形式歸納教材內容，看到每一單元知識內容要達到的高考目標。

低起點：就是每一個單元的復習教學都要從課標教材出發，將地理基本規律、基本原理搞清楚。起點到底定多“低”，教師要根據每個班學生原有的地理知識和能力基礎來確定。

緩坡度：在地理基礎知識要點梳理之后，教師要設置有一定難度的試題讓學生練習，但也不應太難。要避免在第一階段復習過程中盲目使用綜合性強的題目。

激興趣：“興趣是最好的老師?！睂τ趯W生的點滴成功要及時表揚。如果教師能夠很好地進行“低起點”“緩坡度”教學，那么學生就容易把地理知識學懂，才會對地理學習感興趣。學生有了興趣，才會產生進一步學好地理的愿望和行動。

成系統：首先，是在將所有地理教材進行單元劃分時要科學化。既要考慮初中地理與高中地理的整合，又要考慮自然地理與人文地理的結合，還要考慮必修教材與選修教材的融合。形成整合后的知識結構體系，減少重復，以提高教學的有效性。其次，是將每單元所涉及的具體知識要點結構化。將具體知識按照一定的觀點和方法組織成一個條理化、有序化、網絡化的結構體系，有利于學生養成從系統的角度去把握知識、認識問題，從而形成知識的遷移能力，有利于學生“跳出題海”，達到有效學習。

重方法：基礎知識、基本技能的掌握是很重要的，但思想方法的學習更重要，要在挖掘知識的內在結構，進行一題多解、一題多變，在多題歸一的基礎上上升到思想觀點、哲理的升華，形成能力。例如，各種日照圖的判讀，其關鍵的第一步都是判斷南北極、自轉方向和晨昏線，這一步如果沒有完成，就不要盲目做題。還有等值線圖的判讀、時區和區時的計算、日期的判定、氣候類型的判斷等等地理問題都有比較規范、簡單易行的方法。

抓落實：要認真鉆研教材和《考試說明》，將每單元的知識點、基本技能、基本方法理清楚，在教學中做到“點點”落實，注重檢查環節，教師對學生的掌握情況要做到心中有數。

復習教學的一系列方法措施，都在于促進學生獲得具體的進步或發展。而學生的進步或發展，要看其知識和思想方法的落實情況。

2.第二階段的基本原則

第二階段是提高階段，其遵循的基本原則是：思想方法為主線，重點知識大串聯。

第一階段是在復習知識中滲透思想方法，這樣的滲透是零散的，第二階段要在第一階段的基礎上系統地用思想方法、哲理的觀點去統帥題目，將重點知識進行強化、綜合、提升，融會貫通，達到“一覽眾山小”的境地。例如，如何描述地形特征、如何進行區位分析等問題在第一階段的復習中都是涉及到了的，但那是在復習具體知識時提煉出思想方法，往往是以知識的復習為主，方法的鞏固不夠。第二階段的復習要以思想方法為主線，串聯重點知識，一節課的容量可以大一些，速度可以快一些，要把較多的時間留給學生進行練習。

3.第三階段的基本原則

第三階段是熱身訓練階段，其遵循的基本原則是：“滾雪球”式的從低到高進行熱身訓練，逼近高考。

這一階段一方面要做到地理知識的全面掃描測試，采用“滾雪球”式的進行，避免知識性失誤，強化思想方法。訓練題不在于多，而在于針對性強和有效性高。在做題后要引導學生思考，該題主要考核哪些知識？考查什么能力？用什么方法解決？明確出題意圖就可舉一反三，提高能力。另一方面，要進行學生的考場心理素質訓練，防止顧此失彼、解題不完整、淺嘗輒止、半途而廢、粗心大意、思維抑制等等心理性失誤。

高三地理復習教學各階段的基本原則當然不是截然分開的，有的原則（如“成系統”“重方法”和“抓落實”等）是可以貫穿復習教學始終的，只不過不同的復習階段要求有所側重罷了。通過“子課題”研究周期內和之后的教學實踐表明，高三地理教師如果能遵循上述基本原則進行復習教學，就能取得可喜的效果。

（作者單位 重慶市江北區教師進修學院）