淺談職業(yè)語文能力在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)

摘 要：論述了語文是高中生重要的文化必修課，在其全面發(fā)展中有著不可低估的作用，然而高考重壓之下的學(xué)生，往往重分?jǐn)?shù)忽略了自身職業(yè)語文能力素養(yǎng)的提升。因此，教師要采取符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)高中生聽、說、讀、寫、評(píng)能力的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的語文能力，從而為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；聽說讀寫；職業(yè)語文能力；職業(yè)生涯規(guī)劃

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。”①

我們的高中生除了要應(yīng)對(duì)高考之外，還必須具備較高的職業(yè)語文能力，這也為他們今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在高中語文學(xué)科教學(xué)中，語文教師除了圍著高考轉(zhuǎn)外，還得樹立為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生適合各專業(yè)的職業(yè)語文能力。

語文教育的社會(huì)性決定語文與生活共存，凡是有人類生活的地方都有語文和語文學(xué)習(xí)。人們就是借助語文來參與生活，進(jìn)行社會(huì)交際，同時(shí)在生活、交際中提高自己的語文能力。本文通過以下幾方面內(nèi)容的探究，旨在努力做到理論與實(shí)踐、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，以實(shí)用有效為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)和提高適合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)語文能力。

一、讓學(xué)生愉快地“聽”

為了讓學(xué)生愉快地“聽”，語文教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念，在具體的教學(xué)中要有“語文課為將來的就業(yè)服務(wù)”的指導(dǎo)思想，要拋棄傳統(tǒng)的教師填鴨式的課文內(nèi)容講解和學(xué)生枯燥乏味地“聽”，注重他們職業(yè)語文能力的培養(yǎng)。

聽話能力是口頭語言能力，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后直接影響到他工作能力的要素。為了學(xué)生今后有更好的職業(yè)生涯發(fā)展，教師要在日常教學(xué)中鍛煉學(xué)生的聽話能力，可通過嚴(yán)格地訓(xùn)練和讓學(xué)生參加社會(huì)交際活動(dòng)逐步提高學(xué)生的聽話能力。（1）結(jié)合教材中的內(nèi)容，進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，開展語文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生得到實(shí)踐體驗(yàn)。比如，采取聽記比賽、爭(zhēng)當(dāng)“優(yōu)秀秘書”、聽讀辨析、聽讀辨正誤等方法，提高聽記技能，對(duì)所知材料的主旨、正誤、類別、美丑等進(jìn)行比較準(zhǔn)確的辨析。（2）通過語言聲調(diào)高低、快慢的變化、停頓位置的不同，從而辨別不同語氣所表達(dá)的不同含義，從而正確理解話語內(nèi)容.（3）采用開主題班會(huì)做主持總結(jié)、聽內(nèi)容龐雜的講話錄音整理表述等方法，在聽話過程中逐步掌握邊聽邊歸類，并組合成一段有條理的話的本領(lǐng)，提高聽話組合能力等等。

這學(xué)年本人從高一開始帶新生，更加注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。組織了課前三分鐘演講，材料也可從電視新聞訪談甚至期刊報(bào)紙尋找，也可以學(xué)生自找，但每周限定一個(gè)主題，類似于話題、材料小作文，有一名學(xué)生進(jìn)行演講，然后請(qǐng)三名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣不僅可以提高演講學(xué)生聽新聞、評(píng)時(shí)事的能力，也可以提高其他學(xué)生“聽”和“評(píng)”的能力。

二、讓學(xué)生自由地“說”

對(duì)于高中學(xué)生來說，從踏進(jìn)校門到將來的就業(yè)應(yīng)聘，以及以后工作中的協(xié)調(diào)、溝通、合作和生活中的人際交往等，都需要他們有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。然而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，“說”的權(quán)力主要由老師主宰，學(xué)生說的主動(dòng)權(quán)很少。

良好的“說”是學(xué)生良好思維水平和口頭表達(dá)完美結(jié)合的表現(xiàn)。教學(xué)中，可采用“課本劇表演”“即興演講”“自我介紹”等形式，為學(xué)生創(chuàng)造盡量多的說的機(jī)會(huì)，讓他們敢說、會(huì)說、能說，這樣口語表達(dá)能力就會(huì)有不同程度的提高。

具體操作還可以在課堂中體現(xiàn)。如，高一必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”的專題寫作就是一個(gè)很好的練習(xí)材料。有許多事物能喚起我們對(duì)故園的懷想：老樹、老街、老房子，庭院門前的池塘，房屋后面的菜畦，那一塘的荷花，那童年的風(fēng)箏……讓學(xué)生把自己置身于某個(gè)情境之中，以“靜聽回聲”為主題，回歸精神的家園，寫片段進(jìn)行交流、評(píng)述，這既是對(duì)本單元課文內(nèi)容的深化理解，也可鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和評(píng)析能力。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生抓住各種機(jī)會(huì)參加演講比賽，如校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)等各級(jí)教育部門組織的演講比賽等。

三、讓學(xué)生廣泛地“讀”

“讀”是感悟語言文字、理解語言文化的重要途徑。閱讀能力在各項(xiàng)能力的培養(yǎng)中處于基礎(chǔ)地位。閱讀能力的強(qiáng)弱，不但制約、影響著學(xué)生表達(dá)、分析能力的高低，而且在一定程度上影響學(xué)生的鑒賞水平和審美情趣。語文教師更有必要對(duì)高中生進(jìn)行廣泛的閱讀訓(xùn)練。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”②

文章的閱讀能力可分為理解和分析綜合兩個(gè)層次，文學(xué)作品的閱讀能力，在這兩個(gè)層次之上再加一個(gè)鑒賞評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除了打好語文知識(shí)的基礎(chǔ)外，還要盡力做好以下兩方面的工作：（1）憑借課本的范文進(jìn)行閱讀教學(xué)，掌握一套閱讀各種作品的方法和步驟，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）擴(kuò)大閱讀量。只有增加閱讀量，才能見多識(shí)廣，觸類旁通，文章讀得多了，自然會(huì)明白文章的規(guī)律。這叫“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。

我校每天有早讀和晚自修，早讀安排以課本為主，背誦經(jīng)典詩文，晚自修前則以報(bào)紙雜志等課外材料為主。同時(shí)，本人在語文教學(xué)中，每學(xué)期均會(huì)結(jié)合教材選文，推薦一些課外優(yōu)秀讀物給學(xué)生。同時(shí)在班中征集隨筆來反映學(xué)生的閱讀情況。每學(xué)期開展“好書推介會(huì)”和閱讀心得交流。另外，還鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到閱覽室閱讀一些報(bào)紙雜志，吸收“新鮮營養(yǎng)”。

四、讓學(xué)生流暢地“寫”

“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文的主要表現(xiàn)形式之一，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生流暢地“寫”的能力，也是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要步驟，為將來職業(yè)生涯的順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“寫”不是獨(dú)立的，學(xué)生有了“聽”“說”和“讀”的基礎(chǔ)，原來被動(dòng)地寫可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自愿地寫，聽時(shí)思說，說時(shí)思讀，讀時(shí)思寫，這樣寫作能力是可以得到提高的。

1.書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

學(xué)生書面表達(dá)能力較差，尤其害怕寫作，主要是覺得無話可說。于是，本人面對(duì)現(xiàn)實(shí)，竭力扭轉(zhuǎn)學(xué)生把寫作僅僅當(dāng)成一種作業(yè)、一道考試題的觀念和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)事、說真話，表達(dá)真情實(shí)感。借此，讓學(xué)生明確寫作的功用，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的實(shí)用性和適用性。

本人較為重視的是每周隨筆，要求學(xué)生每周一篇，筆頭要勤奮，主要目的是為了今后不至于用筆生疏。高一開始時(shí)，周記的寫作要求并不高，內(nèi)容不限，一周中的所見所聞、所思所感皆可，以提高書面表達(dá)能力。

有的高中生甚至連寫張請(qǐng)假條都不會(huì)，所以，語文教師為了能基本滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，在實(shí)際的教學(xué)中，就要充分穿插落實(shí)與生活聯(lián)系緊密的各種實(shí)用文體知識(shí)，讓學(xué)生略知一二，如，單據(jù)、便條、書信、合同、產(chǎn)品說明書、廣告、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、記錄、簡(jiǎn)報(bào)、新聞、通訊等。

2.書寫能力的培養(yǎng)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)每一個(gè)孩子都有書法藝術(shù)的感受、欣賞能力，并通過感受欣賞書法藝術(shù)，培養(yǎng)審美情趣，提高文化品位。同時(shí)滿足學(xué)生中書法愛好者的學(xué)習(xí)要求，通過多種途徑培養(yǎng)他們的書寫能力，促進(jìn)他們書法水平的提高。”③

書寫能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說顯得尤為重要。字是一個(gè)人的“門面”，將來學(xué)生應(yīng)聘填張表格，連字都寫得歪歪扭扭，不是第一關(guān)就過不了嗎？

筆者的一個(gè)同學(xué)在辦公司，想招幾個(gè)員工，面試辦法就是讓他們填一張履歷表，看看哪幾個(gè)應(yīng)聘者的書寫能力強(qiáng)就錄取哪幾個(gè)，結(jié)果沒幾個(gè)人使他滿意……對(duì)于若干年后或者即將步入工作崗位的高中生來說，書寫可能是他們實(shí)際要用到的最基本的職業(yè)語文能力，如果填一張生平履歷表，連名字都寫不好，寫一張申請(qǐng)報(bào)告單，連基本格式都有問題等等，用工單位會(huì)如何看待？所以，在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的書寫能力仍舊是一件不能忽視的事情。

我們學(xué)校是高中新課改的基地學(xué)校，現(xiàn)在開展了硬筆書法選修課，得到了廣大學(xué)生和家長的一致認(rèn)可。同時(shí)也推進(jìn)了高中素質(zhì)教育的發(fā)展，提升了他們將來應(yīng)對(duì)社會(huì)的語文職業(yè)能力。

以上是本人從事語文教學(xué)的一點(diǎn)膚淺思索，旨在通過日常語文教學(xué)的研究，使我們的學(xué)生不再成為單純的考試機(jī)器，教師可以有計(jì)劃、有步驟，循序漸進(jìn)、持之以恒地開展聽、說、讀、寫的強(qiáng)化訓(xùn)練，一方面給學(xué)生打好扎實(shí)的語文功底，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)語文能力，使其具有綜合的、歷史的、開放的思維方式，讓他們具有較深厚的文化底蘊(yùn)；另一方面，提升學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)地發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)知識(shí)化的新時(shí)代，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

注 釋：

①語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》.1版.湖北教育出版社，2004-04：39.

②語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》.1版.湖北教育出版社，2004-04：47.

③語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》.1版.湖北教育出版社，2004-04：39.

參考文獻(xiàn)：

[1]中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（5），2008（4），2008（9）.

[2]職教論壇，2008（7）.

[3]職業(yè)技術(shù)教育：教研版，2008（6-10）.

[4]袁振國.教育研究方法.高等教育出版社，2000-07-01.

（作者單位 浙江省象山縣第二中學(xué)）