淺談信息技術在初中心理健康教育中的運用

摘 要：在急劇變化、迅速發展的現代社會，人們的心理健康問題越來越突出。作為基礎教育中一部分的心理健康教育，其發展需要信息技術的加入，而由信息技術大眾化帶來的一些心理上的問題也亟待解決。所以，在學校開展心理健康教育并與信息技術教育結合起來就越來越顯示出它的重要性和緊迫性。從心理健康教育與信息技術整合的可行性和幾個結合點及其對未來的展望進行闡述，并嘗試創造出新型的教學結構。

關鍵詞：心理健康教育；信息技術；網絡；整合

從上世紀80年代CAI（計算機輔助教學），到90年代后的IITC（信息技術與課程整合），信息技術正以強有力的勢頭沖擊著我國傳統的教學結構，讓我們不得不重新思考教學系統四要素（教師—學生—教學內容—教學媒體）的地位與作用，各個學科都在尋找著與信息技術的最優組合，心理健康教育當然也不例外。

一、心理健康教育與信息技術整合的可行性

中小學心理健康教育主要任務是全面推進素質教育，面向全體學生，促進學生形成健康的心理品質，培養身心健康，具有創新精神和實踐能力的四有新人。心理健康教育首先是面向全體學生的發展性教育，這一特點決定了要在學校開設心理健康課，其教學模式為：活動、體驗、感悟、分享。這四個過程都是以學生為本，教師只是一個主題活動的設計者和組織者。信息技術與學科課程的整合就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程，來營造一種新型的教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性的變革，使學生創新精神和實踐能力的培養真正落到實處，所以說二者只要找準結合點，整合是完全可行的。

二、心理健康教育與信息技術整合的幾個結合點

1.輔助心理健康教學，創設情境，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”教育學家贊可夫指出：“對所學內容的興趣，可能成為學習的動機。”在心理健康課堂上一般以活動為載體讓學生去體驗，使用教學課件，通過聲音、文字、圖像對情景的渲染則能使整堂課生動起來，提高學生參與的熱情。如，我在進行生命教育內容時，通過播放《梁藝與周大觀的故事》，讓學生感受到了他們對生命的熱愛與堅強。

我校在2007年4月28日舉行了全區的對外團體心理輔導課的觀摩活動，邀請了“中學生心理健康教育”的趙世俊名師工作室來我校進行心理健康教育方面的指導，還開設了兩堂頗有影響力的公開課——心理健康教育課《遠離煩與憂、與快樂為伴》和一堂融心理健康教育于一般學科的語文課《半命題作文審題》，還請學校的朱文進老師對初二年級部全體學生作了主題為《朦朧的青春、朦朧的情愫》的團體心理學講座，引導學生如何與同學們進行快樂正確的交流，讓許多學生受益匪淺。

2.構建虛擬學習社區，激發學生的自主學習

在傳統心理健康教育模式下，由于社會對心理健康問題的傳統偏見，以及青少年心理發展特有的閉鎖性，使相當一部分學生無論在心理健康教育課堂上，還是在心理咨詢門診中，都不愿或不敢暴露自己，所謂“猶抱琵琶半遮面”。虛擬學習社區就是一個讓學生開展自主學習、協作學習的空間。學生可以在學習論壇上或學校建立的聊天室內自由地發表自己的學習心得，談體會、感受，一方面宣泄自己的情感、壓力，另一方面自己的經驗也給同伴以某種借鑒。中學生已經走入了“心理斷乳期”，與父母的關系在空間上有了疏離，同伴關系卻在他們的自身發展中起到越來越大的作用，比如說，一些“單戀”學生把他們的苦惱發布在論壇上，有著同樣困惑的人在瀏覽時看到有這種煩惱的人不只她一個人，還有很多同齡人時，無形中就會感到自己不再孤單，從而得到一種心理上的支持。

現在，大多學校建有自己的網站，一些學校還即時開通了“網上心理咨詢室”，學生可以上網學習心理知識，在線測查心理品質，網上咨詢等等，使學生咨詢、學習不受時間的限制，教師也可隨時發現問題，解決問題。我校網站建有內網、外網，面向學生、老師和家長設有各種欄目。外網建有《美麗心靈》專欄，其中設有“青春心身”“人生之旅”等。校電視臺制作了國內外信息、校園新聞、名師指津、學子風采、心靈之約等一系列的欄目，定期向學生播出。還經常召開電視廣播會議，對學生的心理和行為進行一些指導與建議。

3.網上團體輔導，讓更多的學生受到心靈的教育

在傳統的心理健康教育工作中，一個心理健康教師只能在一堂課中教幾十名學生。在傳統的門診心理咨詢工作中，咨詢員一次只能接待一個來訪學生，這樣就很難滿足全體學生日益增長的心理健康方面的需求。網絡心理健康教育為解決這一問題帶來了福音：網絡能將許多優秀的心理健康教育資源連接起來，實現資源共享。同時網絡的快捷復制方式可使一位咨詢員能“同時”接待多位來訪者。網上的團體咨詢或輔導，使服務對象大大增多。

三、思考與展望

教育信息化需要技術的支持，對教師也提出了更高的要求，傳統的知識結構已經滿足不了信息時代的挑戰，所以，教師在提高自己專業素質的同時，還要提高自己的信息素養。善用信息技術，以適應信息化的教學。教師僅僅教授一些傳統心理學知識已經遠遠不夠，因為學生在網絡這個大資源庫中，有機會接觸到更前沿的知識，但互聯網上的心理學知識可以說是魚龍混雜，良莠不齊。而心智尚未成熟的中小學生對是非的分辨能力是有限的，所以，賦予教師一個新任務就是告訴學生哪些心理知識、心理現象是科學的，哪些是不科學的。

總之，信息技術教育的發展和心理健康教育的完善應該有機地結合起來，互相補充，互相滲透，創造出新型的心理健康教學結構和信息技術教學結構，使之更好地為教學服務。

參考文獻：

[1]吳煥慶.從課程角度談信息技術與課程整合策略.中小學電教，2003（9）.

[2]常守堂.淺論信息技術與課程整合.中小學電教，2003（5）.

[3]李晨輝.心理健康教育與信息技術教育的整合.教育導刊，2001（4）.

（作者單位 江蘇省常州市武進區湖塘實驗中學）