覓得源頭活水，方得高效課堂

摘 要：教學不僅是一門科學，而且也是一種藝術。教學實踐中，只有通過改革教學方法、創新教學策略、優化教學資源等途徑，才能幫學生找到提高學習效率的源頭活水，最終提高課堂效率。

關鍵詞：初中物理；師生關系；機械效率；摩擦力

課堂教學是一種有明確目的性的認知活動，有效教學是實現學生發展的一個永恒話題，提高課堂實效是教師不懈的追求。在教學實踐中，教師要實現“教師教得生動，學生學得主動”，使課堂真正成為師生張揚個性的舞臺，放飛理想的沃土。那么，作為教育教學工作者的我們，該如何減輕學生負擔，提高課堂實效呢？

一、提升教師的專業素質是滋潤課堂氛圍之水

課堂是學生自主合作探究的主陣地，是提高課堂教學效率的主戰場。然而課堂效果如何，關鍵看教師組織、駕馭課堂的能力，傳道、授業的技藝。從教以來，我的最大感受是：在實施有效課堂教學中，教師高超的教學藝術，可以使學生以極佳的心理狀態參與教學活動。高超的教學藝術源于高超的專業水平。學無止境，教師只有不斷提升自己的專業素質，才能真實地、生動地呈現物理知識產生的過程，才能營造良好的課堂氛圍，師生才能在和諧的課堂氛圍中共同進步。

1.夯實基本功，提升自己

物理教師除了具備精深的物理專業知識、組織教學能力、語言表達能力、板書能力外，還應有實驗操作及設計能力等。如教師要做好演示實驗，設計好分組實驗，并能組織好課外實驗。只有基本功扎實，才能在課堂上洋洋灑灑、左右逢源，才能展現獨特的教學風格，才能打造屬于自己的品牌課堂，才能在教育教學實踐中使自身的教學能力有質的飛躍。

如，在探究串聯和并聯電路內容時，教師要耐心細致地對接線技能、連接電路的基本步驟進行指導，尤其是細節問題（去掉線頭的絕緣皮，松散地搓成一股，彎成魚鉤狀，套在接線柱上，旋緊螺帽），這些需要教師在平時的實驗教學中不斷積累經驗，既提升了自己，也提高了課堂效率。

2.豐富知識體系，完善自己

隨著第三次科技革命的到來，知識更新越來越快，物理教師只有不斷吸取科學前沿領域的新知識、新概念和新規律，構建具有現代韻味的物理知識結構才能適應知識不斷更新的需要，才能對教學內容進行科學整合，才能實現重點突出、難點突破，才能將新舊知識的銜接、實驗的匹配和作業的布置等處理得井井有條，才能將物理課堂上得有趣、有序、有效，甚至升為高效。在教育改革大潮的推動下，教師只有構建和豐富知識體系，才能使自己的物理教學能力得到日益提高和完善，更好地適應新的教學要求。

3.反思教學行為，超越自己

教學過程是動態的、隨機的。課堂上有時因預設而精彩，有時因生成而震撼。那些無法預約的生成性教學資源如果沒有有效利用，往往成為課堂上的遺憾。課堂上的遺憾只要經過課后的及時反思和建立在新情境上的再設計來彌補。葉瀾教授有一句著名的話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師?！笨梢?，反思是提高課堂效率的必由之路。事實證明：總結經驗，能使自身教學的整體水平不斷提高；吸取教訓，能使自己在今后的教學中少走彎路，最終在不斷地追尋和思索中提高教學水平、創新教學方法，實現超越自己的夢想。

二、恰當點撥、及時評價是融洽師生關系之水

教育的藝術不在傳授，而在激勵、喚醒和鼓舞。眾所周知，“感人心者，莫先乎情?！笨梢娊虒W評價是何等重要。聯合國教科文組織的報告《學會生存》中指出：“教育具有開發創新精神和窒息創新精神這樣雙重的力量。”這種力量體現于教學評價中。教師的評價對學生的情緒和情感影響甚大，教師簡短、恰當的措辭，熱情洋溢的褒獎，能讓學生真切地感受到成功的愉悅，頓時拉近了師生的距離。為更好地融洽師生關系，教師要更新教育理念，提升教學藝術，要有崇高的教育理想和獻身教育的奉獻精神。只有這樣才能使對學生客觀、公正地評價成為可能。可見，恰當的點撥、及時的評價能使課堂成為師生情感交流、心靈碰撞的舞臺，能將師生的體驗和感受緊緊地聯系在一起。

如，探究“同一滑輪組提升不同重物（摩擦力不計）機械效率是否相同”這一問題時，我把結論說為：“同一滑輪組提升不同重物時（摩擦力不計），物體越重，機械效率越大；反之，機械效率越小?！痹S多學生提出異議：“物越重，應該越麻煩，機械效率應越小，老師說得不對。”為此，我首先充分肯定學生敢于質疑的精神，然后組織全班同學進行分組實驗，用數據證明結論的正確性，從而較好地完成了教學目標。

三、運用信息網絡技術教學是激發參與興趣之水

信息網絡技術在教學中的應用，豐富了教學手段，優化了教學情境，有利于學生對知識的理解和記憶，從而達到最優的教學效果。如在“浮沉的條件及應用”的教學中，我編輯了一個短片，配以優美的旋律，輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應用于實際的畫面，學生立刻被吸引了，很想知道飛行物是怎樣實現上浮和下沉的問題，這樣用最短的時間步入新課的學習，突出了難點，收到事半功倍的效果。

四、恰當結課是奏響生命課堂歡歌之水

課堂結課是教師在完成一個教學內容時，引導學生及時總結、鞏固、擴展、延伸、遷移，使課堂教學完美結束的一種教學行為。教學實踐也表明：開闊視野、引起聯想、激發興趣、啟迪心智的結課能活化物理課堂，進而奏響生命課堂的歡歌。物理教師要增強對科學技術的敏感性，巧妙地利用物理知識的“新”“奇”“變”是激發生命課堂的有效途徑。如在演示、講解馬得堡半球實驗后，再用這兩個橡皮半球去吸事前準備好的玻璃，學生立刻會聯想到吸盤在玻璃搬運廠的運用，再利用多媒體，給學生演示生活向生產實際應用轉化的過程。這樣既能賦予學生豐富的感性認識，而且能通過感官刺激，喚起學生對物理學習的熱情與對物理問題的深入思考，喚醒學生動手發明創造的愿望。

教學不僅是一門科學，而且也是一種藝術。正如陶老所說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”在提高課堂實效性方面還有很多研究的空間，只要我們大力挖掘，不斷總結，就能幫學生找到提高學習效率的源頭活水，就能讓他們自由地在知識的海洋里遨游！

（作者單位 四川省成都市實驗外國語學校<西區>）