數學教學過程中學生主體參與的途徑與方法

摘 要：學生是學習的主體。在數學教學中，只有實行主體參與，才能不斷增強學生的自信心，體驗學習的成就感，從而幫助學生提煉升華認識，提高教學效率。

關鍵詞：數學教學；主體參與；自信心

“以學生為本、以活動為內容、以參與為中介、以發展為目標”是現代教學過程的突出特征，是現代教學的發展方向，沒有主體參與，就談不上學生主體性的發展，更談不上教學效率的提高和學生素質的全面發展。在數學學習中，學生的主體參與意識直接影響著學習效果，衡量教學效果如何，學生的主體參與程度是一項重要指標，因此在數學教學中，培養學生主體參與有著重要的意義。要實現數學課堂教學中學生的主體參與，我在數學教學實踐中注意了以下幾點：

一、營造民主、和諧的人文氛圍，激發學生主體參與的意識

學生主體參與的意識，要在師生民主和諧的氛圍中才能得到培養和發展，學生的聰明才智也要有和諧而生動的情境才能得以發揮和增長。著名教育家陶行知先生也曾在《創造的兒童》一文中指出：創造力最能發揮的條件是民主。只有民主和諧的環境，才能使學生的創造精神得到充分發揮，才能使學生的思維最大限度地活躍起來，才能使學生積極主動地參與教學。因而在課堂教學師生共同參與的雙邊活動中，教師與學生的地位是平等的，應該互相尊重。教師每一絲贊許的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句激勵的話語，每一個肯定的手勢，都能激起學生思維的火花，學生的興趣、情感的投入，又能促使教師與學生之間、學生與學生之間關系融洽，并生和諧。要使學生在無拘無束、自由自主的氣氛中參與教學，盡情發揮，產生情感共鳴，教師只有努力創造平等互敬民主和諧的學習環境，才能使學生主體參與，盡情發揮特長，增長才干。

二、改進學習方式，采取靈活多樣的形式，增強學生主體參與的興趣

1.變被動學習為主動學習，激發學生主體參與的愿望

我們在課堂教學Wgtk1dufb89hvQzJXeCFnA==中要通過各種途徑努力喚起學生學習的內在需要，激發學生積極參與教學活動的主體愿望。

（1）設置問題，激發學生的學習興趣

問題情境是引發學生興趣的“催化劑”，是學生掌握知識的階梯，是學生思維發展的源泉。所以，教師要善于創設問題情境，形成學生積極思考的氛圍，以求學生對問題積極主動地探索。

如，某教師在教學“能被3整除的數的特征”的開始，教師從讓學生舉出能被3整除的一、兩位數做起，再讓學生舉出一個能被3整除的三位數（如156）的例子以后，教師故意激發學生：“你們說出這個數太慢了，我有了156這個數作基礎，就可以一口氣說出一堆能被3整除的數來。”邊說邊板書：516、561、615、651、165……“這些數都能被3整除。你們相信嗎？你們知道這是為什么嗎？”這樣，抓住了新知識的實質，提出了需要研究的新問題，激發了學生的學習興趣。

（2）善于激勵，樹立學生的學習信心

心理學研究表明，如果教師對學生有積極的態度或高的期望，在平時的教學活動中經常用語言、微笑、手勢等方式進行鼓勵，學生就能盡情地表現自己，樹立起學習的信心，從而最大限度地展現自己的潛力，用內心體驗激勵自己用實際行動參與到學習中。所以教師在課堂教學中，面對不同程度學生的發言和表現，要根據學生的個體差異，尊重學生在學習中的獨特體驗，并充分考慮學生獲得成功的能力總是不一樣的，適時進行點撥和鼓勵。在平時的課堂教學中，我常常向我的學生伸出大拇指，或是輕輕撫摸一下他們的頭，或是獎勵他們一個小貼畫，對他們說：“你真棒！”“你看，你站起來說得并不比別人差！”“別急，再好好想想！”這些都給孩子們帶來了愉悅和信心。長此以往，相信在這樣融洽、平等的教學氛圍下，學生一定能樹立“我要學”的學習自信心。

2.變個體學習為合作學習，鼓勵學生全面參與

未來社會呼喚具有個性與合作精神的人，教師要為學生提供相互學習的機會，以讓他們學會與人合作，學習在競爭中求發展。

課堂教學中，當學生開展小組合作學習時，教師要放手讓學生自己開展組內的互助學習，自由地尋找操作交流的伙伴，自由地在組內表達自己的意見和愿望，在和小伙伴共同學習的過程中發現和解決問題。這樣，不但能讓學生主體參與到學習中，提高他們的學習能力，還能培養學生的團結互助的精神。在學生充分自學交流的基礎上，教師也應該給予適當的點撥和指導，幫助學生提煉升華認識。

三、調控復雜、多變的教學過程，注重學生主體參與的實效

由于學生情況復雜多樣，教學過程中會出現各種不同的情況，我們運用主體參與教學策略時，必須注重其實效性。因為參與不是目的，不是為了參與而參與，參與只是手段，發展才是目的。

任何一個學生都是教學中不可缺少的“人物”，都是教學所要關注的對象。教師要從整個教學系統生態平衡的角度、教學理論的角度去對待每一個學生，因此，有效的主體參與必須給每個學生提供參與的機會，給每個學生以戰勝自我的機會。而無論學生的參與效果怎么樣，都應當積極地鼓勵，肯定地評價，使他們看到自己的潛在力，相信自己能學習、會學習，從而體驗到自己在學習中的成就感，不斷增強自信心，使學生的主動參與向更高層次發展。同時，要使學生在主動參與中感受到師生之間、同學之間互相勉勵、互相幫助、互相尊重、互相信任的氛圍，使自己融入班集體之中，不斷增強參與的主動性和實效性。

（作者單位 江蘇省常州市武進區泰村實驗學校）