關于語文教學的反思

隨著上課鈴聲，我走進教室，開始一天的課程。學生積極回答問題，課堂氣氛非常活躍。在講解課外文言文閱讀時，卻出現了不和諧：當我問到“文中的太史公是指誰”時，教室里變得靜悄悄的。“誰的文章最后會有‘太史公曰’這四個字？”“董園同學請你回答！”“老師，這個我不太清楚……”“是左丘明。”“不對，左丘明寫的是《左氏春秋》。”一個學生趕緊幫她更正。“同學們，這個‘難題’把咱們給難住了，想想這是難題嗎？為什么會這樣？”“是我們不注意”“是一時忘記了”學生七嘴八舌地說著。

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，在教學中，我發現有些學生，讀書的時間越久，學習語文的熱情越低，輕視語文，疲于應付，無謂擔憂，想碰運氣。

一、學生輕視語文，疲于應付的原因有兩點

1.認識不到位

語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力。這些能力的提高是一個循序漸進的過程。學習語文時常會花很多時間而看不出成效。為有利于高校選拔優秀人才，高考命題材料幾乎都取自課外。由此很多學生認為，課本對高考已經沒有作用，學不學沒有什么區別。

2.態度不端正

高中的學生重理輕文現象比較嚴重，這主要是因為文科的題目透明度低，答案模糊。就是花了時間做了，也不知對錯。學生會認為與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目。

二、要讓每個學生都學好語文，應該采取有效措施

1.變“要我學”為“我要學”

學生學習語文出現種種消極心理，很大程度上是認為十多年積累的老底夠用了，“我不需要學了”。如果能讓他們自己發現知識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。

2.化“壓力”為“魅力”

興趣是最好的老師。教師要善于激發學生的學習興趣。在教學實踐中，教師應該創設誘人的課堂情境。這樣可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。如，學習古典詩歌的藝術創作手法時，《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但教師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化枯燥為生動？在講“賦”和“興”時，可引入學生喜歡和熟悉的流行歌曲。

作為一名高中語文教師，應不斷地對自己的課堂教學進行反思，改進不足，讓語文課堂煥發活力，最終使學生學好語文，用好語文。

（作者單位 河北省行唐縣第三中學）