構建陽光課堂 實施有效教學

摘 要：中學化學教育的主渠道是化學課堂教學。化學教師應優化教學方案，從而實現有效教學。

關鍵詞：化學課堂；有效；高效率

《義務教育化學課程標準》明確指出：使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心，培養學生終身學習的意識和能力，樹立為民族復興和社會進步而勤奮學習的志向。

中學化學教育的主渠道是化學課堂教學。化學課堂教學的目的要求，要從知識教育、能力培養和思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。所謂陽光課堂，就是使課堂氣氛形成既有集中又有民主，既有紀律又有自由，既有統一意志又有個人心情舒暢、生動活潑的課堂局面，才能營造出理想的教學效果。結合我們對陽光課堂的探索和實踐，筆者對提高課堂效率，提出以下幾點意見，以供同行參考。

一、營造和諧氛圍，實現自我提升

師生交流、生生交流是課堂教學的主要活動，課堂上恰當設問是營造良好的師生交流環境，調動學生學習主動性的重要環節，是使用啟發式教學的一種行之有效的方法。化學課堂教學中，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。例如，在講授用A裝置做一氧化碳還原氧化鐵的實驗時，充分反應后，紅色粉末逐漸變成了黑色粉末，針對這一現象，發動學生進行交流、討論。在討論過程中學生提出了以下猜想和假設：

1.黑色粉末是鐵；

2.黑色粉末是四氧化三鐵；

3.黑色粉末還可能是鐵和四氧化三鐵的混合物。

課堂上通過對自己提出的猜想和假設進行探究，極大地調動了學生學習的積極性和創造性，加深了學生對化學基礎知識的理解，課堂氣氛活潑而和諧，學生得到了自我提升。

二、借助多種手段，生成陽光課堂

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而‘進入周轉’，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復習是學習之母，那么觀察就是思考和識記知識之母。”例如，在通常情況下，氧氣是比較活潑的氣體，在加熱或點燃的條件下，可燃性物質在氧氣中燃燒都具有發光、放熱現象。酒精燃燒生成的是火焰，“焰”是指固體受熱液化，液體再受熱汽化后（或氣體）在空氣中燃燒時產生的現象；加熱水時生成的是霧。“霧”是物質蒸發或燃燒時生成的水蒸氣或生成的氣體與空氣中的水蒸氣，當溫度降低時形成液滴漂浮在空氣中所產生的現象；紅磷在氧氣中燃燒，“煙”是燃燒時生成的固體小顆粒漂浮在空氣中的現象；木炭在氧氣中燃燒產生的一種白光，“光”則是固體處在熾熱狀態時產生的一種現象。

化學是一門實驗科學，觀察和實驗是化學基本的研究方法。化學教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗教學。通過這些觀察和實驗教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，培養他們學科學、做科學、愛科學的動力。

化學是研究物質的組成、結構、性質、變化、合成等的一項科學，其課程特點要求我們化學教師在課堂上要適時合理地選擇使用模型、投影、錄像等直觀模擬手段，可以變抽象為直觀，化復雜為簡易，釋疑難于揮手之間，學知識于談笑之際，這樣，不僅可以激發學生學習化學的興趣，集中學生的注意力，而且還能打破時空的限制，增加課堂信息容量，也有利于提高化學課堂教學效率，起到陽光課堂的效果。如在講雙氧水分解反應時，筆者用如下圖所示的模型來解釋化學反應機理，使學生對雙氧水分解的原理一目了然，再輔以動畫，使課堂上的難點迎刃而解。

通過有趣的實驗引導學生進行細致觀察，適時利用多媒體做好各種觀察實驗，加強直觀教學，結合化學課堂教學的學科特色，生成陽光課堂，才能更好地提高教學效率。

三、優化教學方案，提高課堂效率

教學方案是教師對整個一節課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件，設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。在學習氧氣的制取和收集時設計出如下案例：如右圖所示，這是用排水法收集到的無色氣體。據此請你判斷與這種氣體相關的物理性質和化學性質。這樣一個簡簡單單的教學方案，把收集氣體本身所具備的性質都體現出來了，與學生現有的知識水平和能力水平相銜接，教學效果是顯而易見的。

課程標準和課本是教師教學的依據。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。高質量的化學課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質量的教學方案是實現化學課堂教學高效率的必要前提。

四、適時練習檢測，鞏固教學效果

目前，增效減負大勢所趨，要切實減輕學生的學習負擔，提高課堂教學效率，教師必須要有切實有效的教學方法。這就要求教師還必須在課堂練習題的精選和設計上下工夫。化學課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保化學課堂教學的優質、高效十分必要。

綜上所述，只有踏實地構建陽光課堂教學氛圍，才能使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心，培養學生終身學習的意識和能力，真正實現高效課堂。

（作者單位 江蘇省豐縣王溝成人中心校）