生活即課堂，課堂即生活

摘 要：教師在進行地理教學(xué)時，要敢于創(chuàng)新，打破常規(guī)，才能構(gòu)建真正意義上的開放式的地理課堂，讓地理知識融入生活，應(yīng)用于生活。

關(guān)鍵詞：地理知識；創(chuàng)新；終身發(fā)展

地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：全面推進素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”“知識中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力，學(xué)習(xí)對生活有用的地理；使所學(xué)內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。根據(jù)這一理念，筆者在日常的教學(xué)行為中，注重日常生活的積累，逐步構(gòu)建開放式的課堂，積極利用信息技術(shù)平臺等方法和手段，滲透和講解地理知識，取得了較好的成效。

一、處處留心，讓課堂知識都有用

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得新經(jīng)驗并引起內(nèi)在素質(zhì)與外在行為變化的過程。這里強調(diào)學(xué)習(xí)是個人素質(zhì)和行為變化的過程。這個學(xué)習(xí)是由個體的親身經(jīng)歷而發(fā)生的。只有這樣才能真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能將所學(xué)知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)。

在這個理論指導(dǎo)下，筆者很注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的獲得。例如，2007年3月19日在我國大范圍內(nèi)出現(xiàn)了一次日偏食現(xiàn)象，在安陽市地區(qū)上午10點30分之前完全可以通過肉眼觀測。筆者利用課堂時間組織學(xué)生觀測，同時講解日食、地球運動、太陽系的相關(guān)知識，學(xué)生聽來興致勃勃，收效奇佳。事后，還指導(dǎo)了幾名探究能力較強的學(xué)生寫出了《日食觀測報告》。

天氣和氣候是與人們的生產(chǎn)生活最為密切相關(guān)的知識，初中生由于相關(guān)的學(xué)科知識還不具備，在理解天氣與氣候的成因及影響時，都比較抽象，難以理解。筆者就根據(jù)四季的變化和節(jié)氣的更替，適時地提出相關(guān)問題，幫助學(xué)生回憶以往的知識，利用所學(xué)知識解釋當(dāng)天的天氣現(xiàn)象或節(jié)氣，讓學(xué)生知道所學(xué)知識是有用的。例如，12月22日冬至當(dāng)天，指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄當(dāng)天的日出時間和日落時間，得出結(jié)論：這一天是北半球白晝最短的一天。再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想地球運動的知識，知道這一天太陽直射點直射南回歸線上，隨后北移，北半球的白晝開始變長，因此有“吃過冬至飯，一天長一線”的諺語。

2006年7月13日，安陽殷墟申報世界文化遺產(chǎn)獲得通過。這對于所有的安陽人是一個莫大的喜訊。在講《世界的聚落》中關(guān)于世界文化遺產(chǎn)的保護時，筆者就由殷墟申報成功為話題，讓學(xué)生自由討論文化遺產(chǎn)保護的意義和措施，將陌生的課本知識變成了生活中的實物，每個學(xué)生都積極發(fā)言，自然而然地把所學(xué)知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)，內(nèi)化成為個人素質(zhì)。

因此處處留心皆學(xué)問，課堂知識都有用。久而久之，學(xué)生的地理知識豐富起來，學(xué)習(xí)能力越來越強。真正實現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識。

二、開放課堂，讓地理知識更實用

新課程改革實施過程當(dāng)中，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。因此地理課程的設(shè)計，更應(yīng)側(cè)重以增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以促進學(xué)生形成正確的人生觀為宗旨，以啟發(fā)學(xué)生探究問題、創(chuàng)新思維為主線，以引導(dǎo)學(xué)生開展地理閱讀、地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動作輔助，構(gòu)建開放式的地理課堂。開放式的地理課堂既能夠提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源和更大的學(xué)習(xí)空間，也能夠提供給老師更多因材施教的機會和發(fā)揮個人聰明才智的舞臺。

例如，筆者在講《學(xué)會看地圖》這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地體會地圖的三要素在地圖當(dāng)中的應(yīng)用，設(shè)計并組織學(xué)生實地觀察和測量學(xué)校校園，繪制校園平面圖；利用假日組織學(xué)生到公園參觀游玩，引導(dǎo)學(xué)生利用《公園游覽平面示意圖》完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地解決了地圖知識抽象和難以理解的問題。使學(xué)生感到地理是一門很實用的學(xué)科。同樣的開放式課堂體驗，在講《陸地的五種基本地形》《河流的特征》《鐵路運輸》等內(nèi)容時，學(xué)生都通過實地觀察、專題研究等活動得到了充分的實踐與參與，學(xué)習(xí)效果顯著。

教師在進行課堂設(shè)計時，首先要敢于創(chuàng)新，打破常規(guī)，才能構(gòu)建真正意義上的開放式的地理課堂，讓地理知識融入生活，應(yīng)用于生活。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓終身學(xué)習(xí)成為可能

21世紀(jì)是科技時代，是信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與普及具有劃時代的意義。青少年是未來社會的締造者，更是創(chuàng)新科技的核心所在。讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)地理知識，是每個地理教育工作者的使命。

地理科學(xué)是一門表達(dá)空間現(xiàn)象關(guān)系的學(xué)科，具有不同于其他學(xué)科的特點。因此，中學(xué)地理教學(xué)除應(yīng)用多媒體和電教手段外，還應(yīng)重視應(yīng)用地理網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用。例如，中國的礦產(chǎn)資源特點及其分布，對于學(xué)生而言十分陌生，死記硬背難度較大，筆者便布置學(xué)生查閱各礦產(chǎn)的特點及用途。學(xué)生在對這些礦產(chǎn)有了具體概念后，再聯(lián)想記憶它的分布及特點就更容易些了。

讓學(xué)生經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)獲取地理知識，一方面豐富了教材內(nèi)容，補充了相關(guān)課外知識；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、處理信息、整合資源的能力，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，那么學(xué)生才能得到終身發(fā)展。

綜上所述，常做地理有心人，生活處處皆學(xué)問。只要做生活中的有心人，常從地理的角度想問題，并將這種習(xí)慣融于課堂行為，那么生活即課堂，課堂即生活。學(xué)生學(xué)得快樂、簡單，教師教得隨心、從容！其實教育就是這么簡單。

（作者單位 河南省安陽市第四中學(xué)）