分析課改下機械基礎課的有效教學

摘 要：機械基礎是機械類中職院校的核心課程，其綜合了數學、物理、制圖等基礎的知識應用。但是，機械基礎課的內容較為乏味，知識點復雜，容易讓學生覺得枯燥難學。所以，需要采用有效的教學方法，提高機械基礎課教學的有效性。

關鍵詞：機械基礎；有效教學；綜合能力

所謂有效，指的是通過某一段的學習之后，學生獲得到的具體的發展和進步，也是學生有沒有進步或發展，教學有效與否的指標之一。有效教學是指由教師所引起的，可以促進學生學習的行為。這就要求教師需要靈活地運用選修的課程知識聯系實際的教學，將原本枯燥難懂的書本知識轉換為學生有興趣的內容。下文就對機械基礎課有效教學的方法進行分析。

一、提高學生對于理論的理解：直觀教學的運用

實際上，機械基礎課是與生活有著緊密聯系的。在上課教學的時候，選一些日常生活中，可以影射出基本原理的事物，在學生面前進行展示，將難理解的理論知識轉換成通俗的方式，這樣可以最大限度地提高學生對于理論知識方面的理解能力。

舉例說明：

1.機械基礎第一課：教師在讓學生理解什么是機械的時候，可以讓學生參觀機械原理的相關陳列室，讓學生可以用直觀的思考去感覺機械鐘表、內燃機、縫紉機等在日常生活中可能會遇見的常見機械。通過這種實際的參觀，讓學生對該課程產生一定的興趣。

2.四桿機構運動規律：在原理室上課，講解的同時做演示，讓學生一邊聽課，一邊與教師一起動手操作，這樣大大縮短了課時，讓學生的認識從感性的知識轉變為理性的認識，最大限度地提高了學生對于該課程的信心和興趣。

二、提高學生的動手、動腦能力：現場教學的運用

在現代的機械基礎課教學中，雖然大量地采用了多媒體的教學方式，讓學生在感觀上已達到了相應的效果。但是，這種教學方法無法讓學生了解到真實的實踐綜合情況。比如說在生產實踐中的齒輪需要潤滑，安裝的時候需要如何擺布才可以達到最緊湊的效果等。由此可見，教師一定要善于抓住學生對于車間生產的好奇心，在適當的時候組織學生到車間實習、企業實操，在實際操作的過程中進行現場的教學。

舉例說明：齒輪變速、變向教學。如果該課程僅僅是靠影像或是掛圖的講解，大部分學生是無法真正明白其中的意義。所以，教師可以選擇帶領學生走進工廠的車間，將掛圖拿出，指導學生結合車床和掛圖，將車床的結構與組成認清，并指出機器的三大組成部分，以及傳動部分、動力部分、工作部分，現場的演示變速、變向是如何實現的，怎樣操作。讓學生按要求自己動手實驗。所以說，現場的教學方法不單單可以讓學生加深對于課程內容的理解，又提高了學生動手實際操作的能力。

三、提高學生綜合能力：多種科目聯系教學

由于機械基礎課涉及選修的課程內容多，所以需要適當地加強多種科目之間的聯系，以此來提高學生的綜合歸納能力。比如說數學是基礎中的基礎，方法就是推論、分析、證明，在教學的過程中，教師可以采用講與練相結合的方法，在練的過程中培養學生運用數學知識解決與機械基礎課相關的問題。

舉例說明：齒輪的傳動機構中，有很多關于齒輪幾何尺寸的計算公式。如果只是通過背的方法并不理想，但如果利用數學，就可以在理解的時候更加快速。

四、提高主動學習能力：多思考、多提問的教學方法

機械基礎課是機械設計最基礎的課程，課本、教學的內容大多數都是經過了簡化處理，所以，會偏向于理論知識，與實際生產、生活中應用的表現形式不一致。

舉例說明：平面連桿機構中所討論的四桿機構，書本上的內容都是桿件，但在實際的生產中，內燃機中曲柄為曲軸，自卸翻斗車中的翻斗即等于一桿件等。這些內容都需要教師對學生進行正確的引導，根據機構運動的相應規律來判斷機構的可能類型，再對原理進行思考，提出對細節的疑問，多思考、多提問，只有這樣，學生才能將學習與生活聯系起來。

五、創新能力的培養：獨立實踐教學的運用

對于中職機械院校的學生而言，其創新能力往往體現在獨立的實踐當中。所以，非常有必要為學生創造出各種各樣的實踐環境與機會，在不同的階段布置不同的獨立實踐，可以讓學生在實操的過程中感受該門課程的快樂之處，最大限度地開發學生學習的潛能。比如，放假的時候，教師可以給學生布置作業，每一位學生可以選擇其中的幾點完成。例如，建議學生與孩子一起獨立地完成玩具汽車、玩具飛機、機器人等的組裝、運動的工作；鼓勵學生參加學校組織的社會實踐活動，到修理廠體驗學習和生活，總結不一樣的機器不同部分的安裝、潤滑等；建議學生畫出一臺或多臺的機器結構簡圖等。這種實踐的教學方法，可以培養學生的創新能力以及動手能力。

綜上所述，機械基礎是機械和機電專業學生必修的基礎課程，由于其理論性強、內容復雜，普遍存在教學無效或低效的情況。所以，在教學的過程中，教師一定要充分將直觀、現場等教學方法進行融合，努力地提高學生對于課程的興趣，最大限度地提高學生的學習能力、動手實踐能力、創新能力。

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（作者單位 江蘇省海門市三廠職業教育中心校）