大學生心理問題研究

摘 要：從探究大學生心理問題為出發點，立足于大學新生戀愛情況的調查，采用問卷調查法和個案座談法，以大學生愛情觀為主題，用真實數據分析大學新生戀愛的特點，從中發現大學新生在戀愛過程中存在的問題，探求幫助大學新生樹立正確愛情觀的途徑。

關鍵詞：心理問題；大學新生；愛情觀

愛情是人際吸引最強烈的形式，是身心發展到一定程度的個體對異性產生的有浪漫色彩的高級情感。大學生，特別是剛剛入校的大學新生，其身心發展并未完全成熟，在面臨從一名中學生到一名大學生身份角色轉化的同時，還要面臨著自主學習、人際交往、身體健康、未來規劃等種種問題。對于他們來說，在冗雜的難題中，愛情帶來的心理問題往往最直接、最嚴重。這使得作為教育工作者的我們不得不關注戀愛中的學生可能潛在的心理問題，教師要做的是“疏”而不是“堵”。

本研究對526名大學新生進行了問卷調查，問卷采取班級發放形式如期收回問卷526份，問卷回收率為100%。經統計分析后，其中有效問卷共518份，問卷有效率為98.5%。此外，還與其中5人，分別進行了座談。

根據數據統計分析，本次調查結果顯示當代大學生的戀愛觀念已由傳統封閉轉向公開，戀愛意愿由微弱轉向強烈。大學新生對愛與被愛的需求加強，學校和老師對此必須足夠重視，對這種逐漸增強的需要應加強教育和引導。

一、大學新生的戀愛特點

主要顯現在兩個層面：現象特點和心理特點。

1.現象特點表現為大學新生戀愛的普遍化

最近一項調查研究表明，武漢三角路中學，對該校450名高一、高二的學生做了一項關于戀愛的調查，結果顯示，40%的學生正在戀愛或者曾經戀愛過。高中生如今再也不是談“愛”色變了，老師家長在孩子不影響學習為前提的條件下，隨著時代的變遷，態度也由堅決反對轉向了逐步默認。由此促成大學新生戀愛現象的最主要特點就是普遍化，這也正和此次調研結果相契合。此外在普遍化的現象特點之下還有兩種典型情況：（1）進入大學后，延續高中戀情，異地戀占極大的比重。（2）進入大學前，就有強烈意愿要在進入大學后開展戀情。入學后，盲目、急速地開展戀愛，通常易出現戀愛關系脆弱化趨勢。

2.心理特點主要包括了四個方面

（1）依賴心理。由于現當代大學新生獨生子女多，習慣被呵護與關愛，而潛在的孤獨感卻是與生俱來的，這樣使得多數新生的戀愛動機更多是種背井離鄉在外求學之后的情感寄托，戀愛雙方往往都缺乏獨立意識和自立能力。

（2）寂寞心理。在大學伊始，需要有那么一個人來傾訴自己寂寞孤獨的情緒。

（3）游戲心理。其戀愛動機是為了滿足與異性交往身體發育正常需求的欲望，尋求刺激、填補精神上的空虛，甚至發生校外同居、婚前性行為等情況，完全持不負責任的態度。

（4）從眾心理。周圍人都談戀愛，自己還沒談戀愛覺得自己很沒面子。以上心理特點，導致學生的感情一開始就盲目，隨之帶上了畸形的烙印。

二、大學新生戀愛中存在的問題

大學生特別是新生，在身心發展的過程中本身所隱含著成熟與不成熟的矛盾性，主觀意識上認為自己已成熟，實質上處事方式、處理問題上還是稚嫩，現實與想象的落差使大學新生這個群體愛情觀存在問題具有一定的客觀必然性。針對上文中闡述的大學新生戀愛特點，結合此次問卷調查、個別學生訪談，筆者發現大學新生戀愛中問題諸多，包括：現實傳統問題和思維方式問題。

現實傳統問題具體表現在“速食”戀愛，只是單純地排解空虛寂寞，或跟風，因為一時興起想戀愛而戀愛，不注重戀愛的后果。

思維方式問題則表現在兩種傾向上，即完美主義傾向和自我中心主義傾向。完美主義傾向表現在凡事都想爭個第一，不能容忍自己或他人做事情出現差錯。在愛情上，有此傾向的個體一直堅信自己的愛情是完美無缺的，不能接受任何造成愛情有裂痕、瑕疵的行為，對待愛情易出現內心痛苦矛盾的情形。自我中心傾向表現為，不善于從他人的角度來看待問題，通常出現矛盾時看重別人過錯而忽略自身問題。原諒自己，不原諒他人。思維方式中的這兩個問題，易使人看問題走極端。對待愛情，大學新生應該學會欣賞殘缺的美，明白正是因為事物存在不完美，才能給我們帶來追求完美的機會。

三、幫助大學新生樹立正確愛情觀的途徑

真正的愛情是可以催人上進的，教師應該幫助和引導戀愛中的大學新生，讓他們端正戀愛動機，健全戀愛心態，強化戀愛心理，處理好學業與愛情的關系，讓愛情有一個更高更遠更厚實的起點。以往學校教師對待大學生的愛情常常采取的是忽視前提教育而事后制裁的策略。然而隨著時代的變遷，針對大學新生這一群體特點做出的具體研究表明，當代高校教育工作者，應從學生角度出發，以學生為主體和中心，盡可能地關注學生的內心世界，貼近學生的思想實際和生活實際，融入他們的氛圍環境，真正幫助大學生在面臨愛情時，正確面對和處理，幫助大學新生樹立正確的愛情觀。具體可從以下四種途徑進行愛情觀教育的探索：

1.引導參與式教育

當代大學新生的自主意識與日俱增，他們已不滿足于呆板地接受知識，而更多的時候希望通過思考來形成自己的觀點和判斷。因此，教育工作者應該按照學生其身心發展的規律，選擇貼近生活，滿足其學習、生活與思想實際發展需要的教育內容和所關注的焦點問題開展愛情教育。在愛情教育中，將引導與參與的優勢發揮至最大。照本宣科、居高臨下、嘲諷訓導等缺乏尊重理解與平等交流的教育，談不上大學生主觀能動性的發揮，教育效果也勢必會大打折扣。

2.自我完善式教育

自我完善教育可以通過自我反省、自我總結、自我批評等方式提高自我修養。還可以和同學、朋友圍繞某一共同關心的情感問題，進行商議、討論。通過同學的真實經歷等，利用朋友間的影響，使學生能夠健全強化戀愛心態：正確對待初戀、理智把握網戀、適時放棄單戀、冷靜處理多角戀、客觀疏導失戀等。通過自我救助，群體互助來傳播積極影響，抵御消極影響。

3.心理咨詢式教育

愛情問題往往觸及人的心靈深處，涉及個人隱私，心理咨詢式教育具有專業性、民主性、寬松性、隱秘性等特點，容易得到大學生的認可，這種“柔性”方式有助于及時、有效地解決大學生認為難以啟齒的各種心理問題。因此學校需要采取主動干預措施，通過心理咨詢室專家、老師，對于已存在性心理障礙的大學新生或有錯誤戀愛觀的大學新生進行幫助，改變他們對待愛情的認知，克服不良行為習慣，消除心理困惑，恢復心理健康。

4.學校、家庭、社會三位一體式教育

對于學校，在完善心理咨詢輔導教育的同時，還應該注重通過校園文化活動與環境開展豐富多彩的文化活動，充分利用校園網絡資源、利用新媒體如QQ、人人網和微博等宣傳與傳播優勢，使之成為開展正確愛情觀教育的一種長效載體。對于家庭，要充分發揮好內部教育的作用，而不是因傳統保守觀念制約與影響，缺乏與孩子進行愛情相關話題的討論、交流，應與學校建立起“家長學校”聯系制度，發揮家庭優勢引導新生正確處理學習與愛情的關系。對于社會，應發揮正確的輿論導向和保障作用，營造良好的社會輿論氛圍。同時充分發揮輿論監督的作用，使大學生能夠清楚地辨別道德界限，使他們具有正確的愛情觀念和行為準則。

社會心理學的研究表明，激情和浪漫的愛會隨著時間而冷卻，只有共同的理想、共同的興趣、共同的價值觀以及寬容和習慣等因素，維持感情的重要性才會與日俱增。因此，我們應該引導大學新生努力培養正確的愛情觀，讓愛情教育成為大學教育中不可或缺的一環，因為愛情，是生命不可或缺的一環。

參考文獻：

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（作者單位 西安工程大學紡織與材料學院）