淺談中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策

為了深入、真實(shí)地了解我校數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況以及學(xué)生有什么實(shí)際的需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革對(duì)他們有什么樣的影響，我們還應(yīng)該在今后的課題研究過(guò)程中如何改進(jìn)不足，真正地找到數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并為他們找到通向數(shù)學(xué)大門的一把鑰匙，特做如下探討。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.家庭環(huán)境

家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，學(xué)生家長(zhǎng)大部分來(lái)自附近的工廠和農(nóng)村。從一些調(diào)查表中可以看出，學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度普遍不高，在校外數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方面比較欠缺，但多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)還是比較關(guān)心的，只是苦于沒(méi)有輔導(dǎo)能力，顯得心有余而力不足。

2.學(xué)校因素

學(xué)校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，在中學(xué)生的成長(zhǎng)中起著不可替代的作用。我校一位教師的孩子在澳門當(dāng)初中教師，她說(shuō)，在澳門，每節(jié)課都有兩位教師進(jìn)教室，一位是主教，一位是助教，如果這節(jié)課學(xué)生都愿意聽(tīng)，那助教就沒(méi)事了，如果有學(xué)生不愿意聽(tīng)講，就由這位助教把不愿意聽(tīng)講的學(xué)生帶出去，當(dāng)然不是對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，而是陪他們一起玩。她說(shuō)，在澳門崇尚培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，壓制或批評(píng)學(xué)生會(huì)受到家長(zhǎng)的投訴。而在我們的學(xué)校里，“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”等做法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。

3.教師

從一些調(diào)查表中可以看出，數(shù)學(xué)教師基本上能認(rèn)真授課，對(duì)于學(xué)困生并沒(méi)有置之不理，而是能曉之以理，動(dòng)之以情，但在教學(xué)過(guò)程中，仍受以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，班與班之間的競(jìng)爭(zhēng)、校與校之間的競(jìng)爭(zhēng)、區(qū)與區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)壓得教師喘不過(guò)氣，致使教師重視知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生自主探索等能力的培養(yǎng)。有的教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。加之學(xué)困生內(nèi)心很脆弱，可能教師一句無(wú)心的話，或是一個(gè)不經(jīng)意的眼神，也會(huì)讓他們感到教師是在侮辱他。

教師教學(xué)方法的單一、教學(xué)觀念的陳舊，對(duì)學(xué)困生缺乏愛(ài)心乃至挫傷孩子的自尊心，致使他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

我校有一位女物理教師，她對(duì)學(xué)生總是面帶微笑，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她罵學(xué)生，可是不管她教重點(diǎn)班還是普通班，物理成績(jī)總是名列前茅，每個(gè)學(xué)生都喜歡上她的課。我想從她身上可以驗(yàn)證教育家霍懋征說(shuō)的話：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生。”作為與學(xué)生直接交流的人，教師本身的人格魅力非常重要。

4.學(xué)生自身

在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，初一時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，初二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)退步，致使初三成績(jī)也難以提高。

經(jīng)了解得知，學(xué)困生中，有很多學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作極差，長(zhǎng)期以來(lái)，他們養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，盡管書就在手邊也不愿意翻一下，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本概念、定理模糊不清，比如，平方根和算術(shù)平方根，軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形、完全平方公式和平方差公式等等常常混淆。

學(xué)困生自學(xué)能力差，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，文字閱讀、理解能力較慢，有些題目看不懂基本意思，自控能力也較差，容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)。作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇到難題沒(méi)有克服困難的信心，而是采取不究不問(wèn)的態(tài)度，甚至抄襲了事，解題過(guò)程亂七八糟，沒(méi)有邏輯性。

與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式變化很大，有的學(xué)生適應(yīng)性差，導(dǎo)致一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但到了初中就跟不上了。這也反映了一些學(xué)生學(xué)習(xí)情感脆弱，意志薄弱，不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

二、解決問(wèn)題的辦法

1.教師要積極參與解困工作，主動(dòng)幫助學(xué)困生，讓其迎頭趕上

教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)保質(zhì)保量完成，學(xué)習(xí)上有困難要向同學(xué)和教師請(qǐng)教。學(xué)困生往往有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此要通過(guò)各種途徑和手段，規(guī)范其行為，才能使學(xué)生真正解困。

2.教師要做好學(xué)困生的思想工作

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)困生的觀念，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)困生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要盡可能讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的“數(shù)學(xué)無(wú)用論”，讓他們從內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)。

4.加強(qiáng)教師個(gè)人修養(yǎng)，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，用自己的人格魅力去感染學(xué)生

總之，學(xué)困生的“后進(jìn)”，非一時(shí)一日造成的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是一項(xiàng)大工程，我們要鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，多做耐心、細(xì)微、充滿愛(ài)心的教育工作，持之以恒，相信他們會(huì)迎頭趕上。

（作者單位 江西省南昌市新才學(xué)校）