高中體育主體性教學的幾點嘗試和探索

摘 要：在當前高中體育教育發展的大好形勢下，教師要堅持“以人為本”的教學思想和“健康第一”的教學方針，調動學生主觀意識，讓學生意識到自己才是學習的主體，激發學生自主參與體育活動的積極性。通過高中體育教學實踐中的嘗試和探索，就如何實施主體性教學談幾點教學認識。

關鍵詞：高中體育；主體性教學；研究

單一的傳統教學模式已經跟不上時代的發展，枯燥乏味的傳統教學模式無法激發學生學習的積極性，學生的興趣受到了壓制，致使教學活動無法有序高效地開展，教學效果不盡如人意。本文總結自身多年教學經驗，就如何發揮學生主體性，提高教學活動的有效性進行了以下研究。

一、精心選擇教學內容，合理設置教學結構

為了保證高中體育教學的有效性，讓學生做學習的主人，教師在實施教學之前，應精心選擇適合學生的體育項目，合理設置教學結構。素質教育背景下的體育教學，并沒有給體育教師規定應該實施的具體教學內容，因此，教師要放心大膽地選擇適合學生身心發展的內容和項目，以符合學生的身心發育規律，以提高課堂教學的實效性。作為體育教師，在授課之前，應深入到學生中間進行調查與考察，以分析學生的真實想法，充分了解學生的興趣愛好、實踐技能、學習水平、個性特征等。

二、營造問題化教學情境，激發學生探究欲望和興趣

教育心理學指出：教學的關鍵不在于教給學生知識，而在于如何在教學活動中鼓舞和激勵學生，喚醒他們的潛力。興趣對學習活動有著極為重要的意義，學生一旦對體育課產生興趣，就會以更積極的行動去參與體育活動，這必定會促進教學目標的順利實現。另外，運動興趣在學生良好鍛煉習慣的養成方面起著極其重要的作用。所以，教師要在體育教學的過程中，合理選擇教學的課程內容，采取多種教學方法激發學生對體育運動的興趣，激起他們自主探究的欲望；教師要結合教學內容特點，營造出各種各樣的教學情境，重點設置問題情境，以此來激起學生對新知的渴望，進而更加積極主動地去深入探究，體驗探索并獲取新知的美好感受；在教學方法的選擇方面，教師應把重點放在學生創造性思維的開發方面，著重鍛煉他們認知方面的能力，合理引導他們自主思考，學會在觀察的過程中學習和領悟知識，通過探究學習獲取和掌握知識，在實踐活動中運用和完善知識，在不斷成長的過程中培養學生自主探究的良好習慣。比如，在練習短跑時，可以設計一個“怎樣才能跑得更快”的討論話題，引導學生先進行自主探究，或比賽、或討論、或相互比較，最后設計出許多新奇的思路與方案，得出各種各樣有趣的結果，同時順利完成老師給出的學習任務。

三、針對學生實際，實施分層教學

由于學生在基礎能力、接受能力、學習能力等方面存在較大差異，如果教師一味采用“一刀切”的教學方式，則容易導致學生的發展受到限制。因此，在具體教學中，教師應根據學生的能力高低，采取分層施教的方式。教師可以根據學生的運動水平，按照優劣結合的方式組合在一起，使學生在小組范圍內互幫互助，從整體上提高學生的技能水平。在教學過程中，教師注重培養學生的自主意識與合作態度，提高學生取長補短、合作學習的能力。

四、提升學生體育運動興趣，培養學生終身體育意識

興趣不僅是一種心理情緒的表現，更是一個人對某種事物或現象產生積極情感的心理傾向，它決定了一個人主觀能動性的發揮。在體育教學中，教師要積極培養學生的體育運動興趣，避免學生被動學習，培養學生終身體育運動的良好習慣。在素質教育大力推廣的新形勢下，體育教學的最終目標在于增強學生身體素質的同時，形成學生終身體育意識，培養學生良好的體育運動習慣。因此，在高中體育教學過程中，教師應始終堅持對學生進行終身體育意識的滲透與培養，根據學生的實際情況展開體育教學，使學生真正掌握正確的運動技能，形成良好的運動習慣，為將來進行終身體育鍛煉奠定良好的基礎。

總之，在體育教學中，要創新教學方法，克服傳統教學的局限性，整合優勢教學資源，堅持“以人為本”的教學思想，把強健學生體魄和培養堅韌品質為己任，讓學生感受體育的魅力，樹立“終身體育”思想，堅持體育鍛煉，提高學生綜合素養，最終實現體育教學的創新發展。

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（作者單位 江蘇省宿遷市馬陵中學）