如何提高高中生物教學的有效性

摘 要：生物學是非常重要的一門學科。21世紀的今天是生物學的世紀，人們的生活處處都離不開生物學，社會的發展與人類文明的進步、個人生活質量的提高，都要靠生物學的發展和應用。可見高中學習過程中生物學科的重要性。因此，上好高中生物課，讓學生了解生物學科、重視生物學科就具有重要意義。

關鍵詞：高中生物；有效性；生活

課堂探究作為高中生物課堂教學的一種學習方式，但是從當前的教學現狀來看，部分教師仍然以講授灌輸為主，學生被動地接受學習，沒有很好地發揮學生的課堂主體性、主動性和創造性。缺乏自主探究的教學策略，作為在一線工作的教師，本文對高中生物教學的一些問題進行剖析，提出了一些優化教學、提高教學質量的方法，讓學生更加喜愛學習生物課程。

一、強調生物學在生活、生產等實際應用中的作用，激發學生的學習興趣

處于高中時期的學生，他們的青春期心理特點極其明顯，求知欲特別旺盛，獨立性增強，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標準衡量是非曲直。在這種從被動到主動、從依賴到獨立的轉變中，他們強烈期盼表達自己的見解，渴望得到別人的尊重和認可，從而增強自信心和成就感。而為學生舉例介紹生物科學理論和技術的實際應用實例就是吸引他們眼球的最好方法。例如，如何運用生物科學中的DNA指紋技術幫助刑偵破案，在軍事上如何利用仿生學迷惑敵人、隱藏自己等等。從情趣出發，引發起學生的好奇心，調動學生的主動性，在這樣的情況下，再難、再艱澀的學科都可以被學生所接受。

二、創設問題情境，激活學生思維

“問題”是組織探究性活動的前提，也是誘發學生學習的重要情境。所以教師要根據不同的教學內容，創設不同的教學情境，精心設計問題，教師在預設問題情境時，可以從學生的生活經驗和實驗入手，提出問題，啟發學生思考和討論，從而帶動學生的積極性。在創設問題情境時，教師要注意從學生的生活實際或者經驗出發，將問題提得巧妙，將探究活動設計得巧，這樣才能更好地激發學生的思維。如在植物激素的教學時，一位教師設計了這樣的問題：小麥、玉米在即將成熟時，如果經歷持續一段時間的干熱之后又遇上大雨的天氣，種子就容易在穗上發芽，讓學生運用生物學的知識來解釋這種現象。這樣學生就容易理解脫落酸在高溫條件下容易降解這一生物知識點。學生在與生活實際聯系的同時，很輕松地了解了生物的常識。

三、開展豐富多彩的課外活動，把知識與實踐活動相結合

我一直覺得生物課程應該具有一定的趣味性、特色性，這樣學生才會更加投入，熱情才會更加高漲。因此，在生物課程的趣味性開發實施過程中，我參與并組織了一些特色的課外活動，這些活動都深受學生喜歡。特別是在“葉脈書簽的制作”中，學生將做好的創意葉脈書簽拿到我校舉辦的義賣節去義賣，既鍛煉了自己又幫助了別人，真是一舉兩得。此外，我們舉辦了一個生物社團，此社團主要是以制作模型為主，材料主要是日常生活中容易獲取的材料，這樣就使我們的活動更加接近生活，培養學生在日常生活中注意觀察生活細節，養成善于發現、善于取材、善于創新的好習慣。在社團活動時，學生利用收集的各種材料：吸管，硬紙片、油性筆、縫衣服用的細線、細鐵絲、橡皮泥、剪刀、乒乓球等等，一節課的時間，一個個細胞亞顯微結構模型就出來了。另外，在社團活動時，學生還制作了植物細胞有絲分裂模型、動物細胞有絲分裂模型、DNA結構模型、磷脂雙分子層模型、突觸平面圖模型等等，這些作品現在還擺放在我們實驗室后面的玻璃柜里。每次上實驗課，都有不少學生駐足觀看，感嘆制作人的別具匠心、心靈手巧。

總之，新課改下，教師要有新的教學理念，從而有新的課堂教學模式。我們要抓好教學過程的每一個環節，鉆研生物課程標準，把課改落實到位。關注每一個學生，充分發揮學生的主觀能動性，這樣才能上好每一節生物課。

（作者單位 湖北省恩施市第三高級中學）