如何在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

摘 要：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心是自主、合作、交流。以激勵、參與、探究、合作等方式，改革傳統(tǒng)的小數(shù)教學(xué)方式，使教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主二者之間辯證關(guān)系的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：低年級數(shù)學(xué)；自主；引導(dǎo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動，將教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程已成為當(dāng)今課改的主導(dǎo)方向。然而，在實(shí)際教學(xué)中，依然存在教師講、學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少探究、合作交流，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會等諸多問題。要解決這一問題，就要求教師在教學(xué)中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀以及新的評價(jià)觀，以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)部潛能，充分肯定、欣賞學(xué)生，形成以自主探究、動手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式。怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我將從以下幾個方面談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣，自主參與

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，又是參與者，應(yīng)該融入學(xué)生中去。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。要想在課堂教學(xué)中真正貫徹這一理念，作為教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教育思想，恰當(dāng)定位自己的角色，努力營造民主、和諧、自由的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極地、自主地參與整個學(xué)習(xí)過程，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

例如，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時，教師設(shè)計(jì)了一個“找朋友”的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲之前，教師給每一個學(xué)生的胸前戴上一張數(shù)字卡片，每一張卡片上是0～10中任意一個數(shù)。當(dāng)“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，我們都是好朋友！”的歌聲響起來的時候，教師說：“卡片上數(shù)合起來是10的就是好朋友。”小朋友就開始隨著歌聲找自己的好朋友，當(dāng)歌聲停止的時候，胸前的數(shù)合起來是10的兩個小朋友手拉手站在一起，教師接著又說：“卡片上的數(shù)合起來是8的才是好朋友！”歡快的音樂聲又開伴隨小朋友找到自己的朋友。在這樣愉快的游戲中，學(xué)生都能熱情參與。10以內(nèi)數(shù)的組成也很快就被小朋友牢牢記住了，所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們也從中體會到成功的樂趣。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性空前高漲，熱情參與到整個教學(xué)過程之中，教學(xué)效果十分顯著。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，敢于參與

教師在課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于參與、敢于參與整個學(xué)習(xí)過程。要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛就要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，教師必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛心留給學(xué)生，平等對待，真心真意，尊重、寬容、理解學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感。用自己的真情與愛心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，才能激起學(xué)生的積極性與創(chuàng)新欲望。幫助他們樹立自信，并且體驗(yàn)到成功的喜悅。

例如，一位教師在教學(xué)《分類》一課時，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生面前每張桌子上都放有凌亂的物品，上課時教師說：“小朋友們，今天老師為你們帶來了一位小客人，它就是小猴子毛毛（CAI出示動畫毛毛），毛毛這幾天特別高興，因?yàn)樗岬搅艘蛔貏e漂亮的大房子里（CAI出示房子圖片），可是現(xiàn)在，還有一張書桌還沒來得及整理呢，你看，就在你面前呢！”

師：這書桌擺放得好看嗎？（不好看）

師：為什么不好看呢？（亂七八糟）

師：誰能幫毛毛整理一下呢？（同桌合作開始整理）

整理后，師問：你能給同學(xué)們說說，剛才你是怎樣整理的嗎？

生1：我把文具盒疊在一起。

生2：我把本子疊在一起，放在文具盒的旁邊。

生3：我把所有玩具放在一起。

……

學(xué)生在這樣生活化的數(shù)學(xué)活動中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在親自參與實(shí)踐中感悟到數(shù)學(xué)的思維方法。一個小小的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，收到了意想不到的教學(xué)效果。這正是新的學(xué)習(xí)方式所展現(xiàn)的獨(dú)特魅力。

三、適時適度，保證參與

《現(xiàn)代漢語詞典》對“度”的解釋有三種，其中兩條是這樣解釋的：（1）恰當(dāng)、恰好、適中、適量、合適；（2）哲學(xué)上指一定事物保持自己的質(zhì)的界限，在這個界限內(nèi)，量的減增不改變事物的質(zhì)，超過這個界限就要引起質(zhì)變。根據(jù)“度”的內(nèi)涵，我認(rèn)為新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)應(yīng)把握好“度”，也就是說，現(xiàn)代課堂教學(xué)中并非所有的問題都要組織學(xué)生自主探究。需要探究的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵處，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及關(guān)鍵處，設(shè)置一些適“度”的問題，適時適度地引導(dǎo)學(xué)生參與，保證學(xué)生參與。

例如，在教學(xué)長方形、正方形周長時，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究：“小朋友，你們還記得《龜兔賽跑》的故事嗎？兔子在那次比賽中輸了很不服氣，于是烏龜和小兔要進(jìn)行第二次賽跑，讓我們也去看看吧！比賽馬上就要開始了，裁判員小猴正在宣布比賽路線，小猴說：‘請烏龜沿著長4米的正方形草坪跑一圈，小兔沿著長5米，寬3米的正方形草坪跑一圈。’小兔馬上說：‘不公平，我跑的線路是不是比烏龜?shù)拈L呀？’小朋友們，你們認(rèn)為呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來，紛紛發(fā)表自己的看法。思維的靈活性、廣闊性與敏銳性得到很好的提高，可見，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”的感覺，也就是創(chuàng)設(shè)適度的問題，保證學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程。

總之，在低年級的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分依據(jù)學(xué)生的一切特點(diǎn)（年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)……），遵循低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰到好處地發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，讓我們低年級數(shù)學(xué)課堂成為一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。

（作者單位 河南省許昌市魏都區(qū)教研室）