例談新課程下的高中生物有效教學

摘 要：有效教學的核心就是教學的效益，通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。依據自身教學實踐，從新課導入，構建實用、高效的教學思路，有效運用多媒體教學，鞏固練習四個方面介紹新課程背景下生物課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中生物；新課程；有效教學

蘇霍姆林斯基說：“無效的勞動，大概是學生和教師都面臨的最大的潛在危險。”[1]有效教學是新課程的精髓，凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。[2]教師教的有效性是實現學生學習有效性的前提和條件。在新課程改革的背景下，筆者根據課堂教學實踐，談談自己的做法。

一、導入新課時激發學習興趣

導入新課是一節課的重要環節，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學的導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏奠定了基礎。好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，使學生很快進入學習狀態。教師可以通過故事講解、新聞素材、多媒體展示等多種手段創設情境，充分以境激情、以情激趣。

例如，在講《能量之源——光與光合作用》時，我首先是用視頻播放歌曲“萬物生長靠太陽”激起學生的興趣，通過視覺、聽覺的刺激，問為什么萬物生長靠太陽？引發學生對光合作用探究過程的學習興趣。

又如，在《基因指導蛋白質的合成》教學中，我利用新聞導課，大屏幕提供資料，美國媒體評2008十大科學發現之一 ——日本復活死老鼠事件。（日本神戶發育生物學研究中心的科學家們近日完成了冷凍死亡老鼠的克隆實驗，并成功使得一只已死亡并冷藏了16年的老鼠產生新的生命。科學家們宣稱他們的研究成果將能夠造福人類，還可以讓一些早已滅絕的動物，比如，猛犸象和劍齒虎等復活。）結合資料和圖片，請學生思考：遺傳學家利用什么物質使冷凍保存16年的死老鼠復活？老鼠所具有的性狀是由什么物質體現的？決定生物性狀的基本單位是什么？從而引出細胞核中的基因是如何控制在細胞質中的蛋白質的合成這一新課。

二、構建實用高效的教學思路

同樣的教材，同樣的學生，同樣的45分鐘，同樣的教師，由于教學設計思路不同，課堂教學效果也大不相同。[3]例如，《生命活動的主要承擔者——蛋白質》的內容是高中生物必修Ⅰ第二章第二節的內容，把它放在糖類、脂質等有機物的前面進行學習，說明其重要地位。我校是高一開設生物，每周2課時，在備課前，我考慮到學生的化學基礎，很擔心學生會不容易理解。所以，在教學設計上，我進行了如下處理：（1）對氨基酸通式的學習，通過學生閱讀教材第20頁，思考與討論，觀察幾種氨基酸的結構，對比得出通式，這個過程的學習對學生來說是很容易的，教材設置非常好。（2）對氨基酸通式的記憶——身體記憶法，我們的頭（具體指面部）代表—R基，左手代表氨基（—NH2），右手代表羧基（—COOH），雙腿合攏代表—H，上身代表中心碳原子。R基不同，氨基酸的種類就不同，好比對人的識別主要是通過面部長相不同來區分。強調書寫時，必須加“—”化學鍵，“—NH2”“—COOH”命名“某基”，就像韓國人的名字，這樣一說，學生既感興趣又記憶牢固。（3）脫水縮合反應由學生角色扮演。首先請兩個學生上講臺，一個學生甲兩個手伸直，右手拿一個濕毛巾，代表甘氨酸，另一個學生乙兩手伸直，代表丙氨酸，站在學生甲的右邊，學生乙的左手去拉學生甲的右手濕毛巾，并擰出水，表示兩個氨基酸脫水縮合形成水。隨后，請五個學生上臺來表演，先讓他們形成一條肽鏈，然后再表示兩條肽鏈，通過對這些學生表演的觀察，老師闡述清楚氨基酸、肽鏈、肽鍵和水的關系問題，以及肽鏈上氨基、羧基的個數。這個教學活動是我在《中學生物教學》看到的一篇關于本章教學建議的文章中提到的，我印象深刻，就在自己教學實施中采取了這樣的方法。生物課大多是下午上課，我請上課打瞌睡的學生上講臺表演，既趕走了他們的瞌睡，又使班級課堂氣氛一下就活躍了，在課后的作業和檢測中，我發現學生對這個知識點掌握和理解得非常好，打消了我原有的擔心，突破了教學難點。

三、有效運用多媒體教學

利用多媒體輔助教學，可以增加課堂信息量，同時提高課堂的效率。學生從視、聽兩方面獲得較多的信息，其中許多信息是讀書、聽講所無法替代的。例如，《細胞膜——系統的邊界》這一課，細胞膜的功能是新教材新增加的內容，在教學設計時我認真閱讀了教師用書，對其中的教學建議進行了實施，第一個功能細胞膜將細胞與外界環境分隔開，我在網上下載了《生命的起源》視頻，剪輯成兩分鐘的短片，震撼的視覺感官、神奇的變化過程，學生對原始海洋形成生命的過程有了深刻的認識，學習興趣大增；第二個功能控制物質進出細胞，我通過播放多媒體動畫，將抽象的內容具體化，學生看到動畫中細胞也會說話了，像看動畫片，學得輕松，記憶深刻；第三個功能進行細胞間的信息交流，我先是打比方，比如，好朋友離得遠時，通過什么方式聯系和交流？學生回答：打電話、發郵件、發短信、寫信等等。如果朋友間面對面，又怎樣交流？答：談話、聊天。通過從生活中的例子引入細胞間也有信息交流，教師這時請學生認真觀察第42頁圖3-2，介紹細胞信息交流的方式都有哪些？通過這樣對教材實施，我發現學生對細胞膜功能的記憶不是死記硬背，而能夠深刻理解，我感到非常欣慰。

四、鞏固練習提高學習興趣

鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。為了保持較好的學習狀態，提高學習的練習興趣，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，我們還要特別注意練習形式的設計。[4]

例如，《降低化學反應活化能的酶》這節課后練習中，第86頁有一題讓學生自創廣告語，雖說生物不是語文課，但這個題我讓學生做在本子上，當批改作業時，發現他們有的是模仿電視上的廣告語，有的是自己創作的，如“洗衣機？不干凈，用力搓？太累！用加酶洗衣粉吧，省錢又潔凈！”還有的是描述一幅場景，或一些情節，最后展示出加酶洗衣粉。通過學生完成對加酶洗衣粉進行廣告語設計的作業，我發現了學生的創造力，批改這些作業時，感到是一種樂趣。上課時我對他們當中好的廣告語進行點評，同學們氣氛很熱烈！這次作業讓我很欣喜，重新認識了這些學生。

又如，《生物膜的流動鑲嵌模型》這節內容也是新增內容，在這節課布置作業時，受到人民教育出版社的網站上教學視頻的啟示，我讓學生以小組形式，合作完成生物膜模型制作，參考第69頁課外制作。一周的時間，學生交來的作品中有用水泥、饅頭、布、瓶蓋、乒乓球等等材料來制作的模型，種類很多，有些小組把制作過程進行了錄像和拍照，制作成幻燈片，我用一節課的時間讓學生進行了展示和匯報，當有的學生說，“完成這個作品經歷了三次失敗才做出來，并且教會他們學會合作，學會從這次失敗中吸取教訓，以后做任何事都要有計劃，提前動手”等等，還有學生說，“初中對生物學習不感興趣，通過這次活動，大家一起動手，發現很有意思，激發了自己的興趣，決心以后要努力學習生物”。還有的學生由于經歷了幾次失敗才完成，在匯報時，激動地流下眼淚。看到這一幕，我心里很感動，由于高中理科課程學習強調練習——鞏固知識，做題——提高解題技巧，而忽視對練習形式的設計。雖然課時很緊張，但這節課上的很值得。

“課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。”[4]面對新課程標準的課堂教學，教師只有在科學論文的指導下，結合自身特點，學習、研究和汲取他人的優秀經驗，不斷在教學實踐中充實和提高自己，才能做到常教常新，真正提高課堂效率。

參考文獻：

[1]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1981.

[2]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[3]方國才.怎樣教得精彩：100個優秀教師教學心得[M].北京：中國科學技術出版社，2006.

[4]人民教育出版社課程教材研究所.生物必修1分子與細胞教師教學用書[M].人民教育出版社，2007.

（作者單位 新疆農八師石河子高級中學）