淺論英語教學(xué)中學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今這個(gè)多元化的社會(huì)中，語言表達(dá)的能力在人際交往與溝通、交流中的重要性是顯而易見的，尤其是在對(duì)外開放、飛速發(fā)展的今天，掌握一門外語知識(shí)是十分必要的，尤其是被稱為國(guó)際通用語的英語，其中的口語表達(dá)能力更為重要。

在結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之后，我認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行有的放矢的培養(yǎng)，即以學(xué)生為主體，以課堂為載體，以教師為引體，以會(huì)說為目標(biāo)，全面提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。在具體的措施上，我認(rèn)為應(yīng)該抓住以下三個(gè)重要的環(huán)節(jié)：

一、積極創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生“敢說”

在我們現(xiàn)如今的英語日常教學(xué)中，學(xué)生大都不太敢在課堂中勇敢地展現(xiàn)自我，究其原因最主要是因?yàn)樯钍苤袊?guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)的影響。老師當(dāng)是“傳道授業(yè)與解惑”的主體，這個(gè)道理在課堂上反映的是“我講課你聽課”，同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生心理的變化，學(xué)生非常害羞、害怕丟人的思想較為嚴(yán)重，這就致使學(xué)生產(chǎn)生自我否定意識(shí)。由此，我認(rèn)為要鼓勵(lì)學(xué)生敢讀、敢說，老師必須創(chuàng)造非常好的“語境”，使得在課堂中學(xué)生敢于開口、敢于展現(xiàn)自己。

二、進(jìn)行有目的的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)“善說”“能說”的能力

在平時(shí)上課，老師應(yīng)把培養(yǎng)英語口頭表達(dá)的能力與聽、讀、寫的能力相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的培訓(xùn)，才會(huì)讓學(xué)生“能說”“善說”。只要老師在平常練習(xí)中關(guān)注“聽”與“說”的結(jié)合，就能讓句子的音形義在腦海中更加的有效，才能取得效果的最大化，學(xué)生的能力才會(huì)快速地提升。

三、關(guān)注表達(dá)技巧的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“會(huì)說”的終極目標(biāo)

“敢說”是基礎(chǔ)，“能說”是發(fā)展，“會(huì)說”才是最終目標(biāo)。表達(dá)技巧的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)：首先是語調(diào)和語音。語調(diào)的不同，語音輕重位置的不同，表達(dá)的意思就會(huì)有較大的差別。其次是語速的鍛煉。表達(dá)的快慢、輕重、急與緩和表達(dá)的語意，應(yīng)該說喜、怒、哀、樂，對(duì)于現(xiàn)階段的中學(xué)生而言，各有不同。但由于個(gè)別老師的教學(xué)習(xí)慣不好，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語言的氛圍和環(huán)境非常欠缺，口語的教學(xué)也受到很大的影響。

教學(xué)有法，但無定法。作為一名新時(shí)代的英語教師，我們不管使用什么教法進(jìn)行日常口語的教學(xué)，其最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語交流水平，最終使學(xué)生成為一個(gè)真正能適應(yīng)這個(gè)多元化的社會(huì)溝通與交流的合格人才，為他們以后的發(fā)展奠定較好的語言基礎(chǔ)。

（作者單位 河北省阜平縣子毅中學(xué)）